《教師有效備課策略研究》課題研究實施方案

　　一、問題的提出：

　　我校曾經(jīng)開展過《初中生自主學習策略研究》與《課堂教學有效性策略研究》等課題研究，雖取得了一定的成績，達成了一定的預期目標，但學校教學質(zhì)量并沒有質(zhì)的飛躍。經(jīng)過反復調(diào)研、深入思考，我們認為：提高教學質(zhì)量首先要提高備課的有效性。備課是整個教學工作的起始環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提。新的課程改革，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標的落實對教師實施的教學過程提出了更新、更高的要求，也對教師備課提出了更高的標準。目前，我校的備課仍存在以下問題：流于形式應付檢查、備課與上課“兩張皮”、照抄舊備課與網(wǎng)絡教案等“無效”備課的現(xiàn)象。顯然，這與新課程所倡導的“有效教學”的理念格格不入，致使課堂教學的有效性大打折扣。因此，我們覺得探索新課程有效備課策略勢在必行。本著提高教學質(zhì)量從提高備課質(zhì)量開始的設想，我們在全校范圍內(nèi)開展“教師有效備課策略研究”課題的實驗研究。

　　二、課題的研究價值

　　首先，有效備課是以新課程的理念為指導的，增強教師的有效備課意識為目的，從而促進教師有效備課的能力得到不斷提升，促進教師專業(yè)化的進一步發(fā)展。

　　其次，通過對本課題的研究，可以進一步地促進新課改的內(nèi)涵發(fā)展，讓新課改的目標和理念在備課設計中得到更好地體現(xiàn)和發(fā)展，也讓有效備課得到更深入的落實。

　　第三，通過對有效備課的深入研究，可以不斷提升教師的課堂教育教學質(zhì)量，讓學生的個性不斷得到張揚和發(fā)展，學生的素質(zhì)也能得到全面、長遠的發(fā)展。

　　三、課題研究的可行性

　　本課題主要參與人員都為教學第一線教師，教學經(jīng)驗較為豐富，組成結(jié)構合理;均為大學本科以上學歷，年齡結(jié)構也比較均衡;均參與了省級課題《初中生自主學習策略研究》、鎮(zhèn)江市課題《課堂教學有效性策略研究》的研究工作，有一定的課題研究工作能力。學校領導重視，有一定的制度保障和資金支持。

　　四、課題的概念界定

　　“有效”，是指通過教師在一段時間的教學之后，教師和學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。“備課”，分個人備課與集體備課，個人備課是指教師課前教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習的行為;集體備課是指同學科同年級教師之間對教學目標的設定、教學流程的設定、教法與學法的選擇、教學手段的應用等進行探討。“有效備課”是指教師遵循一定的教育、教學規(guī)律，按照三維目標與學生學情制定切實有用有效課時計劃。備課的有效性包含有三重含義：

　　1、有效果：教材內(nèi)容的發(fā)掘始終從三維目標以及學生學情入手，而且結(jié)合緊密，效果顯著;

　　2、有效率：備課要充分考慮單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程在知識能力情感價值觀等方面有什么收獲;

　　3、有效益：指備課對師生成長各有教益。

　　五、課題研究的目標與基本內(nèi)容

　　(一)研究目標

　　通過有效備課策略的研究與實驗，使教師們掌握有效備課的基本實用策略，真正起到群策群力，吸眾人之長，補己之短的作用，顯示出省時、效率高等優(yōu)點，逐步縮小差異，不斷提高有效備課的質(zhì)量。

　　(二)課題研究的基本內(nèi)容

　　1、充分預設，提高課堂教學準備的有效性

　　(1)備教材與備學生相結(jié)合

　　(2)教材內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合

　　(3)個性化備課與集體備課相結(jié)合

　　(4)教學方法與學法指導相結(jié)合

　　2、多元整合，提高課堂教學實施的有效性

　　(1)教學目標。

　　(2)師生角色。

　　(3)教學結(jié)構。

　　(4)教學方式。

　　(5)教學資源。

　　六、課題研究的步驟

　　(一)準備階段：(20**年9月--20**年12月)

　　主要工作有：

　　1、分析目前備課中存在的問題以及產(chǎn)生的原因

　　2、研讀有關有效備課策略方面的理論學習

　　3、召開《有效備課策略研究與實驗》開題報告會

　　4、申報本課題，制定《實驗方案》

　　(二)實施階段：(20**年1月--20**年12月)

　　主要工作有：

　　1、全面實施課題研究

　　2、組織教師外出學習、觀摩

　　3、做好相關的記錄，總結(jié)階段性研究成果

　　4、撰寫《階段性實驗報告》。

　　(三)總結(jié)階段：(20**年1月--20**年7月)

　　主要工作有：

　　1、撰寫《實驗結(jié)題報告》

　　2、總結(jié)和展示研究成果

　　七、課題研究的方法：

　　1、個案研究法。

　　從學科出發(fā)，針對個人備課、集體備課、個人再備課的形式進行個案研究，最終提煉出共性的結(jié)論。

　　2、行動研究法。

　　在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊完善，教什么研究什么，什么地方有問題就研究什么，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高有效備課的有效策略，積累豐富的有效課堂教學的實踐經(jīng)驗。

　　3、經(jīng)驗總結(jié)法。

　　在實驗過程中，組織人員定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃、分步推進的實驗策略。每個階段有方案、有計劃、有記錄、有總結(jié)，定期進行定量和定性分析，最后匯總階段成果和實驗過程，形成自己的整體實驗成果。

　　八、課題研究的成果形式

　　(一)預期成果：

　　(1)教師觀念得到轉(zhuǎn)變，教學理論水平、現(xiàn)代教育技術的運用能力得到提高，

　　(2)探索出有效備課的新模式，提高教師有效備課的效率。

　　(3)通過課題實驗，達到提高教師教育教學水平，最終達到提高教育教學質(zhì)量的目的。

　　(二)表現(xiàn)形式：

　　1、撰寫課題研究計劃、方案、總結(jié)。

　　2、撰寫課題調(diào)查研究，收集有關資料。

　　3、論文專集

　　4、教學設計專集

　　5、課題研究結(jié)題報告

　　九、課題研究的組織機構和人員分工

　　主持人：z

　　組長：zz

　　副組長：zz

　　參研人員：zzzzzz

　　十、經(jīng)費預算

　　在實驗過程中，學校將對教師的培訓、實驗資料、書籍資源購置等提供經(jīng)費支持，確保本課題研究的實驗研究工作正常運作。經(jīng)費初步估算五萬元。

篇2:語文備課兩改六落實課題研究階段性總結(jié)

“兩改六落實”課題研究啟動一年來，作為課題研究學校，在市、縣教研室的支持、指導下，我校語文教研組精心準備、認真開展了“兩改六落實”課題研究。我們嚴格依照課題實驗的方案操作，并不時完善和改進學校原方案中的實施步驟，我們真切感受到“兩改六落實”課題研究帶給語文學科的巨大效能，體會到了備課改革帶給我們的喜悅，激勵我們不時地進行探索、研究，以期取得更好的教學效果，現(xiàn)就開展課題研究以來的工作情況作如下總結(jié)。

一、精心準備制度保證

1、自開展課題研究以來，學校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證。

學校成立以校長為首的課題組，實施以人為本，低重心組織管理的運作機制，突出學校前期指導，教研組（課題組）主體實踐研究。一方面能充沛體現(xiàn)教學一線人員研究問題的實效性，從課堂動身，“問題即課題，行動即研究”；另一方面也能促進教師組織籌劃教學課題研究的能力，通過“一個課題，解決一個問題，生長一批教師，積累一批資源”，從而形成一個研究戰(zhàn)略，提高課堂教學質(zhì)量。并經(jīng)常聘請一些教育科研機構^專~家和有關信息技術教師來校講學如何進行課題研究的指導，提高了全體教師課題研究的能力，為課題活動的開展提供了一個良好而堅實的基礎。

2、設備齊全

我校按規(guī)劃已初步形成以網(wǎng)絡為基礎、教科室為核心的學校網(wǎng)絡系統(tǒng)，建有遠程教育系統(tǒng)，學校網(wǎng)，電子備課室，多媒體教師兩間，教師人人有電腦，硬件設施較為齊全。另外，學校資料室擁有大量成套的、系統(tǒng)的教學錄象帶、VCD、多煤體觀盤、CAI課件制作等資料，基本滿足了廣大教師對資料的需求。

3、定位準確

通過課題研究計劃小組內(nèi)提出--提交學校確定--組內(nèi)修改--再由校內(nèi)確定--校內(nèi)推薦--校內(nèi)推廣

要求：①立足于理論、技能、意識、資源和相關設計

②以數(shù)據(jù)說話，計劃后的預設便于落實，具有強烈事業(yè)心的教師隊伍是課題研究的最有力的保證

4、制度保證

自開展課題研究以來，學校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證，建立課題研究學習制度、培訓制度、效果推薦制度、效果認定制度。健全課題研究的決策實施體系，和時調(diào)控課題研究的運作，為實驗順利進行建立了良好的工作平臺。

在課題研究期間，立足課堂為前提，實施“個人備課、集體備課、互動備課、課例研究”運作模式。即：教師設計（個體）--課例設計（集體）--課例研究（個體）--組內(nèi)反思、診斷（集體）--模式提煉（集體）--組內(nèi)推薦（展示）--課例遷移推廣（實踐）。

二、確定內(nèi)容明確目標

1、課題名稱：初中語文備課“兩改六落實”實驗課題。

2、研究內(nèi)容：

①七、八年級閱讀教學備課。

②綜合性學習備課。

③口語交際備課。

④課外名著導讀備課。

⑤作文備課。

3、研究目標

（1）通過課題研究，徹底改變語文教師形式主義備課的習慣甚至抄教學設計的弊端。

培養(yǎng)學生主動探索、自主學習的能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

（2）打破語文備課格式化、程式化的條條框框，使語文教師備課富有個性。

（3）將新課標、課改的自主、合作、探究等新理念真正落實到備課中和課堂上，培養(yǎng)學生主動探索、自主學習的能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

三、個性備課、百花齊放

對我校教師來說，新一輪課程改革實施引發(fā)的是教學理念的更新，教學手段與課程整合實驗積淀的是教學方式的改變，校本教研和課題研究的結(jié)合增加的是教學的底氣。為了充沛搜集整理和利用語文教學信息資源，優(yōu)化教師備課的內(nèi)容和形式，提高課堂教學效率。課題研究啟動以后，直至第一階段結(jié)束，學校首先要求全體語文教師不只要對閱讀教學備課，更要對綜合性學習、口語交際、作文進行精心備課。課題研究小組倡議全校語文教師根據(jù)新課標和本課題的一系列新理念，充沛利用學校圖書資料和網(wǎng)絡信息整合備課內(nèi)容，憑借縣教育局開展的“四課一評”活動和“聽課月”活動，結(jié)合自身的特長和學生的實際，進行個性化備課，以課題報告中提出的集體備課、互動式備課、案例式備課、反芻式備課、專題式備課、網(wǎng)絡備課等形式為參照，發(fā)揮自身的特長，“八仙過海，各顯神通”發(fā)明出形式多樣的備課，寫出優(yōu)質(zhì)教學設計，打造范文課堂。而后進行推薦展示：

（一）閱讀教學的備課：有五步自學指導法（由引發(fā)興趣、誦讀體會、啟發(fā)感悟、合作探究、活動鞏固五個階段組成。每個階段都在教師指導下進行）、合作探究求知法、輕松愉快式引導求知法、情境感染法、機智激趣法、互動討論法、巧妙切入法、情境導入法、觀察法、意象比較法、演讀法等，屈指可數(shù)。

（二）綜合性學習的備課：有觀賞調(diào)查法、查閱資料法、網(wǎng)上學習法、效果推薦展示法、分組合作學習法、扮演法等。

（三）口語交際的備課：有激趣探究法、情景對話法、對話比較法、現(xiàn)場扮演法、講故事、演講競賽、課外推薦活動等。

（四）作文的備課：觀察法、閱讀法、個性習作法、各抒己見討論法、“先聲奪人”法、“層層設懸”法、“卒章顯志”法、褒揚鼓勵法、人物扮演法、別具一格法等。