劉樓一中20**-20**教師繼續(xù)教育實施方案

為全面啟動和扎實推進我校教師繼續(xù)教育工作，進一步規(guī)范和完善教師繼續(xù)教育培訓管理制度，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，現(xiàn)根據(jù)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師繼續(xù)教育實際,制定本方案。

一、指導思想

按照基礎(chǔ)教育實施要求，以**大重要思想和*****為指導，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以提高師德水平和課堂教學技能為重點，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為總體目標，堅持教、研、訓、學、用相結(jié)合，突出針對性、實效性、實踐性和前瞻性，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓體系，努力建設一支具有扎實的專業(yè)知識、現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊伍。

二、實施原則

(一)注重實效性。圍繞教師專業(yè)發(fā)展的需求，進一步提高教師的綜合素質(zhì)和教學水平;因地制宜制定培訓計劃和目標，以注重實效性為原則，采取適當?shù)呐嘤柲Ｊ剑Υ龠M教師繼續(xù)教育的均衡發(fā)展。

(二)聚焦課堂，直面問題，突出針對性。以課堂教學為中心，圍繞課堂教學各個環(huán)節(jié)，緊扣課堂教學中的問題，采取分學科研修，同伴互助，開展講、學、練、評、改、考等研訓活動，扎實提高教師課堂教學基本技能;課堂又是師德集中展現(xiàn)的舞臺，將師德教育和查擺課堂問題相結(jié)合，全面提升教師的德育德水平。

(三)創(chuàng)新形式，整合資源，發(fā)揮自主性。建立以校本培訓為主、集中培訓和遠程自修相結(jié)合的培訓模式;采取專業(yè)引領(lǐng)、問題指導、崗位研修的方法，突出自主學習、自主研究和自主實踐的過程;有效整合培訓、教研、電教等優(yōu)質(zhì)資源，充分利用現(xiàn)有的農(nóng)遠工程硬件作用，拓寬遠程教育培訓覆蓋面。

(四)分類指導，強化管理，堅持發(fā)展性。根據(jù)不同學段、不同年齡、不同學科、和不同層次教師的需求，分類分層開展教育培訓和指導工作;進一步加強教師繼續(xù)教育制度建設，建立健全有關(guān)評價機制、激勵機制和制約機制，以強化管理為抓手，促進教師教育培訓工作健康發(fā)展。

三、培訓對象

全體在崗教師

四、培訓目標

圍繞“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”的總體目標以及我校深入實施新課程的需要，正確把握以上四項“實施原則”，切實提高我校教師綜合素質(zhì)、教學能力和自主發(fā)展水平。

(一)通過全員培訓，達到如下目標：

1、全體教師逐步養(yǎng)成良好的師德行為，敬業(yè)精神不斷增強;

2、實施新課程的能力和教學理論素養(yǎng)基本具備;

3、課堂教學水平和解決課堂教學問題的能力進一步提高;

4、大部分中輕年教師課堂教學水平整體提升，老年教師教學基本技能和課堂教學基本能力明顯提高;

5、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、自主學習和研究能力穩(wěn)步提高，自我反思、自我發(fā)展意識進一步增強;

6、全員達到班主任工作合格水平。

(二)通過骨干培訓，達到如下目標：

1、形成一支理念新、能力強、想干事、會干事的學科組長隊伍;

2、形成一支素質(zhì)好、教學強、具有示范作用的教師帶頭人隊伍;

3、形成一支以名師為龍頭，各級骨干教師為中堅的有影響、有專長、能領(lǐng)軍的基礎(chǔ)教育骨干團隊;

4、形成一支能力強、善研究、能創(chuàng)新的教研隊伍。

五、學習形式

以校本培訓為中心，整合集中培訓和遠程自修。

(1)校本培訓定位在有效操作。在教師繼續(xù)教育業(yè)務指導組的指導下，在改進自我反思，同伴互動的基礎(chǔ)上，以新課程實施中的問題為重點，從教師和學校的教育教學需要出發(fā)，著力問題研修和解決;建設校本指導團隊，整合利用遠程和集中學習資源，優(yōu)化激勵和約束機制，實行任務驅(qū)動和考核拉動，促進教師提高教學技能，改變課堂教學行為。

(2)集中培訓定位在問題指導。能夠貼近課改，貼近課堂，貼近教師。從教學中來，到教學中去，因此，組織全體教師積極參與集中培訓。

(3)遠程學習定位在轉(zhuǎn)變教師學習方式和提供優(yōu)質(zhì)資源服務。利用“農(nóng)遠”工程資源，構(gòu)建遠程研修交流平臺和遠程網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，充分利用遠程網(wǎng)絡資源和管理優(yōu)勢，提高集中培訓和校本培訓質(zhì)量。

六、組織管理與政策措施

(一)加強組織領(lǐng)導

1、健全組織。學校根據(jù)實際需建立健全教師繼續(xù)教育的領(lǐng)導小組，優(yōu)化工作網(wǎng)絡，精心組織，分級指導，確保培訓質(zhì)量和效果。

教師繼續(xù)教育領(lǐng)導小組：

組長：

副組長：

成員：

2、堅持制度。堅持學校主要負責人為教師培訓工作第一責任人制度，強化業(yè)務指導組組長負有校本培訓第一責任制度，保證校本培訓的有效開展。

3、強化措施。教師繼續(xù)教育的考核結(jié)果，是教師業(yè)務水平的重要衡量指標，將作為教師晉職、晉級、續(xù)聘、競聘以及評先、評優(yōu)的重要依據(jù)。

(二)優(yōu)化業(yè)務指導

1、分年實施。結(jié)合我校實際，確定年度培訓主題的學習目標、學習內(nèi)容、主要學習形式和考核要求，指導開展年度主題學習實踐活動。

2、建立團隊。充分利用本校教師資源，結(jié)合本校辦學特色及教師需求，設計自身的校本培訓細則，建立校本培訓指導團隊。

3、研究創(chuàng)新。積極開展關(guān)于遠程、集中和校本有效培訓的課題研究，發(fā)現(xiàn)、研究和解決教師培訓中的實際問題，創(chuàng)造性地開展教師培訓工作;創(chuàng)新培訓模式，加強繼續(xù)教育過程管理，確保教師培訓的健康、持續(xù)、有效開展。

(四)強化質(zhì)量監(jiān)控

1、實行教師培訓計劃備案制度。每年的9月份，制定新一學年度的教師繼續(xù)教育培訓計劃。

2、加強年度教師培訓檢查驗收制度。

(五)提供經(jīng)費保障

切實落實有關(guān)繼續(xù)教育經(jīng)費的政策。教師培訓費按照學校年度公用經(jīng)費預算總額的5%安排，用于教師按照學校年度培訓計劃參加培訓所需的差旅費、資料費、伙食補助費、住宿費等開支。

篇2:中小學教師繼續(xù)教育培訓實施方案

為貫徹省教育廳《安徽省中小學教師繼續(xù)教育第二輪崗位培訓實施方案》，保證我市中小學教師第二輪繼續(xù)教育的順利實施，現(xiàn)結(jié)合我市的具體實際，制定本實施方案。

一、指導思想和實施原則

(一)指導思想

以基礎(chǔ)教育新課程改革師資培訓為核心，全面提高教師實施素質(zhì)教育的能力，不斷提高教師專業(yè)化水平；變革培訓模式，提高繼續(xù)教育培訓的針對性、適應性和實效性；以省中小學教師繼續(xù)教育第二輪崗位培訓課程指南為指針，以我市實施“444”教師隊伍建設工程為抓手，全方位對我市教師進行培訓。

(二)實施原則

1、突出課改，分類實施。中小學教師繼續(xù)教育第二輪培訓，以基礎(chǔ)教育新課程師資培訓為核心，按高中、初中、小學、幼兒園分類進行實施。

2、立足校本，強化參與。校本培訓是中小學教師繼續(xù)教育的重要培訓形式，是培訓與實踐相結(jié)合的主要途徑，是促進教師從經(jīng)驗中學習、在反思中成長、在研究中提高的主要舉措。學員的主體參與、積極體驗是校本培訓有效性的保證。

3、整合資源，協(xié)調(diào)共進。發(fā)揮教師培訓基地、教研部門、科研部門、電教部門以及骨干教師的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)培訓資源的優(yōu)化組合，形成合力，共同推進新一輪繼續(xù)教育的健康穩(wěn)步發(fā)展。

4、綜合考評，促進發(fā)展。以綜合考評為手段，考試與考查相結(jié)合，以考查為主；結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，以過程評價為主；理論考核與實踐考核相結(jié)合，以實踐考核為主。

二、培訓目標和任務

(一)培訓目標

更新教育觀念，提升教師職業(yè)道德水準，增強現(xiàn)代教育理論修養(yǎng)；理解并認同新課程的基本理念，能夠運用新課程理念指導新課程實施，提高教學設計能力，變革教育教學行為，初步掌握教學新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學能力；明確教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，養(yǎng)成教學反思習慣，樂于合作研修，初步具備教學行動研究能力，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，具有一定的專業(yè)水平。

(二)培訓任務

從*年起，全體在職中小學、幼兒園（含民辦學校、幼兒園）教師必須參加第二輪繼續(xù)教育崗位培訓，在第二輪培訓周期內(nèi)總學時不少于360學時，年平均培訓學時不少于72學時。

三、培訓形式和內(nèi)容

（一）培訓形式

培訓分為集中培訓、校本培訓和統(tǒng)考三種形式。

集中培訓旨在理解新課程理論與實施的重難點問題，引導教師觀念和行為的變化，提升教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識。

校本培訓旨在整合課程理念與課程操作，進行教學實訓，促進教師教育觀念向教學行為、教育理論向教學實踐的轉(zhuǎn)化。

統(tǒng)考旨在圍繞新課程提升教師職業(yè)道德、教育理論、專業(yè)成長等綜合素養(yǎng)，讓教師明確新時期教師觀念和教學行為。

（二）培訓內(nèi)容和學時

1、集中培訓，學時為120學時。

（1）以省中小學教師繼續(xù)教育第二輪崗位培訓課程指南為指針，對中小學教師進行基礎(chǔ)教育課程改革綱要與課程標準解讀、教材教法研究、新課程教學設計與指導、學科知識更新與拓展、校本自學指南等內(nèi)容的培訓。對幼兒教師進行幼兒園教育指導綱要解讀、幼兒教育新論、幼兒教育科研基礎(chǔ)、幼兒教育教學活動案例、幼兒保育與健康等內(nèi)容的培訓。

（2）以我市“444”教師隊伍建設為抓手，加強骨干教師的培訓，選派教師參加國家級、省級新課程改革和骨干教師培訓，加強教師的外語能力、計算機水平的培訓，強化骨干教師的科研能力，選送教師到國內(nèi)外參加各種學術(shù)會議和學術(shù)研究，聘請國內(nèi)外著名學者到我市講學，組織我市教研、科研和電教等部門對教師進行各類培訓。

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篇3:農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育

淺析農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育

【摘要】百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。教師的精神風貌、學識水平、素質(zhì)能力如何,直接影響著一代又一代青少年學生,乃至全社會、全民族的未來。目前,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育正在全國全面推進,這是黨中央和國務院為加快實施生產(chǎn)者興國戰(zhàn)略作出的又一重大決策,是當前教育工作的一項緊迫任務,是21世紀教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略重點。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村、教師、繼續(xù)教育

培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才、全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵是校長和教師。實施中小學教師繼續(xù)教育工程,是全面提高教師素質(zhì)的一項戰(zhàn)略性措施,是基礎(chǔ)教育課程改革順利推進的根本保證。

一、農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育存在的問題

(一)參訓學校領(lǐng)導和教師積極性和主動性不強

首先,參訓學校領(lǐng)導對繼續(xù)教育的認識還不到位,不能以長遠眼光認識教師的繼續(xù)教育,不能很好地組織相關(guān)人員深入學習、領(lǐng)會各級教育行政部門關(guān)于繼續(xù)教育方面的文件精神,沒有真正明確中小學教師繼續(xù)教育的目的要求。領(lǐng)導總是敷衍應付,走走過場,有時以種種借口阻礙教師進修學習。

其次,受訓教師對繼續(xù)教育持消極態(tài)度。他們參加繼續(xù)教育是“為學分而學,為過關(guān)而戰(zhàn)”,只看重證書和學分,而不重視學習的過程和效果,把繼續(xù)教育看成上級的硬性規(guī)定,礙于評職稱需要不得不參加學習。

(二)培訓單位的培訓實效性不強

首先,教育內(nèi)容現(xiàn)實性不強,缺乏針對性。大部分教師反映繼續(xù)教育培訓的內(nèi)容理論與實踐相脫離。表現(xiàn)為:內(nèi)容陳舊,不切合教育教學實際;實施性弱,與實際教學無法相符;學非所用,與學校教材相脫節(jié);缺乏新意,與國內(nèi)外先進教育理論無法接軌。另外培訓缺乏針對性。不少教師進修院校,為了省事、省錢,往往采用“一刀切”、“齊步走”的方式,把不同文化程度、不同年齡、不同專業(yè)、不同職稱的教師編在同一班級,學同樣的課程。

其次,培訓課程設置隨意性大,缺乏科學性。繼續(xù)教育與學歷教育相比,課程建設尚不規(guī)范,各地因地制宜設置,容易造成課程開設的隨意性。教材質(zhì)量比較粗糙,急功近利,大多數(shù)為職前學習內(nèi)容的再版,新瓶裝舊酒之作較多;自我封閉、地方保護主義現(xiàn)象比較嚴重,不少地方只用本地教材,而不用教育部推薦的教材,難以引進繼續(xù)教育的“活水”。這種做法的弊端是課程的科學性不夠。

第三,施訓教師數(shù)量少,素質(zhì)有待提高。目前,從事繼續(xù)教育的進修院校,已有一部分師資基本適應繼續(xù)教育的培訓任務,成為繼續(xù)教育的骨干教師,取得了較好的成績,但從總體上看,這支隊伍的數(shù)量還太少。同時個別培訓教師業(yè)務素質(zhì)不很過硬,體現(xiàn)在培訓中只顧按綱講解,不了解廣大中小學校的教育現(xiàn)狀和教師的實際問題,本人的教育行為與其宣講的教育改革思想不一致,素質(zhì)有待提高。

(三)繼續(xù)教育的管理機制不健全,培訓經(jīng)費不足

首先,管理部門疏于管理,監(jiān)督不力。教育行政部門對教師的繼續(xù)教育工作沒有給予足夠的支持和指導,只管傳達上級精神,而沒有采取過硬的措施輸送和保證本轄區(qū)中小學教師按時按量參加培訓。某些教育行政部門雖然十分重視師訓工作,但沒有具體的政策法規(guī),控制力度較差。制約機制也不太健全,沒有把教師的繼續(xù)教育工作納入法制軌道,缺乏規(guī)范性。無形中使其成為政府部門可有可無的軟任務,使繼續(xù)教育工作流于形式。

其次,經(jīng)費落實不到位,農(nóng)村教師費用負擔沉重。

《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》指出:“中小學教師繼續(xù)教育經(jīng)費以政府財政撥款為主,多渠道籌措,在地方教育事業(yè)費中專項列支。”但很多農(nóng)村地區(qū)難以落實。教師只能出錢買單。多數(shù)教師反映經(jīng)濟壓力大,個人負擔沉重。

針對當前中小學繼續(xù)教育工作存在的突出問題,必須積極采取有效的措施,使繼續(xù)教育工作走上健康發(fā)展的軌道。