會昌珠蘭示范學校職高部課堂教學改革實施方案(初稿)

《國務院關于大力發展職業教育的決定》和《中長期教育改革和發展規劃綱要》把職業教育推上了一個前所未有的高度，職業教育的改革也正向教學領域不斷深入，在國家大力發展職業教育的大背景下，為把我校的職業高中辦好、辦精、辦強，根據《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》文件精神和創建省級示范學校的要求，增強教育的針對性、實效性和時代感，以就業為導向，培養更多更好的技能型人才，提高課堂教學的有效性，積極有效推進我校課堂教學改革，切實提高我校的辦學水平和教學質量，結合我校實際，特制訂此實施方案。

一、課堂教學改革的指導思想、

以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設計上，要側重學生學什么?怎樣學?學的結果如何?教師如何指導?充分的調動、發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發展空間留給學生，最大限度地提高課堂45分鐘的教學效率。在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，關注學生的成長過程和生活質量，激發學生的內在動因，促進學生的主動發展，提高就業競爭力。

二、課堂教學改革的總體目標

我校課堂教學改革的總體目標是：以教材為依據，以學生為主體，以訓練為主線，以培養學生的創新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養;面向全體，分層實施。

三、課堂教學改革的總體模式(操作流程)

此課堂教學改革采用“四階段八步驟”課堂教學模式。這種模式具有四個階段：“課前預習――自主學習---交流討論---鞏固訓練(培養能力)”。具體操作流程及注意事項如下：

(一)布置預習任務

至少提前一天給學生劃定各組預習任務，全組學生先各自完成任務，然后集體討論交流得出最佳答案，完成老師指定預習任務。

(二)課堂教學流程

(1)創設教學情境：教師導入(1―2分鐘)。

(2)出示學習目標：明確學習目的。

(3)指導學生自學：布置本課任務，教師巡視檢查預習情況，指導學生自學;

(4)學生自主學習：小組交流討論(3―5分鐘)。

(5)檢測自學效果：學生(或小組)上臺展示，每組展示完成要讓其它組點評和補充(25―30分鐘，根據各學科情況，時間可適當浮動);

(6)教師精講點撥(3―5分鐘);

(7)課堂鞏固訓練(3―5分鐘，根據各學科情況，時間可適當浮動);

(8)教學小結提升;

(三)注意事項

1、教師備課。備課做到四問：

1)你打算這節課讓學生獲得什么?(即本堂課的學習目標是什么?注意：可評、可測、可操作)。

2)你打算讓學生怎樣獲得?(即把學習目標設計成哪些問題?注意：適量、梯度)。

3)你打算用多長時間讓學生獲得?(即如何優化教學流程?注意：板塊清楚、過渡自然)。

4)你怎么知道學生已經達到你的要求?(即如何檢測你的教學是有效的?)。

2、在實驗這種新的教學模式時，教師要注意結合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。

3、積極運用現代化教育技術，探索實驗信息技術與學科教學整合的方法與途徑。教師結合本學科特點，恰當的運用信息技術支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。

四、課堂教學改革的措施及進度

(一)成立領導小組

組長：賴銘

副組長：曾文良、歐陽洵

成員：職高部全體教師

(二)經費保障與政策保障

1)教研組、年級組分別按人平30元下撥教研經費。

2)每學期評選課改標兵、課改先進班、課改先進小組、課改先進學生，予以隆重表彰、獎勵。

3)在教育教學考核中單列課改考核分5分，考核細則教務另外制定。

(三)課改實施進度

第一階段：理念學習和課改探討(20**、3―20**、4)

組織教師學習相關理論、案例，為改革實施做好準備;進行教學模式改變的初步嘗試。

1、加強課改理論培訓，全面、系統介紹學校的課堂教學改革模式以及先進學校的課堂教學改革經驗，提高全體教師的課改意識。

2、各班進行學生動員教育，讓學生理解學校和教師的課改意圖，積極進行配合。

3、各班根據班級實際，班主任進行分組，選好組長、副組長及各科代表

4、選取優秀班級、優秀教師開始課改示范班級和初步展開課改教學。并組織職高老師共同課堂學習、研討。

5、各班各學科根據課改要求進行上課，進行摸索總結，形成自己的思路和經驗以備交流。

第二階段：觀摩學習，逐步成型。(20**、5―20**、10)

1、組織教師外出參觀學習，開闊眼界，活躍思維，更新觀念，使教師的教育教學觀念發生了轉變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。

2、根據課改開展中遇到的問題，有針對性組織部分教師到初中部、小學部或課改較好的兄弟學校觀摩學習;

3、組織課改試行較好的教師上好課改示范課;

4、進行課改教學優質課比賽活動，展示課改風彩。

第三階段：學習成果集中研討。(20**、11―20**、1)

1.召開總結大會，總結研討前兩個階段所有老師學習課改的新得體會，取長補短，最終形成適合自己學科的課改方案。

2、讓理論回歸實踐，所有學科用新課改理論指導課堂教學，徹底改變陳舊的課堂教學模式。

五、改革課堂教學評價標準

評價項目

評價內容

得分

備注

教學目標(15)

符合課程標準及教材要求，不但注意知識與技能目標的實現，還應注重過程與方法，情感、態度與價值觀目標的落實。既重視預定目標的落實，更要重視生成目標的實現。

教學內容(15)

準確把握教材，突出教學重點，并能對教材進行再度開發和拓展，注意知識的聯系，體現學科思想與方法。

教學方法(30)

教學設計合理，結構嚴謹，方法有創意。積極探索新的教學方法，創新教學模式。在課堂教學中，主體意識強，學生積極參與教學過程，充分發揮學生學習的主動性、創造性。善于激發學生學習興趣和學習動機，引導學生自主學習，探索學習，合作學習。善于運用現代教育技術，積極探究信息技術與學科整合的途徑和方法。

師生交往(20)

學生有較多自主學習與活動時間，大多數學生能夠主動學習，善于溝通，有問題意識，敢于質疑。

教學效果(20)

知識與技能的學習得到落實，加強方法指導，培養學生良好習慣，促進學習能力提高和思維能力發展。學生具有高漲的學習熱情和濃厚學習興趣。

教學簡評

總分

等級

注：等級評定分優、良、中、差四檔。

會昌珠蘭示范學校職高部

20**年3月25日

篇2:課堂教學改革方案

課堂教學是教學工作的一個重要組成部分。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質量。實施有效教學，需要我們認真領會課程改革的精髓，把握全新的現代教育理念，優化課堂教學過程。為了實現課堂教學的有效性，根據本班學生的實際情況，特制定此計劃：

1、要面向全體學生。

課堂教學要面向全體學生，。不能以個別優生的回答，當作全體的回答，以優生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關注每一個學生的發展。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉變，課程改革也要求我們改變接受學習的現狀，變為主動性的學習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和諧的教學氛圍

在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內涵上來說，：

3．教學要有創新

創新教學，是現在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內容。要培養創造型的學生，就需要有創造型的教師。不斷學習努力做到：（1）教學內容的創新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學環節創新，精心設計每一個教學環節，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學方法創新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經驗。（4）教學手段創新，在課堂教學中，教師要努力創造最優的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優的知識，得到充分的發展。一方面，要提高自己運用現代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創新。（5）課堂練習的創新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發學生的創造思維和創新能力，要善于呵護和引導學生的創新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創新。不管是教還是學，只要有一點創新的火花，就值得肯定。

總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關規律。達到課堂教學的有效目的。

篇3:課堂教學改革實施方案心得體會

（一）新課改與教師、學生一起成長

整理完課堂教學改革心得，喝口水，抬頭望窗，夜不算深，有些明凈，宛如我此時的心情，輕松而明快。

近年來，課堂教學改革的浪潮未等大家做好接準備就已洶涌而來，似有“山雨欲來風滿樓”之勢，通過學習杜郎口等學校的教育教學經驗,我感受到課堂教學改革將是一場艱苦的，但卻是勢在必行的革命.“改革如同潮水一樣既能推波，又能覆舟，誰抓住了這一機遇，誰就適應了發展”。

在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！

容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現課堂學習的高效。幾節課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改?我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為將課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!

贊訶夫說過：“書知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。

(二)多聽聽學生的心聲

師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。

每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。