田稻中學課堂教學改革實施方案

　　一、改革的動因

　　根據《田稻中學20**-20**年發展規劃》，未來五年，田稻中學要發展成為長沙市最好的初中和雨花區的精品高中。實現學校發展目標，不僅需要全體田稻人自強不息的奮斗精神、高度的事業心和責任感，而且需要有較高的教育教學質量作為強有力的支撐。結合我校的教學現狀，應該說大部分教師是很敬業的，備課、上課、批改作業、輔導學生起早貪黑，不得偷閑。可是，經常聽到老師這樣講：“這個問題我都講了多遍了，你們還是不會。”諸如此類，不絕于耳。這些問題引起我校領導的高度重視，也使我們陷入了深深的反思之中。自從洋思學習回來，我們從洋思中學“先學后教、當堂訓練”的緊張、高效課堂教學中得到了啟示，找到了問題的癥結所在。認識到：傳統的教學模式是建立在教師的講，學生的聽的基礎上，真正屬于學生獨立思考和理解的空間很少，學生只是處于被動接受地位。這樣，學生思考的空間少了，勇于探索的精神沒了，主動學習的意識就微乎其微了。鑒于此，我校領導充分認識到，提高教學質量，必須在轉變觀念的基礎上，變傳統的“講堂”為“學堂”，變“課堂”為“練堂”，實現“科學+汗水+時間”的新型工作模式。為此，學校班子成員通過學習，進行反復研究，探討與論證，在統一認識的基礎上，決定對我校的課堂教學模式來一次深刻的變革--學洋思經驗。

　　二、理論的支撐

　　以*x同志、*x同志關于素質教育的講話精神為指導，以國家教育部《關于新一輪課程改革的實施意見》為依據，以洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式為范例，循序漸進，踏實有效，先點后面地實施課堂教學改革。

　　三、改革的目標

　　1.總目標：全面落實素質教育，面向每一位學生，面向每一位學生的每個方面，使不同學生都能得到不同程度的發展和提高，使學生的各個方面得到全面和諧的發展。

　　2.最終目標：不刻意追求教學質量的快速提高，而是堅定不移的腳踏實地地逐步實施學習洋思中學、杜朗口中學教改經驗，真正實現學生樂學、教師樂教。

　　四、改革的內容

　　(一)集體備課

　　備課是本次課堂教學改革的重要組成部分。因為過去的課堂教學中依據的教案大部分不符合現行的課堂教學，這就要求廣大教師從改教案變學案入手，推廣集體備課制度，集中全體教師的智慧和才能，備出真實有效的學案。

　　新的備課模式可概括為：提前備課、輪流主備、集體研討，統一學案，年級共用。備課要求做到：“一突出”(突出先學，采取多種方法讓學生自主學習)、“二分析”(分析教材、分析學生)、“三精選”(精選教學手段、教學方法、鞏固練習)、“四結合”(集體與個人結合、教法與學法結合、傳知與培能結合、教師活動與學生活動結合)。特別是要強化問題的設計意識，要以問題帶動教學，增強“教”與“學”的交互性，以期達到師生互動。

　　備課具體過程為：

　　(1)寒暑假備課。分備課組集中備課，疏通教材，統一對教材深廣度的把握，定出各章節、各單元的主備教師;(2)主備教師備課：至少提前一周將“學案”草稿交備課組長審核;(3)備課組備課。備課組長召集組員討論主備教師提供的教案、學案、課件等，提出修改意見。主備教師按集體審稿的意見將“學案”等修改后，由備課組長交教務處審定，制成正式文本;(4)課前備課：課前一天將“學案”發至學生，任課教師對“學案”再次進行閱讀理解和補充;(5)課后備課：師生共用“學案”實施課堂教學后，教師在“學案”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。學生在“學案”相關欄目或空白處做學習筆記或填寫學習心得。

　　(二)學案編制

　　學案是教師為學生每節課的學習設計的有學習目標、學習過程、學習內容的課堂學習活動的方案。是教師站在引導學生自主學習的角度，對教材作二度創作而后編寫的適合學生自主學習文本。變“教案”為“學案”是教學立足點的轉移，是備課方式的改革。

　　學案的設計遵循“低起點、小步子、利反饋、促成功”的原則，體現目標式備課思想。設計學案要考慮：一節課學生學什么，要“定目標”。為確保實現目標，訓練哪些習題，要“定題”(含例題)。用什么方法、程序組織學習，要“定法”。為培養學生良好的總結習慣，要“總結”。用“三定一總結”的備課思想可以指導教師更合理地設計學案。

　　學案設計要符合自學的認知規律和課堂教學規律，基本格式為七個環節：(1)學習目標(明確本節學什么)，(2)自學指導(明確用什么方法，去研究什么問題)，(3)自學檢測(暴露自學存在的問題)，(4)質疑互動(生生互動交流解疑，師生互動教師點撥指導)，(5)深入訓練(題要分梯度，由易而難;訓練分層遞進，練題得法，得法再練)，(6)學習小結(培養學生反思總結學習經驗的習慣)，(7)目標檢測(摸清一節課學習實底，堂堂清)。這七個環節呈現出：出示目標--學生自學--討論輔導--深入訓練--學法小結--檢測效果的基本模式，這個模式也成為學生課堂學習的基本流程。教學的立足點側重于指導學生自學、自練、自得，為學生謀劃自主學習的策略，減少教師的無效勞動，增強備課的實用性。

　　(三)課堂教學

　　依靠全體老師的集體智慧編制出的學案，如何運用于實際教學當中，避免學案與教學的脫節?所以，必須要形成一個相對穩定的課堂教學模式，與學生課堂學習的基本流程相一致。我們暫且稱之為“六步教學法”。

　　第一步：導入，并出示學習目標。

　　導入的形式是可靈活多樣(或直接點題)，出示學習目標用時要短，為此，可將書面語言改為口頭語言。總之一點，要求老師盡可能做到少說話，節省一分一秒的時間留給學生學習用。

　　第二步：出示自學提綱或指導題，定時自學。要求：

　　1.最好是學生的自學或合作學習。合作學習應該提前分好組，配好對，必要時，要調整學生座位，真正意義上實踐課程標準所提到的“自主、合作、探究”的學習方式。

　　2.時刻注意激發學生的學習積極性，讓學生在完成學習目標的過程中體驗學習的快樂、成功的快樂。

　　第三步：解決自學指導中提出的問題。主要形式是老師提問，學生作答或老師作答。值得注意的是：

　　1.老師提問決不從優秀學生問起，而總是從學困生問起，學困生回答不出或不準確時，再提問好學生。如果最好的學生回答不出或不準確，老師才給予指導，進行精講。

　　2.學生回答正確時，老師決不重復，而緊接著讓學生回答后面的問題。

　　3.在學生難以理解的地方不惜時間，千方百計，想方設法讓學生理解掌握，真正做到了讓學生“解惑”，決不讓學生留下疑難。

　　第四步：深入訓練。通過對第三步學生容易出錯的地方，再出示相關的題目。

　　第五步：學法小結(視教學情況進行調整)。

　　第六步：當堂檢測。要求：學生要獨立完成，限時完成。

　　說明：

　　1.課前，要求學生預習，教師要提前公布下一節課的教學目標、要解決的問題、需要查閱什么資料、做哪些調查等，讓學生提前做到心中有數。

　　2.課后，將學生在課堂上出現的錯題記錄在備課本上，建立錯題檔案，為以后的“周清”或“月清”做好充分準備。教師找準出錯的學生，進行分類指導。

　　五、改革的步驟

　　第一階段：學習、發動和制定方案階段。(20**年10月-12月)

　　1.組織教師前往江蘇洋思中學等學校集體考察，學習洋思中學等學校先進的教學經驗;

　　2.各教研組開展洋思學習心得交流會(中層以上領導分派各組，進行監督，并參與學習討論)，全校集中進行學習洋思經驗報告會;

　　3.舉行“先學后教，當堂訓練”操作流程講座，開展“學洋思、見實效”的課堂教學改革動員大會和一系列研討活動等，切實轉變思想觀念，準確把握“洋思經驗”的實質，深刻領會“洋思”成功教育的訣竅。

　　4.制定出《田稻中學課堂教學改革實施方案》，出臺《田稻中學集體備課要求》與《田稻中學學案的設計和使用》等相關文件。

　　第二階段：嘗試和示范階段。(20**年1月-7月)

　　1.在實地考察和理論學習的基礎上，以備課組為單位，寒假期間，先集中進行集體備課一周，嘗試進行學案的制作，備課組每人寫出同一節課的教學學案，進行交流，相互點評，相互學習。

　　2.初一、初二年級啟動“學案(六步)教學法”，規范備課、上課流程，體會“學案(六步)教學法”的應用。學校課堂教學改革督導小組分A、B組下班視導，對上課學生參與程度，教師講課時間，教師工作認真程度進行檢查及評價。對走過場，流于形式的課堂堅決制止，責成進一步學習后再嘗試。對比較成型的教師，在全校范圍內出示范課，其它教師進行觀摩學習。

　　3.成立課堂教學改革領導小組和研究小組。研究小組成員分期分批上示范課，其他教師上展示課，使先進的教學模式形成氣候，使先進的教學理念扎根于教師頭腦，使學生的學習方式發生轉變。

　　4.教改領導小組定期反饋課堂教學改革進展情況，編印相關資料指導、組織教師進一步進行理論學習和探索活動。

　　5.實行課堂反思制度，任課教師每一課后要有短小的課后反思，單元后有全面客觀的教學反思，反思有選擇性的公開在《教改工作簡報》，供所有教師共同借鑒。

　　第三階段：初步檢查評估階段。(20**年8月-9月)

　　課堂教學改革的方針求穩定、求發展。一個學期后，學校組織人員對改革進行初步評估。

　　1.教師寫好教學反思，寫出教改心得，總結教改成敗，由學校收集，統一研究，糾錯揚優，使教改走得更快、更好。

　　2.以期末考試成績為參照，間隔一個學期，對各科目的平均分、及格率、優秀率及區排名進行對比，通過對比檢驗實施的效果。

　　第四階段：全面鋪開階段。(20**年9月-20**年7月)

　　在這一階段，我們準備把初中部的課堂全部開放，在實踐中完善自我，形成自己的特色。經過努力，我們爭取教師個個達標，會上課;學生人人過關，會學習，初步實現我們的教改目標“師生動起來，課堂活起來，質量提上來”。

　　1.學校教改領導小組和督導小組繼續深入課堂聽課，深入學科組進行評課，針對教改中存在的問題，確定專人指導幫助。

　　2.將課堂教學改革與考核、績效工資掛鉤，對在教改中涌現出的優秀教師予以表揚和獎勵。

　　3.定期召開學生座談會、教師座談會，收集有效信息，糾正教改實施中的一些偏差和授課中的不足之處加以改進，推動我校教改工作進一步發展。

　　4.收集整理前一階段各項資料，學校和學科組寫出階段性的總結報告。

　　第五階段：總結深化階段(20**月9月---20**年12月)

　　由學校組織驗收評委，對教師的上課流程、課堂教學效率與效果進行驗收;對備課組教研成績和統考成績進行驗收;對教師教改心得進行驗收;對學生學習習慣進行驗收(最重要)。

　　六、教師的教學效果評價

　　在整個課堂教學改革中，為落實改革的初衷，做到真研究，學校將對教師的教學效果進行多方面的評價。

　　1.聽課評價：學校將舉行各個層面的開放日活動，請市區教研員聽課、請家長聽課。

　　2.學生對教師的評價：每個學期，學校教務處將開展學生評教問卷調查。

　　3.過程評價：在改革進程中，教改領導小組和督導小組將對加強對實驗教師課堂教學常規管理，包括聽推門課、學生座談、課堂教學行為、教學案抽查、作業批改情況檢查、教輔資料征訂檢查等，給予評價。

　　4.結果評價：以備課組為單位、期末聯考為依據，結合平時教改督導小組的檢查，對在期末統考中表現突出，有顯著進步的備課組予以獎勵，對退步備課組予以懲罰。具體方案另行制定。

　　七、措施與保障

　　1.成立專門的教改領導小組，校長任組長，加強領導;成立專門的教改督導小組，教務處主任任組長，加強督促;成立專門的教改研究小組，教科室主任任組長，加強研究。

　　2.充分發揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用。骨干教師業務素質好、底子厚、悟性高，學習和借鑒先進教學經驗、進行課堂教學模式改革，應成為先行者。

　　3.加強學生的養成教育。教育處、團委、班主任、心理輔導教師、音體美組要進一步落實學生的養成教育，讓學生養成良好的行為習慣和學習習慣，為課堂教學改革奠定基礎。

　　4.加大投入，保障實施。學校要加大對教學改革的投入，保證教師學習、教師獎勵、資料購置等支出，確保教學改革的順利實施。

　　5、尋求支持。教學改革需要尋求各方面的幫助和支持，學校將定期邀請省市區教育局、教科院專家、學生家長及其他各方面專家給予指導和幫助，尋求技術和理論方面的支持。

　　我們進行的課堂教學改革，可能會出現各種各樣的問題，有些是難以估計到的。教改的核心是課堂教學，但課堂教學不是孤立的行為，它和學校管理，學生管理，教師素質，后勤保障，校園環境，社會環境等諸多因素密切相關。因此，不論出現什么問題，我們都要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學模式的創建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發揮集體的力量和集體的智慧。我們有信心、有能力來開創課堂教學改革的新天地。

篇2:課堂教學改革方案

課堂教學是教學工作的一個重要組成部分。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質量。實施有效教學，需要我們認真領會課程改革的精髓，把握全新的現代教育理念，優化課堂教學過程。為了實現課堂教學的有效性，根據本班學生的實際情況，特制定此計劃：

1、要面向全體學生。

課堂教學要面向全體學生，。不能以個別優生的回答，當作全體的回答，以優生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關注每一個學生的發展。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉變，課程改革也要求我們改變接受學習的現狀，變為主動性的學習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和諧的教學氛圍

在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內涵上來說，：

3．教學要有創新

創新教學，是現在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內容。要培養創造型的學生，就需要有創造型的教師。不斷學習努力做到：（1）教學內容的創新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學環節創新，精心設計每一個教學環節，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學方法創新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經驗。（4）教學手段創新，在課堂教學中，教師要努力創造最優的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優的知識，得到充分的發展。一方面，要提高自己運用現代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創新。（5）課堂練習的創新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發學生的創造思維和創新能力，要善于呵護和引導學生的創新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創新。不管是教還是學，只要有一點創新的火花，就值得肯定。

總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關規律。達到課堂教學的有效目的。

篇3:我對美術課堂教學改革中:合作學習認識

我對美術課堂教學改革中-關于合作學習的認識

美術新課改強調通過發展學生的自主性使學生獲得可持續的發展,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，以往人們對美術課程的重視程度不夠，加之我國中小學美術課程，長期受專業美術教育的影響比較深，使課程目標的定位產生了偏差。新的美術課程標準突出了以學生為本的教育理念，強調學生自我學習和自我教育，盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，要求學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動。

新的美術課程標準在每個單元課題中都體現了共同學習、合作學習的精神，提倡學生與學生、學生與老師、學生與藝術作品、學生與文化歷史等對話的互動與共同研究過程，既注重對每個學生在不同領域有自己專長的發展和愛好，又特別強調大家共同學習，相互合作的研究性方式，使所有學生通過學習得到全面的發展。新的課程標準倡導新的學習方式，其三個特征為“主動、探究、合作”。在我們90年代初也出現了合作學習的研究與實驗，但在我們的實際教學中仍屬新生事物，或在教堂教學實施合作學習的過程中，并沒能科學地理解合作學習的基本內涵，把握其精神實質。

所謂的“合作學習”是指一種有系統、有結構的教學策略。在課堂教學中將學生分成若干小組，鼓勵同學間彼此協助，互相扶持，以提高個人的學習效果并達成團體目標。合作學習能提升學生的學習成效、人際交往、團體合作能力等。新的課程標準倡導新的學習方式，在初中美術課程的教學中比較適合運用合作學習的方式進行。無論欣賞