鎮(zhèn)固中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案

　　為貫徹落實(shí)《安徽省20**-20**年中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案》的文件精神，切實(shí)有效地開(kāi)展我鎮(zhèn)中心學(xué)校20**-20**年度中小學(xué)教師繼續(xù)教育，特制定《鎮(zhèn)鎮(zhèn)固中心學(xué)校20**-20**學(xué)年度中小學(xué)教師繼續(xù)教育“上好課”實(shí)施方案》。

　　一、培訓(xùn)時(shí)間

　　20**年7月--20**年6月

　　二、培訓(xùn)對(duì)象

　　全鎮(zhèn)中心學(xué)校在職在崗中小學(xué)教師。

　　三、培訓(xùn)內(nèi)容

　　“上好課”專(zhuān)題六個(gè)模塊：①教學(xué)中的師德修養(yǎng);②教學(xué)論與課堂教學(xué);③課堂教學(xué)基本技能微格訓(xùn)練;④新課程課堂教學(xué)新技能;⑤課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決;⑥課堂教學(xué)反思方法。

　　四、培訓(xùn)形式與學(xué)時(shí)

　　初中、小學(xué)：校本實(shí)踐研修、集中問(wèn)題指導(dǎo)和遠(yuǎn)程資源服務(wù)相結(jié)合，其中校本培訓(xùn)為48學(xué)時(shí)，集中問(wèn)題指導(dǎo)24學(xué)時(shí)，計(jì)72學(xué)時(shí)。

　　五、實(shí)施步驟：

　　本年度培訓(xùn)工作分四個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段(20**年3月-8月)

　　1、開(kāi)展“上好課”專(zhuān)題培訓(xùn)需求調(diào)研，梳理每一個(gè)模塊反饋的問(wèn)題，確定各模塊培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)和形式，醞釀培訓(xùn)方案。

　　2、選派培訓(xùn)者和校本培訓(xùn)指導(dǎo)教師參加省市級(jí)培訓(xùn);組織各模塊指導(dǎo)教師集體備課。

　　3、制定《鎮(zhèn)鎮(zhèn)固中心學(xué)校20**-20**學(xué)年度中小學(xué)教師繼續(xù)教育“上好課”實(shí)施方案》。

　　4、組織開(kāi)展“上好課”專(zhuān)題第一次全員集中培訓(xùn)，全面開(kāi)展培訓(xùn)工作。

　　第二階段(20**年9月-12月中旬)

　　“上好課”專(zhuān)題前三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)中的師德修養(yǎng);教學(xué)論與課堂教學(xué);課堂教學(xué)基本技能微格訓(xùn)練。12月下旬組織“上好課”專(zhuān)題培訓(xùn)階段性考核評(píng)估。

　　第三階段(20**年1月-20**年5月)

　　“上好課”專(zhuān)題后三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容：新課程課堂教學(xué)新技能;課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決;課堂教學(xué)反思方法。

　　第四階段(20**年6月)

　　開(kāi)展“上好課”專(zhuān)題校本考察和考核，評(píng)定培訓(xùn)成績(jī)，認(rèn)定培訓(xùn)學(xué)時(shí)，全面總結(jié)20**-20**年度培訓(xùn)工作。

　　六、各模塊培訓(xùn)安排：

　　20**年8月

　　上好課專(zhuān)題各模塊的集中培訓(xùn)和問(wèn)題指導(dǎo)

　　1、分片集中指導(dǎo)

　　2、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)(部分高中教師參加)

　　片區(qū)聯(lián)系人及相關(guān)學(xué)校

　　鎮(zhèn)中心學(xué)校教師學(xué)習(xí)與區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)校，幫助教師明確本專(zhuān)題各模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)和方法;指導(dǎo)解決相關(guān)問(wèn)題。

　　①集中培訓(xùn)出勤記錄

　　②聽(tīng)課記錄

　　③學(xué)習(xí)體會(huì)

　　檢查出勤情況、聽(tīng)課記錄

　　20**年9月

　　教學(xué)中的師德修養(yǎng)

　　校本學(xué)習(xí)與問(wèn)題研討

　　學(xué)校教導(dǎo)處或教研組

　　更新觀念，規(guī)范師德行為，認(rèn)識(shí)提高師德修養(yǎng)的重要意義，樹(shù)立自覺(jué)上好課的意識(shí)。

　　①學(xué)校學(xué)習(xí)、交流討論記錄

　　②結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)一篇教育敘事或反思材料。★

　　檢查學(xué)校交流討論筆記和個(gè)人撰寫(xiě)的教育敘事或反思材料。

　　20**年10月

　　教學(xué)論與課堂教學(xué)

　　同上

　　同上

　　聯(lián)系上課實(shí)際需要，加強(qiáng)課堂教學(xué)的理論指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)水平。

　　①教學(xué)論方面的自學(xué)過(guò)程材料

　　②撰寫(xiě)一篇理論研修小結(jié)★

　　③學(xué)校學(xué)習(xí)記錄

　　查看個(gè)人學(xué)習(xí)記錄、理論研修小結(jié)、學(xué)校學(xué)習(xí)記錄

　　20**年11月-12月中旬

　　課堂教學(xué)基本技能微格訓(xùn)練

　　1、業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員集中培訓(xùn)

　　2、校本訓(xùn)練

　　3、過(guò)程指導(dǎo)

　　鎮(zhèn)中心學(xué)校教師學(xué)習(xí)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

　　學(xué)校教導(dǎo)處或教研組

　　各級(jí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組

　　強(qiáng)化課堂教學(xué)導(dǎo)入、講解、板書(shū)、提問(wèn)、練習(xí)、結(jié)束技能訓(xùn)練，掌握課堂教學(xué)基本技能

　　①集中培訓(xùn)出勤記錄

　　②各單項(xiàng)技能訓(xùn)練參與錄、評(píng)價(jià)表

　　檢查出勤情況、6個(gè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練參與錄和評(píng)價(jià)表

　　20**年1月-3月

　　新課程課堂教學(xué)新技能

　　1、業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員集中培訓(xùn)

　　2、校本學(xué)習(xí)、實(shí)踐

　　3、分片送課下鄉(xiāng)

　　鎮(zhèn)中心學(xué)校教師學(xué)習(xí)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

　　學(xué)校教導(dǎo)處或教研組

　　鎮(zhèn)中心學(xué)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

　　圍繞新課程教學(xué)中的合作探究、學(xué)法指導(dǎo)、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等方面，重新構(gòu)建教師的技能結(jié)構(gòu)，形成和掌握新課程的教學(xué)基本技能

　　①集中培訓(xùn)出勤記錄

　　②課堂教學(xué)實(shí)錄★

　　③學(xué)校學(xué)習(xí)記錄

　　檢查出勤情況、《報(bào)告冊(cè)》和學(xué)校學(xué)習(xí)、交流記錄。

　　20**年4月

　　課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決

　　校本學(xué)習(xí)與問(wèn)題研討

　　學(xué)校教導(dǎo)處或教研組

　　提高教師對(duì)課堂教學(xué)的問(wèn)題分析和解決能力

　　①案例分析報(bào)告的書(shū)面材料

　　②學(xué)校集體診斷記錄及《小組合作研討記錄表》★

　　查看教師個(gè)人的案例分析報(bào)告、《報(bào)告冊(cè)》和學(xué)校集體診斷的記錄

　　20**年5月

　　課堂教學(xué)反思方法

　　同上

　　同上

　　使教師掌握課堂教學(xué)反思方法

　　《自我反思報(bào)告》★

　　查看教師個(gè)人的教學(xué)案例反思報(bào)告

　　注：①帶★號(hào)的過(guò)程材料均要填寫(xiě)在“上好課”專(zhuān)題學(xué)習(xí)報(bào)告冊(cè)上。

　　②每位教師要分別撰寫(xiě)集中指導(dǎo)(1篇)、自主學(xué)習(xí)(1篇)、小組合作學(xué)習(xí)(2篇)的理論學(xué)習(xí)筆記(共計(jì)4篇)，填入報(bào)告冊(cè)中的《理論學(xué)習(xí)記錄表》。

　　七、培訓(xùn)措施

　　1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

　　各學(xué)校要在“備好課”專(zhuān)題培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，各學(xué)校校長(zhǎng)是培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)校培訓(xùn)工作負(fù)總責(zé)，分管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)的組織管理負(fù)直接責(zé)任。各校必須落實(shí)具體的部門(mén)和人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)的常規(guī)工作，確保培訓(xùn)工作的有效實(shí)施。

　　2、加強(qiáng)問(wèn)題反饋。

　　鎮(zhèn)中心學(xué)校教師學(xué)習(xí)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校除了做好“上好課”專(zhuān)題培訓(xùn)前期需求調(diào)研外，在各模塊培訓(xùn)前定期梳理各校提交問(wèn)題，針對(duì)各校提出的共性和突出問(wèn)題進(jìn)行分工和集體備課。聘請(qǐng)教研專(zhuān)家、優(yōu)秀中小學(xué)教師和高校專(zhuān)家根據(jù)問(wèn)題需求單，按需備課，突出問(wèn)題解決。以學(xué)校(中心校)為單位，對(duì)教師在自學(xué)中反饋的共性問(wèn)題分學(xué)科、分層次進(jìn)行研討。充分發(fā)揮校本指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的作用，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享，實(shí)施行動(dòng)研究，提出解決校本問(wèn)題的方法和策略。

　　2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)

　　鎮(zhèn)中心學(xué)校鄉(xiāng)(校)兩級(jí)學(xué)科課程指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員要認(rèn)真履行指導(dǎo)職責(zé)，密切配合，協(xié)同工作，形成高效順暢的問(wèn)題反饋和問(wèn)題指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，真正發(fā)揮指導(dǎo)作用，把“上好課”專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)和“骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。培訓(xùn)各學(xué)校要適當(dāng)減輕課程團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)任務(wù)和其他事務(wù)，把校本培訓(xùn)指導(dǎo)工作納入本人的工作量，讓課程團(tuán)隊(duì)的成員有充分的時(shí)間和精力履行業(yè)務(wù)指導(dǎo)職責(zé)，同時(shí)要對(duì)業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的工作進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)督促其履行指導(dǎo)職責(zé)。專(zhuān)題培訓(xùn)結(jié)束后，將對(duì)各級(jí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)行考核評(píng)估，評(píng)估結(jié)果將作為其是否繼續(xù)擔(dān)任指導(dǎo)教師工作的重要依據(jù)。

　　3、加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn)

　　鎮(zhèn)中心學(xué)校教師學(xué)習(xí)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校要建立一支德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)兼職培訓(xùn)者隊(duì)伍，實(shí)行培訓(xùn)者資格認(rèn)定制度，要加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍自身的崗位培訓(xùn)和短期外出培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)。每次集中培訓(xùn)前要開(kāi)展集體備課，明確培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，做好培訓(xùn)的必要準(zhǔn)備，培訓(xùn)提綱經(jīng)審核通過(guò)后，方可組織實(shí)施。要建立培訓(xùn)者教學(xué)效果測(cè)評(píng)公示制度，對(duì)學(xué)員反映意見(jiàn)較多的培訓(xùn)者，要令其限期改進(jìn)，不能勝任培訓(xùn)工作的培訓(xùn)者，要加強(qiáng)自主培訓(xùn)，限期達(dá)標(biāo)。

　　4、加強(qiáng)過(guò)程管理

　　鎮(zhèn)中心學(xué)校、鄉(xiāng)、校三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組要相互配合，構(gòu)建鎮(zhèn)中心學(xué)校、鄉(xiāng)、校三級(jí)培訓(xùn)組織管理和過(guò)程監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。學(xué)校對(duì)教師個(gè)人自學(xué)自練要有布置、有檢查，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要以學(xué)習(xí)小組為單位檢查一次，同時(shí)要將檢查情況進(jìn)行記錄、總結(jié)，形成寫(xiě)實(shí)性書(shū)面總結(jié)材料。各學(xué)校每學(xué)期末均要對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行一次全面的檢查，并將檢查情況寫(xiě)成文字材料，上報(bào)教育局職成教股和教師學(xué)習(xí)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。鎮(zhèn)中心學(xué)校培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組每學(xué)期要對(duì)校本培訓(xùn)工作分鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行一次全面檢查，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校主要負(fù)責(zé)人、分管校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)人員的工作和教師個(gè)人的培訓(xùn)情況進(jìn)行量化考評(píng)，考評(píng)結(jié)果納入年終考核指標(biāo)，考評(píng)情況將在全鎮(zhèn)中心學(xué)校進(jìn)行通報(bào)。

　　5、加強(qiáng)效果評(píng)價(jià)

　　本專(zhuān)題培訓(xùn)以校本考察為主，把過(guò)程性考查與終結(jié)性考評(píng)相結(jié)合。校本考察由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和學(xué)員所在學(xué)校共同組織實(shí)施，鎮(zhèn)中心學(xué)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)組隨機(jī)進(jìn)行抽查。過(guò)程性考察重點(diǎn)查看能反映學(xué)習(xí)過(guò)程的文本材料(教師個(gè)人材料和學(xué)校組織培訓(xùn)工作的文字記錄)，終結(jié)性考評(píng)主要是結(jié)合“優(yōu)質(zhì)課”、“精品課”評(píng)選活動(dòng)，實(shí)地評(píng)測(cè)教師的課堂教學(xué)操作能力。

　　過(guò)程性考查與終結(jié)性考評(píng)成績(jī)分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，成績(jī)不合格的，當(dāng)年不能參與職稱(chēng)評(píng)定，年終考核不得評(píng)為優(yōu)秀等次。

　　6、加強(qiáng)支持與服務(wù)

　　鎮(zhèn)中心學(xué)校教師學(xué)習(xí)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校要為培訓(xùn)提供有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)、文本資源和其他必須的培訓(xùn)資源，改善培訓(xùn)條件，逐步建立能寓資源服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)話(huà)、交流互動(dòng)為一體的培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)，逐步使培訓(xùn)向遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。

　　教師學(xué)習(xí)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校仍要建立校本培訓(xùn)聯(lián)系人制度，配合鎮(zhèn)中心學(xué)校、鄉(xiāng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，深入教學(xué)第一線(xiàn)，為教師們提供面對(duì)面的指導(dǎo)和服務(wù)，幫助教師解決備課和教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，為廣大中小學(xué)、幼兒園教師提供最優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)。

篇2:中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)施方案

為貫徹省教育廳《安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育第二輪崗位培訓(xùn)實(shí)施方案》，保證我市中小學(xué)教師第二輪繼續(xù)教育的順利實(shí)施，現(xiàn)結(jié)合我市的具體實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想和實(shí)施原則

(一)指導(dǎo)思想

以基礎(chǔ)教育新課程改革師資培訓(xùn)為核心，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)化水平；變革培訓(xùn)模式，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)效性；以省中小學(xué)教師繼續(xù)教育第二輪崗位培訓(xùn)課程指南為指針，以我市實(shí)施“444”教師隊(duì)伍建設(shè)工程為抓手，全方位對(duì)我市教師進(jìn)行培訓(xùn)。

(二)實(shí)施原則

1、突出課改，分類(lèi)實(shí)施。中小學(xué)教師繼續(xù)教育第二輪培訓(xùn)，以基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)為核心，按高中、初中、小學(xué)、幼兒園分類(lèi)進(jìn)行實(shí)施。

2、立足校本，強(qiáng)化參與。校本培訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式，是培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合的主要途徑，是促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在反思中成長(zhǎng)、在研究中提高的主要舉措。學(xué)員的主體參與、積極體驗(yàn)是校本培訓(xùn)有效性的保證。

3、整合資源，協(xié)調(diào)共進(jìn)。發(fā)揮教師培訓(xùn)基地、教研部門(mén)、科研部門(mén)、電教部門(mén)以及骨干教師的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的優(yōu)化組合，形成合力，共同推進(jìn)新一輪繼續(xù)教育的健康穩(wěn)步發(fā)展。

4、綜合考評(píng)，促進(jìn)發(fā)展。以綜合考評(píng)為手段，考試與考查相結(jié)合，以考查為主；結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主；理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，以實(shí)踐考核為主。

二、培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)

(一)培訓(xùn)目標(biāo)

更新教育觀念，提升教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)現(xiàn)代教育理論修養(yǎng)；理解并認(rèn)同新課程的基本理念，能夠運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)新課程實(shí)施，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，變革教育教學(xué)行為，初步掌握教學(xué)新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學(xué)能力；明確教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，樂(lè)于合作研修，初步具備教學(xué)行動(dòng)研究能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，具有一定的專(zhuān)業(yè)水平。

(二)培訓(xùn)任務(wù)

從*年起，全體在職中小學(xué)、幼兒園（含民辦學(xué)校、幼兒園）教師必須參加第二輪繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)，在第二輪培訓(xùn)周期內(nèi)總學(xué)時(shí)不少于360學(xué)時(shí)，年平均培訓(xùn)學(xué)時(shí)不少于72學(xué)時(shí)。

三、培訓(xùn)形式和內(nèi)容

（一）培訓(xùn)形式

培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和統(tǒng)考三種形式。

集中培訓(xùn)旨在理解新課程理論與實(shí)施的重難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)教師觀念和行為的變化，提升教師的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。

校本培訓(xùn)旨在整合課程理念與課程操作，進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)教師教育觀念向教學(xué)行為、教育理論向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

統(tǒng)考旨在圍繞新課程提升教師職業(yè)道德、教育理論、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等綜合素養(yǎng)，讓教師明確新時(shí)期教師觀念和教學(xué)行為。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)

1、集中培訓(xùn)，學(xué)時(shí)為120學(xué)時(shí)。

（1）以省中小學(xué)教師繼續(xù)教育第二輪崗位培訓(xùn)課程指南為指針，對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革綱要與課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材教法研究、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、學(xué)科知識(shí)更新與拓展、校本自學(xué)指南等內(nèi)容的培訓(xùn)。對(duì)幼兒教師進(jìn)行幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀、幼兒教育新論、幼兒教育科研基礎(chǔ)、幼兒教育教學(xué)活動(dòng)案例、幼兒保育與健康等內(nèi)容的培訓(xùn)。

（2）以我市“444”教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，加強(qiáng)骨干教師的培訓(xùn)，選派教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)新課程改革和骨干教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)水平的培訓(xùn)，強(qiáng)化骨干教師的科研能力，選送教師到國(guó)內(nèi)外參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)研究，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者到我市講學(xué)，組織我市教研、科研和電教等部門(mén)對(duì)教師進(jìn)行各類(lèi)培訓(xùn)。

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篇3:農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育

淺析農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育

【摘要】百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。教師的精神風(fēng)貌、學(xué)識(shí)水平、素質(zhì)能力如何,直接影響著一代又一代青少年學(xué)生,乃至全社會(huì)、全民族的未來(lái)。目前,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育正在全國(guó)全面推進(jìn),這是黨中央和國(guó)務(wù)院為加快實(shí)施生產(chǎn)者興國(guó)戰(zhàn)略作出的又一重大決策,是當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)緊迫任務(wù),是21世紀(jì)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村、教師、繼續(xù)教育

培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是校長(zhǎng)和教師。實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程,是全面提高教師素質(zhì)的一項(xiàng)戰(zhàn)略性措施,是基礎(chǔ)教育課程改革順利推進(jìn)的根本保證。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

(一)參訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)

首先,參訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)還不到位,不能以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光認(rèn)識(shí)教師的繼續(xù)教育,不能很好地組織相關(guān)人員深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)各級(jí)教育行政部門(mén)關(guān)于繼續(xù)教育方面的文件精神,沒(méi)有真正明確中小學(xué)教師繼續(xù)教育的目的要求。領(lǐng)導(dǎo)總是敷衍應(yīng)付,走走過(guò)場(chǎng),有時(shí)以種種借口阻礙教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。

其次,受訓(xùn)教師對(duì)繼續(xù)教育持消極態(tài)度。他們參加繼續(xù)教育是“為學(xué)分而學(xué),為過(guò)關(guān)而戰(zhàn)”,只看重證書(shū)和學(xué)分,而不重視學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果,把繼續(xù)教育看成上級(jí)的硬性規(guī)定,礙于評(píng)職稱(chēng)需要不得不參加學(xué)習(xí)。

(二)培訓(xùn)單位的培訓(xùn)實(shí)效性不強(qiáng)

首先,教育內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性不強(qiáng),缺乏針對(duì)性。大部分教師反映繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容理論與實(shí)踐相脫離。表現(xiàn)為:內(nèi)容陳舊,不切合教育教學(xué)實(shí)際;實(shí)施性弱,與實(shí)際教學(xué)無(wú)法相符;學(xué)非所用,與學(xué)校教材相脫節(jié);缺乏新意,與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理論無(wú)法接軌。另外培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。不少教師進(jìn)修院校,為了省事、省錢(qián),往往采用“一刀切”、“齊步走”的方式,把不同文化程度、不同年齡、不同專(zhuān)業(yè)、不同職稱(chēng)的教師編在同一班級(jí),學(xué)同樣的課程。

其次,培訓(xùn)課程設(shè)置隨意性大,缺乏科學(xué)性。繼續(xù)教育與學(xué)歷教育相比,課程建設(shè)尚不規(guī)范,各地因地制宜設(shè)置,容易造成課程開(kāi)設(shè)的隨意性。教材質(zhì)量比較粗糙,急功近利,大多數(shù)為職前學(xué)習(xí)內(nèi)容的再版,新瓶裝舊酒之作較多;自我封閉、地方保護(hù)主義現(xiàn)象比較嚴(yán)重,不少地方只用本地教材,而不用教育部推薦的教材,難以引進(jìn)繼續(xù)教育的“活水”。這種做法的弊端是課程的科學(xué)性不夠。

第三,施訓(xùn)教師數(shù)量少,素質(zhì)有待提高。目前,從事繼續(xù)教育的進(jìn)修院校,已有一部分師資基本適應(yīng)繼續(xù)教育的培訓(xùn)任務(wù),成為繼續(xù)教育的骨干教師,取得了較好的成績(jī),但從總體上看,這支隊(duì)伍的數(shù)量還太少。同時(shí)個(gè)別培訓(xùn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不很過(guò)硬,體現(xiàn)在培訓(xùn)中只顧按綱講解,不了解廣大中小學(xué)校的教育現(xiàn)狀和教師的實(shí)際問(wèn)題,本人的教育行為與其宣講的教育改革思想不一致,素質(zhì)有待提高。

(三)繼續(xù)教育的管理機(jī)制不健全,培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足

首先,管理部門(mén)疏于管理,監(jiān)督不力。教育行政部門(mén)對(duì)教師的繼續(xù)教育工作沒(méi)有給予足夠的支持和指導(dǎo),只管傳達(dá)上級(jí)精神,而沒(méi)有采取過(guò)硬的措施輸送和保證本轄區(qū)中小學(xué)教師按時(shí)按量參加培訓(xùn)。某些教育行政部門(mén)雖然十分重視師訓(xùn)工作,但沒(méi)有具體的政策法規(guī),控制力度較差。制約機(jī)制也不太健全,沒(méi)有把教師的繼續(xù)教育工作納入法制軌道,缺乏規(guī)范性。無(wú)形中使其成為政府部門(mén)可有可無(wú)的軟任務(wù),使繼續(xù)教育工作流于形式。

其次,經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位,農(nóng)村教師費(fèi)用負(fù)擔(dān)沉重。

《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》指出:“中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)以政府財(cái)政撥款為主,多渠道籌措,在地方教育事業(yè)費(fèi)中專(zhuān)項(xiàng)列支。”但很多農(nóng)村地區(qū)難以落實(shí)。教師只能出錢(qián)買(mǎi)單。多數(shù)教師反映經(jīng)濟(jì)壓力大,個(gè)人負(fù)擔(dān)沉重。

針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)繼續(xù)教育工作存在的突出問(wèn)題,必須積極采取有效的措施,使繼續(xù)教育工作走上健康發(fā)展的軌道。