在新型的師生關(guān)系中用愛關(guān)心著學(xué)生

青年路小學(xué)熊國燕小學(xué)體育

孩子都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節(jié)的好雨，賦予他們向上的信心和生長的力量。所以，作為老師要用心去愛每一個孩子，給每個孩子發(fā)展機會和展示的空間，要善于捕捉孩子的點滴進(jìn)步，去挖掘他們身上的微小的閃光點。

在新型的師生關(guān)系中更進(jìn)一步要求教師真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，我就是在這些平凡的點點滴滴中做孩子的雙翼。

一、要賞識與鼓勵孩子

在教學(xué)中我學(xué)會用賞識的眼光看待學(xué)生，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，用大喇叭去廣播學(xué)生的優(yōu)點。一個受到老師賞識的學(xué)生，在成就感中獲得自信，不但會把自己的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚下去，同時也會自覺改正身上的缺點。山東省教育發(fā)展戰(zhàn)略研究室主任陳培瑞生動的描繪了賞識的作用,“學(xué)生是一方小荷，一抹新綠，給他一塊天地，就能生根發(fā)芽，給他一縷陽光，他就燦爛輝煌。”

在教育教學(xué)例會上，我深深的記住了校長的一句話“用賞識的眼光去欣賞學(xué)生”。在自己的課堂上，我用正面語言去引導(dǎo)孩子；比如*同學(xué)站姿很漂亮，其余同學(xué)就會跟著他學(xué)習(xí)；而不是用反面的語言批評孩子。比如，*同學(xué)的站姿彎腰駝背，很丑。這時被指的同學(xué)可能會很難受的低下頭，或者傲性的孩子干脆不站了，甚至有其他同學(xué)的嘲笑，從而造成教學(xué)秩序混亂。所以我在課堂上很注重語言的表達(dá)方式；但有時候也會在一個不經(jīng)意間，傷害到*同學(xué)，課后我會深刻的檢討自己，并在后來的教學(xué)中，我會密切關(guān)注被我無意傷害過的孩子，去彌補他受傷的心靈，讓我們師生間不再有隔閡，讓孩子依然愛我，愛我的課堂。

記得我剛到校時，第一次組織課間操，有些不知所措，甚至有些地方指揮不當(dāng)。這時，領(lǐng)導(dǎo)在我旁邊給予親自指導(dǎo)，并沒有任何責(zé)怪與不滿。我把領(lǐng)導(dǎo)這種“培養(yǎng)”的方式也用在了我的課堂上。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤時，我沒有當(dāng)眾點名指出錯誤，而是給學(xué)生指導(dǎo)正確的做法，很受學(xué)生喜歡。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，我總會耐心的在旁邊指導(dǎo)他，不停的鼓勵他，讓他建立起自信，從而充滿信心。每看到孩子們的一點小小的進(jìn)步，我都會大力的夸獎孩子。回到辦公室總?cè)滩蛔∨c同事們分享快樂：比如3.1班的小紅、小花、小草等同學(xué)做操越來越有精神和力度了。還有小華、李四等同學(xué)不但在體育課上能管住自己，還能熱愛鍛煉，喜歡體育課；還常常在課間跑來叫我看，他的跳繩是否跳得更多了，操是否做得更好了？這時，我都會會心的笑著對他們說：“不錯，繼續(xù)加油，給自己的健康鍛煉卡上加上1分”。孩子的自信心，除了自身的能力外，往往來自他人的鼓勵和信任，當(dāng)一個孩子感到老師對他的接納和喜歡，他會充滿快樂，充滿自信。

二、要微笑面對孩子

曾經(jīng)的我因為課堂紀(jì)律不好，很好的心情一下子就壞了，可想而知，那堂課要么一團(tuán)遭，要么很深硬，一點感受不到和諧。在一次分組活動中，看見一個平時比較調(diào)皮的孩子居然想出了別出心裁的方法正與大家認(rèn)真分享著、訓(xùn)練著。我吝嗇的輕輕的露出了微笑，這時這個孩子發(fā)自內(nèi)心的好開心的笑了。那一刻，我們的微笑感染著彼此，倍感幸福！也就在那一刻，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)很久都沒笑過了。于是在以后的課堂中，我努力讓自己笑一笑，多去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多去贊揚與鼓勵孩子們。漸漸的我看到越來越多的孩子們的微笑了，我自己的笑容也越來越多了，我們的課堂也越來越開心，快樂，和諧了。

篇2:在新型師生關(guān)系中用愛關(guān)心著學(xué)生

在新型的師生關(guān)系中用愛關(guān)心著學(xué)生

青年路小學(xué)熊國燕小學(xué)體育

孩子都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節(jié)的好雨，賦予他們向上的信心和生長的力量。所以，作為老師要用心去愛每一個孩子，給每個孩子發(fā)展機會和展示的空間，要善于捕捉孩子的點滴進(jìn)步，去挖掘他們身上的微小的閃光點。

在新型的師生關(guān)系中更進(jìn)一步要求教師真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，我就是在這些平凡的點點滴滴中做孩子的雙翼。

一、要賞識與鼓勵孩子

在教學(xué)中我學(xué)會用賞識的眼光看待學(xué)生，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，用大喇叭去廣播學(xué)生的優(yōu)點。一個受到老師賞識的學(xué)生，在成就感中獲得自信，不但會把自己的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚下去，同時也會自覺改正身上的缺點。山東省教育發(fā)展戰(zhàn)略研究室主任陳培瑞生動的描繪了賞識的作用,“學(xué)生是一方小荷，一抹新綠，給他一塊天地，就能生根發(fā)芽，給他一縷陽光，他就燦爛輝煌。”

在教育教學(xué)例會上，我深深的記住了校長的一句話“用賞識的眼光去欣賞學(xué)生”。在自己的課堂上，我用正面語言去引導(dǎo)孩子；比如*同學(xué)站姿很漂亮，其余同學(xué)就會跟著他學(xué)習(xí)；而不是用反面的語言批評孩子。比如，*同學(xué)的站姿彎腰駝背，很丑。這時被指的同學(xué)可能會很難受的低下頭，或者傲性的孩子干脆不站了，甚至有其他同學(xué)的嘲笑，從而造成教學(xué)秩序混亂。所以我在課堂上很注重語言的表達(dá)方式；但有時候也會在一個不經(jīng)意間，傷害到*同學(xué)，課后我會深刻的檢討自己，并在后來的教學(xué)中，我會密切關(guān)注被我無意傷害過的孩子，去彌補他受傷的心靈，讓我們師生間不再有隔閡，讓孩子依然愛我，愛我的課堂。

記得我剛到校時，第一次組織課間操，有些不知所措，甚至有些地方指揮不當(dāng)。這時，領(lǐng)導(dǎo)在我旁邊給予親自指導(dǎo)，并沒有任何責(zé)怪與不滿。我把領(lǐng)導(dǎo)這種“培養(yǎng)”的方式也用在了我的課堂上。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤時，我沒有當(dāng)眾點名指出錯誤，而是給學(xué)生指導(dǎo)正確的做法，很受學(xué)生喜歡。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，我總會耐心的在旁邊指導(dǎo)他，不停的鼓勵他，讓他建立起自信，從而充滿信心。每看到孩子們的一點小小的進(jìn)步，我都會大力的夸獎孩子。回到辦公室總?cè)滩蛔∨c同事們分享快樂：比如3.1班的小紅、小花、小草等同學(xué)做操越來越有精神和力度了。還有小華、李四等同學(xué)不但在體育課上能管住自己，還能熱愛鍛煉，喜歡體育課；還常常在課間跑來叫我看，他的跳繩是否跳得更多了，操是否做得更好了？這時，我都會會心的笑著對他們說：“不錯，繼續(xù)加油，給自己的健康鍛煉卡上加上1分”。孩子的自信心，除了自身的能力外，往往來自他人的鼓勵和信任，當(dāng)一個孩子感到老師對他的接納和喜歡，他會充滿快樂，充滿自信。

二、要微笑面對孩子

曾經(jīng)的我因為課堂紀(jì)律不好，很好的心情一下子就壞了，可想而知，那堂課要么一團(tuán)遭，要么很深硬，一點感受不到和諧。在一次分組活動中，看見一個平時比較調(diào)皮的孩子居然想出了別出心裁的方法正與大家認(rèn)真分享著、訓(xùn)練著。我吝嗇的輕輕的露出了微笑，這時這個孩子發(fā)自內(nèi)心的好開心的笑了。那一刻，我們的微笑感染著彼此，倍感幸福！也就在那一刻，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)很久都沒笑過了。于是在以后的課堂中，我努力讓自己笑一笑，多去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多去贊揚與鼓勵孩子們。漸漸的我看到越來越多的孩子們的微笑了，我自己的笑容也越來越多了，我們的課堂也越來越開心，快樂，和諧了。

篇3:論新型師生關(guān)系構(gòu)建應(yīng)該注意問題

論新型師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)該注意的問題

關(guān)鍵詞：關(guān)系師生新型構(gòu)建學(xué)生教師教育發(fā)展學(xué)習(xí)情感以學(xué)生為本

摘要：構(gòu)建新型師生關(guān)系是時代發(fā)展、教育改革的必然

新型師生關(guān)系構(gòu)建的理念

對影響構(gòu)建新型師生關(guān)系因素的分析

構(gòu)建新型師生關(guān)系的幾點體會在幾年的教育教學(xué)活動中，我體會到要構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意什么？

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系是時代發(fā)展、教育改革的必然

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地在中國大地上開展起來，怎樣才能把素質(zhì)教育落實到實處，師生關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)的頒布、實驗教科書的試運行，向我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入，同時，社會的迅猛發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的角色也隨之發(fā)生了巨大的變化。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的載體，是教學(xué)活動的主宰，學(xué)生是教師知識傳授的對象。課堂上，老師站在講臺上嚴(yán)肅認(rèn)真地講解，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位專心聽講。老師講的知識點，學(xué)生掌握了，就達(dá)到教學(xué)目的了。這樣的教學(xué)活動日復(fù)一日、年復(fù)一年，老師對學(xué)生最為關(guān)注的是他的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生對老師則敬而遠(yuǎn)之，甚至關(guān)系緊張，很難向老師敞開心扉、暢所欲言。我們知道，素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，而這種師生關(guān)系嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，今天的教師再也不能用傳統(tǒng)的“教”教材的方法來面對信息來源廣、智力發(fā)展快的兒童了。

教師不再僅僅是知識的傳授者，而應(yīng)是一個能影響他人、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程的引導(dǎo)者；不再只是教科書的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運用教材與學(xué)生一起交流的合作者；不再只是知道教書的匠人，而是擁有正確的教育理念并付諸實踐的研究者。即，不只是教會學(xué)生學(xué)什么、做什么，而應(yīng)教會學(xué)生怎么學(xué)、怎么做，教會學(xué)生發(fā)展他自己的精神世界，使之成為一個完整的人。這樣，建立一種新型的