既提高學生寫作技能又讓學生充分感受到寫作快樂
怎樣既提高學生的寫作技能又讓學生充分感受到寫作的快樂
四川省西充中學多扶校區語文組張金玉
【摘要】作文教學一直是語文教學中的重頭戲，盡管老師在寫作訓練這方面費盡心思、花大力氣反復指導，強調審題、立意、選材、技巧、布局謀篇，甚至手攙手，扶著走，其結果卻收效甚微。新課程標準提出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。基于這樣的認識，如何交還學生作文的自主權，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，教會學生捕捉不期而遇的真實感受，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物，才能讓學生快樂地作文。
【關鍵詞】快樂積累寫作評改思考和發現
在平時的作文教學中，學生更多的是遵命寫作，是一項任務，是訓練系列中的一個必須的環節。所以經常看到這樣的場面：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門。究其原因，主要在于：學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內容單調重復，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環，形成一個“思維怪圈”，造成學生腦細胞“萎縮”的現象，因此作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的“苦”和“煩”，讓學生以寫作文為快樂，從而達到孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的境界。
怎樣既提高學生的寫作技能，又不抹殺學生的興趣，讓學生充分感受到寫作的快樂，下面從三個方面淺談我對快樂作文教學的一些作法。
一、快樂積累
巧婦難為無米之炊，要想讓學生快樂作文，首先就得引導學生從生活出發，從閱讀經驗出發，去積累、挖掘寫作素材，走出筆重千斤，無事可寫，無言可表，無情可抒的窘境。下面我就帶學生去快樂地找米下鍋，快樂地積累。
第一把米：多看書，看好書
書籍是人類進步的階梯，是前人對彼時彼地生活的客觀反映。我們閱讀書籍可以開闊眼界，提高觀察、分析和理解生活的能力。比如我國的四大名著，它們經過了時代的考驗，無論是思想上還是藝術上都有很高的價值的。怎樣引導他們正確地、有目的地去讀書是我的責任，激發他們的興趣是我的第一把鑰匙。每周一節的閱讀課上，就先約定看的名著讓學生大膽自由地講情節，談感受，比如對比《紅樓夢》和《簡愛》里的愛情故事，并憧憬一下自己的愛情，再趁機印發一些青春期的資料，交流與身邊20歲以上年輕人對愛情的看法，周記中整理自己的看法，應該就頗有深度了。再給學生舉一些名人成長與名著的例子，如冰心在七歲就開始苦讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》；于丹六歲開始就在父親的引導下讀《論語》等等。然后再把一些名著推薦給學生，或讓學生之間互相推薦好書或好文章。這樣水到渠成，許多學生就會自覺地去閱讀，體驗到了讀書的樂趣，豐富了寫作的語言和素材，也從中嘗到了積累帶來的快樂。
篇2:既提高學生寫作技能又讓學生充分感受到寫作快樂
怎樣既提高學生的寫作技能又讓學生充分感受到寫作的快樂
四川省西充中學多扶校區語文組張金玉
【摘要】作文教學一直是語文教學中的重頭戲，盡管老師在寫作訓練這方面費盡心思、花大力氣反復指導，強調審題、立意、選材、技巧、布局謀篇，甚至手攙手，扶著走，其結果卻收效甚微。新課程標準提出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。基于這樣的認識，如何交還學生作文的自主權，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，教會學生捕捉不期而遇的真實感受，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物，才能讓學生快樂地作文。
【關鍵詞】快樂積累寫作評改思考和發現
在平時的作文教學中，學生更多的是遵命寫作，是一項任務，是訓練系列中的一個必須的環節。所以經常看到這樣的場面：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門。究其原因，主要在于：學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內容單調重復，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環，形成一個“思維怪圈”，造成學生腦細胞“萎縮”的現象，因此作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的“苦”和“煩”，讓學生以寫作文為快樂，從而達到孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的境界。
怎樣既提高學生的寫作技能，又不抹殺學生的興趣，讓學生充分感受到寫作的快樂，下面從三個方面淺談我對快樂作文教學的一些作法。
一、快樂積累
巧婦難為無米之炊，要想讓學生快樂作文，首先就得引導學生從生活出發，從閱讀經驗出發，去積累、挖掘寫作素材，走出筆重千斤，無事可寫，無言可表，無情可抒的窘境。下面我就帶學生去快樂地找米下鍋，快樂地積累。
第一把米：多看書，看好書
書籍是人類進步的階梯，是前人對彼時彼地生活的客觀反映。我們閱讀書籍可以開闊眼界，提高觀察、分析和理解生活的能力。比如我國的四大名著，它們經過了時代的考驗，無論是思想上還是藝術上都有很高的價值的。怎樣引導他們正確地、有目的地去讀書是我的責任，激發他們的興趣是我的第一把鑰匙。每周一節的閱讀課上，就先約定看的名著讓學生大膽自由地講情節，談感受，比如對比《紅樓夢》和《簡愛》里的愛情故事，并憧憬一下自己的愛情，再趁機印發一些青春期的資料，交流與身邊20歲以上年輕人對愛情的看法，周記中整理自己的看法，應該就頗有深度了。再給學生舉一些名人成長與名著的例子，如冰心在七歲就開始苦讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》；于丹六歲開始就在父親的引導下讀《論語》等等。然后再把一些名著推薦給學生，或讓學生之間互相推薦好書或好文章。這樣水到渠成，許多學生就會自覺地去閱讀，體驗到了讀書的樂趣，豐富了寫作的語言和素材，也從中嘗到了積累帶來的快樂。
篇3:如何提高薪酬管理的滿意度
如何提高薪酬管理的滿意度
員工對薪酬管理的滿意程度是衡理薪酬管理水平高低的最主要標準。讓員工對薪酬滿意，使其能更好地為公司工作，是進行薪酬管理的根本目的。員工對薪酬管理的滿意程度越高，薪酬的激勵效果越明顯，員工就會更好的工作，于是就會得到更高的薪酬，這是一種正向循環;如果員工對薪酬的滿意度較低，則會陷入負向循環，長此以往，會造成員工的流失。員工對薪酬管理的滿意度，取決于薪酬的社會平均比較和公正度。
社會平均比較是指員工會將自己的薪酬水平與同等行業同等崗位的薪酬進行比較，如果發現自己的薪酬高于平均水平，則滿意度會提高，如果發現自己的薪酬低于平均水平，則滿意度會降低。薪酬管理的主要工作之一就是對崗位的價值進行市場評估，確定能吸引員工的薪酬標準。
公平度是指員工把自己薪酬與其他員工薪酬進行比較之后感覺到的平等程度。提高公平程度是薪酬管理中的難點。實際上，人力資源部門不可能在這點上做到讓全體員工滿意。許多公司之所以實行的薪酬保密制度，就是為了防止員工得知其他員工的薪酬水平后，降低對薪酬管理公平度的認同。另外，如果沒有對公平度的認同，員工也會很難認同薪酬與績效間的聯系，從而降低績效考評的效果。
提高薪酬管理的滿意度可以從與社會平均水平比較和提高公平度兩個方面進行。可以建議將公司員工的薪酬水平定在稍高于同行業同崗位的薪酬水平之上，這樣有利于員工的穩定和招募。
公平度是員工的主觀感受，人力資源部門不要試圖通過修訂薪酬制度來解決這個問題。當然，薪酬制度在不適應公司發展的需要時，可以進行修訂，但它不是提高公平度的最有效辦法。在解決這個問題上，人力資源部門應該將注意力集中在薪酬管理的過程中，而不是薪酬管理的結果上。
比如，在制定薪酬制度時，我們可以讓員工參與進來。實踐證明，員工參與決策能使決策更易于推行。一些老板和管理者擔心，員工參與薪酬制度的制定會極大的促使政策傾向于員工自身的利益，而不顧及公司的利益。這個問題在現實中是存在的，但解決辦法是讓老板、管理者和員工一起來討論分歧點，求得各自利益的平衡。實際上，員工不會因為自身的利益而導致不負責任的決策。
員工參與或不參與的區別僅在于：如果員工參與，在政策制定之彰就會發現并解決問題;如果員工不參與，當政策執行時，同樣會暴露出問題，但這時往往已喪失了解決問題的時機。
另外，人力資源部門還要促使老板、管理者和員工建立起經常性的關于薪酬管理的溝通，促進他們之間的相互信任。總之，溝通、參與與信任會顯著影響員工對薪酬管理的看法，從而提高對薪酬管理的滿意度。