如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣

鐘志成

1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。“興趣是最好的老師。”采用學(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風(fēng)破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學(xué)生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個小習(xí)慣。

其一，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣。科學(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在一定的時間內(nèi)，其實生命的基本單位不是時間嗎？一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來，而且要及時復(fù)習(xí)，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。

其二，愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益。從應(yīng)試來說，也有其現(xiàn)實意義。

其三，動手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué)，甚至要會“偷”學(xué)啊，三人行，必有我?guī)煛＝K身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

其五，懷疑，好問的習(xí)慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。

4.注重語文的漸進(jìn)性，通過設(shè)置階段目標(biāo)，帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

篇2:培養(yǎng)小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

澄邁縣加樂中心學(xué)校吳麗

有人曾采訪一位諾貝爾獎獲得者：“為什么你能有今天如此的成就？”他說：“我得感謝我幼兒園的老師，因為她們教會我從小就養(yǎng)成了許多好的習(xí)慣，讓我受益終身。”可見良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人的學(xué)習(xí)生活有著極其重要的影響。著名教育家陶行知說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”在我們平時的語文教學(xué)中就要著重抓學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，給了學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就等于給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)扎實了基礎(chǔ)，給學(xué)生一生的語文學(xué)習(xí)道路灑滿陽光。對于培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我主要從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

一、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

葉老曾說過：“學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，固然不能弄得完全頭頭是道，可是教他們預(yù)習(xí)的初意本來不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還在讓他們自己動天君。”預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。在接任新班后，我便結(jié)合學(xué)生當(dāng)時的知識水平和閱讀能力，分層次地給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求。

（1）把整本語文課本當(dāng)成一本故事書看一遍，讀明白課文講了什么。目的在于弄清課文的大意。

（2）邊讀邊畫：給合工具書，給課文的自然段標(biāo)上序號，找也生詞、四字詞、詞組詞串。目的在于讓學(xué)生積累詞語。

（3）由于班中的學(xué)生參差不齊，以上兩點要求可能無法讓所有學(xué)生都能落實，于是課本開始幾課的預(yù)習(xí)我會讓一些預(yù)習(xí)得比較好的同學(xué)在班中匯報預(yù)習(xí)情況，然后讓其他不能跟上預(yù)習(xí)要求的同學(xué)從學(xué)著怎么做慢慢學(xué)會自己去做。

一段時間后，大部分的學(xué)生不用老師提醒也知道要預(yù)習(xí)下一課了。這樣就成了學(xué)生的一種自覺行為，讓老師省心不少了。就這樣由扶到放，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種自覺行為。

二、培養(yǎng)良好的晨讀習(xí)慣

俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”我們要把握好這一天中的黃金時間，為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣抹亮底色。首先晨讀要提前布置讀書任務(wù)，我一般都會提前一天把當(dāng)天的晨讀任務(wù)寫在黑板的左上角。其次要有檢查，學(xué)生讀、背給組長聽，組長要做好記錄，教師抽背組長或其他同學(xué)。最后要有評價，老師要常結(jié)合“背書表”進(jìn)行評價、激勵。但是有了這一系列做法后，有少數(shù)學(xué)生還是存在著不會讀、不會背育誦或是溢于充數(shù)的現(xiàn)象。我們可以通過老師導(dǎo)讀、學(xué)生競讀、聽讀、演讀等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競爭自由朗讀，極大地調(diào)動學(xué)生早讀的積極性，互相帶動，互相監(jiān)督。在整個過程中，教師個別輔導(dǎo)或者巡回檢查，鼓勵學(xué)生大聲朗讀，注意提醒學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓、拖音等現(xiàn)象。以便及時掌握情況，確保晨讀效果。

我采取了以下做法：播放課文情境朗讀、配樂朗讀、教師親自聲情并茂地朗讀，讓學(xué)生靜靜地聆聽或是跟讀，讓學(xué)生在聲情并茂的情境中感受文字美、語言美、情感美，自然能激起學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍；鄰桌互讀，老師抽背。這樣可以讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，又可以清晰地了解到學(xué)生個體掌握情況，從而便于個別輔導(dǎo)；小組或男女生賽讀、開火車、隨機(jī)點讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和斗志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中；師生共讀。主要是教師用導(dǎo)語將情感與內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來，讀得完整而有味。如：在教學(xué)蘇教版六年級下冊伊始，我就利用一個周的早讀時間舉行師生同臺朗誦會，讓大家在六年級下冊的課文中找一篇自己最喜歡、最拿手的課文在班上朗讀。他們讀得異彩紛呈，酣暢淋漓，令人陶醉其中。他們在《長江之歌》《三亞落日》中讀出了對祖國壯麗山河的熱愛；在《廣玉蘭》中讀出自己對美好事物的陶醉；在《明天，我們畢業(yè)》中讀出了濃濃的師生之情……這樣做大大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，而且更有利于今后的語文教學(xué)。除此之外，還可以分角色朗讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情朗讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍早讀課氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、培養(yǎng)良好的課堂聽講習(xí)慣

小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強，認(rèn)為自己的想法就是對的，喜歡別人聽自己說,且聽課的時候容易走神。我們當(dāng)老師的總能從他們的身體動作和面部表情看出來。我于是特別注意在上課說話時的抑揚頓挫，通過不同的語調(diào)、語氣的變換，引起孩子的注意。有時也可以叫不太專心的孩子重復(fù)老師或同學(xué)的話語，從而提醒他注意聽講。當(dāng)聽同學(xué)發(fā)言時，要耐心、靜心、用心，聽清楚同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，對同學(xué)的觀點進(jìn)行歸納，想想看他說的有沒有道理，既聽對方的口頭信息，也注意對方所表達(dá)的情感。不要隨便否定同學(xué)的想法，即使持有不同的觀點或理解，也要以“我認(rèn)為……”，“我想補充說明……”等方式參與交流。注意提醒學(xué)生回答問題或有問題要舉手，讀完或做完題了也要舉手，要注意傾聽老師的講課與同學(xué)的發(fā)言，要開動腦筋思考，做到眼到、口到、心到。有時，上課或講習(xí)題，我除了板書在黑板上讓學(xué)生寫下外，還口述答案讓學(xué)生邊聽邊記，培養(yǎng)學(xué)生勤做筆記的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣

在培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣方面，我的感受是“先苦后甜”。怎么說呢？剛接到新班，我們老師與學(xué)生都不是很熟悉，上課時就要花一些精力與時間指導(dǎo)學(xué)生在單元里應(yīng)學(xué)習(xí)哪些知識。例如：每課中的新詞、詞組、分段、歸納主要內(nèi)容、積累等。老師先帶一段時間，指導(dǎo)學(xué)生怎么做，等學(xué)生形成習(xí)慣后，才慢慢地放手給學(xué)生自己做。除此之外，我還通過守紀(jì)教育、認(rèn)識習(xí)慣的重要性等手段，在班級中營造一個靜心作業(yè)的氛圍。同時要求家長創(chuàng)造一個適合孩子學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成放學(xué)后及時做作業(yè)，按規(guī)定時間完成作業(yè)之后再做其他事情的好習(xí)慣。如：個別同學(xué)平時做作業(yè)書寫不整潔，錯字比較多，作業(yè)拖拉不能按時完成。我于是要求，錯題、錯字、書寫不整潔的同學(xué)要罰訂正的次數(shù)，家庭作業(yè)一定要家長陪著，不能字跡馬虎、只滿足完成任務(wù)。經(jīng)過一個階段的反復(fù)練習(xí)和督促，那些學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，書寫姿勢正確、書寫工整、格式規(guī)范能按時正確的完成。

五、培養(yǎng)良好的訂正錯題的習(xí)慣

許多學(xué)生到了中高年級，有的學(xué)生由于知識上的欠缺，不知道怎樣訂正，也不好意思問別人，于是把錯題丟在一邊，今天丟一點，明天丟一點，一錯再錯，久而久之，積少成多；而有些基礎(chǔ)差的學(xué)生不會做也不會去過問，這樣我們學(xué)生的做題能力就越來越差。針對當(dāng)前學(xué)生參差不齊的基礎(chǔ)和應(yīng)付式學(xué)習(xí)的這種現(xiàn)象，我要求班中的每一位學(xué)生都要有一本訂正本，專門謄抄作業(yè)、試卷上的錯題。就拿我們的“語文綜合作業(yè)”來說吧：我根據(jù)學(xué)生對語文知識的掌握情況，有針對性地出一些基礎(chǔ)題型，讓學(xué)生每教完一課考一次。起先，學(xué)生做得不是很認(rèn)真，錯題、錯字的現(xiàn)象很多。后來，我要求學(xué)生作業(yè)有錯題、錯字的要訂正，且要加大訂正的次數(shù)。這樣一做后，學(xué)生們認(rèn)真對待起作業(yè)來了，聽課復(fù)習(xí)也更加認(rèn)真了，慢慢地形成了自主訂正的習(xí)慣。學(xué)生們有了這訂正錯題的習(xí)慣后，有時講完作業(yè)、試卷，不用布置，學(xué)生都會主動地去訂正。

除以上所述良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還有許許多多好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣值得讓我們學(xué)生養(yǎng)成。總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就好比給我們的語文教學(xué)注入了生命，教會了學(xué)生好的讀書方法，讓學(xué)生受益終身。