桑日縣中學書法教學實施方案

　　寫字是人的一項重要基本素質，而書法教學是學校教育工作中的一項重要內容，它具有育德、啟智、養心、健身、審美的功能，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化藝術，提高人的審美能力。中學階段是一個重要的發展時期，抓好中學階段的書法教學，促進學生良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能的形成，這對培養和塑造具有全面素質的未來公民將會產生積極的影響。

　　一、指導思想

　　根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20**-20**年)》及《教育部關于中小學開展書法教育的意見》精神，為進一步傳承祖國優秀傳統文化，豐富學生的文化底蘊，提高學生的漢藏字書寫能力，以“端正寫字，方正做人”為主旨，培養學生良好的學習習慣和高雅的審美情趣，促進學生的性格、態度、氣質、情懷等內在品質的提高。

　　二、書法教學的基本原則

　　1、面向全體學生的原則。書法教學應關心每一個學生，使每一個學生達到寫字的基本要求，落實“面向全體、三字并舉、整體聯動、重在遷移”的基本策略。

　　2、個性發展的原則。我們承認學生的差異。要求學生在人人達標的基礎上，努力發掘學生書法潛能，形成一批書法特長生。并創建寫字教學特色校。

　　3、合作協調的原則。寫字教學做到人人參與，個個關心，形成家校聯系，各科教師聯合，提筆練字，齊抓共管的局面。

　　三、書法教學總體目標

　　遵循“育德、啟智、審美、健身”的寫字教學理念，強化書法研訓，優化課堂教學，開展形式多樣的書法活動，堅持天天有練習;月月有驗收;年年有提高;建立有寫字特色的教師隊伍，造就學生的書法特長，營造濃郁的墨香氛圍，打造學校書法特色。在今后的五年內，我校書法教育，努力過好“三全”關，即全體教師(包括校長、副校長等)過好“三字”關;全體學生過好寫字關，不留死角，不留一個差生;全面認識和挖掘寫字教學的功能。“三全”的具體要求是：

　　1、全體教師要達到“三筆字”書寫9點要求：

　　(1)掌握現代漢語常用字的筆畫、筆順和字形結構，注意區分筆畫的組合關系，做到會讀、會寫、會用。

　　(2)掌握《簡化字總表》中的簡化字，及時糾正學生的錯別字。

　　(3)書寫達到：筆畫清楚、正確規范、熟練有力，字體勻稱美觀。

　　(4)分別掌握鋼筆、粉筆、毛筆三筆字的執筆方法和寫字姿勢，糾正學生不正確的執筆方法和寫字姿勢。

　　(5)分別掌握三筆字的用筆方法，知道三筆字之間在用筆和筆畫方面的相同點與差別。

　　(6)了解選帖、讀帖和臨摹的基本知識和要領，培養對書法作品的欣賞能力。

　　(7)了解楷書的幾種結構類型及其規律，能糾正學生的書寫毛病。

　　(8)熟練地書寫鋼筆字、粉筆字，做到規范、工整、美觀;會寫毛筆字，做到勻稱整潔、美觀大方，語文教師會指導學生寫毛筆字。

　　(9)掌握書寫款式。要求布局恰當，行款整齊。

　　2、通過一定時間的練習，學生應達到在字要寫得正確、端正、勻稱、行款整齊，有一定的速度;要有良好的寫字姿勢和執筆方法，要有認真寫字和愛惜工具的良好習慣。

　　(1)字寫正確，就是要把字寫對，做到不缺筆，不添筆，不改變字形，筆畫、筆順和間架結構合乎規范，寫規范化的簡體字，不自己造字。

　　(2)字寫端正，就是字要認真地寫，做到筆畫不潦草，字體不歪斜。字寫勻稱，就是字寫得要有筆鋒，筆畫搭配要合理，部首和部件安排要恰當。

　　(3)行款整齊，寫一行字、數行字、一頁字，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。

　　(4)有一定的速度，就是指在正確、端正、勻稱的基礎上，把字寫得熟練一些做到下筆要肯定，行筆要迅速，收筆要利索，筆畫線條流暢。

　　3、書法教育不僅僅是進行寫字技能方面的訓練，它還具有育德、啟智、健體、修心、養性、冶美等方面的功能。通過寫字教育，培育學生良好的道德品質，啟發學生優質的思維，鍛煉學生健康的體魄，靜化學生浮躁的心靈，滋養學生活潑的性情，陶冶學生的審美情趣。

　　四、具體實施措施與安排

　　(一)加強書法教育的組織機構

　　1、成立學校書法教學領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　(二)充分認識寫字教育的目的和意義

　　充分發揮各種宣傳媒體作用，讓全體師生認識到：規范、端正、整潔地書寫漢藏字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習漢藏語言和其他課程，形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。

　　(三)落實寫字教學崗位職責

　　1、分管領導應負責對教師書法教學工作的全面指導，組織成果的鑒定、推廣和經驗的展示，組織基本功培訓和考核。負責教師的“三筆字”競賽。

　　2、加強書法教學，培養良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。全體教師應在教學中明確對學生寫字的要求，要特別重視學生日常寫字的指導。做到“一個教師就是一本活字帖”。

　　3、各門課程、各科作業都應要求學生書寫規范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。

　　4、專(兼)職教師要認真上好書法課，使所有學生具備正確書寫漢藏字的基本能力。通過教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感，應加強教學的趣味性，應設計生動、活潑的活動，應組織并鼓勵學生多參加書法比賽，增強成功感。

　　(四)建立書法教學管理制度

　　1、落實書法教學常規要求。認真制定貫徹落實《教學常規》的具體措施，加強書法教學的常規管理，使書法教學工作規范化、制度化、有序化。

　　2、建立教師“三字”過關制。促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字和毛筆字。

　　3、建立學生個體寫字合格制。重視學生習字練習，保質保量上好書法課，讓學生做到提筆即練字，在平時寫字教學中加強訓練，不斷提高寫字水平，人人達標，不斷提高作業質量。每周每生交一張最佳習作，優秀習作張貼在班級學習欄內，各年級每月出一期寫字專欄。

　　4、重視改進教學評價：完善考試評價標準，在漢藏學科考試評分標準中重視卷面書寫評價項目。建立學生書法等級評定制，給寫字優秀的學生提供發展的機會，挖掘學生寫字潛能，形成書法特長生。每學期舉行一次全校書法比賽，全校每學年對書法優秀學生確定為書法特長生予以表揚。

　　5、建立班級集體考核制。以此建立人人寫好字的良好氛圍，形成齊抓共管的管理格局，充分調動學生自主合作互助的積極性，培養良好的集體***。

　　(五)培訓師資，優化教師隊伍。

　　要讓學生寫好字，提高教師自身素質是關鍵。要采用各種形式培訓、激勵教師提高“三筆字”水平，掌握書寫的有關知識和寫字指導的一般方法。鼓勵教師參加書法或書法教材教法培訓班學習，督促教師自覺練寫“三筆字”，每周組織教師進行一次鋼筆字培訓，采取分散集中相結合的辦法，由正在學習硬筆書法的三名教師分別授課，教師課余時間自己練習所講的內容，每周交兩頁作業，由授課教師進行批閱。每位教師每半月交一張毛筆字和鋼筆字進行評比，每周教師還要寫兩次粉筆字，放在學校正廳進行展示，這樣調動了全校教師苦練基本功、自學成才的積極性，培養高層次的書法骨干教師。要求教師在板書、批改作業時書寫工整、規范、美觀，定期聘請校外書法家來校作書法輔導講座。

　　(六)重視教研科研

　　組織教師研究教材和教法，有計劃地開展教研科研活動，積極探討書法課堂教學模式。努力探索書法與育人的關系，中學生良好寫字習慣的養成，寫字評價的標準和教學手段的改革等。定期舉行寫字理論知識講座，進行寫字教學教案設計和課堂教學比賽，鼓勵教師寫經驗總結和論文。每學年舉行一次教師三筆字比賽，優勝者給予一定獎勵

　　(七)營造濃厚的習字氛圍，陶冶情操，提高教學效果。

　　1、凈化語言文字環境

　　為了營造濃厚的習字氛圍，徹底凈化語言文字環境，要求做到四無：校園內無不規范漢字;寫字無不規范雙姿;學生作業無涂擦痕跡;教師批改無潦草字跡。

　　2、注意張貼書法名家的書法作品，陳列有關教師及學生的優秀書法作品，以陶冶師生情操，激發書寫興趣。學校、班級要積極開辟師生優秀書法作品展示櫥窗或專欄。

　　3、定期舉行師生現場書法比武大賽，每學期舉辦一屆寫字比賽，給予一定的獎勵，激發寫字能手的榮譽感和進取心，擴大社會影響。

　　4、各科教師都應以規范、美觀、整潔的書寫做學生的表率，包括板書、作業批語和日常公眾用字。

　　縣中學教務處

　　20**年9月20日

篇2:激發興趣運用多媒體教學提高小學生書法技能

激發興趣運用多媒體教學提高小學生的書法技能

湖北省利川市普庵小學莊志昌

物理學家楊振寧告訴我們:成功的真正秘訣是興趣。小學生寫好字的關鍵是培養激發學生的寫字興趣。為了讓學生樂于寫字，能寫好字，在寫字教學中，我用多媒體采取多種方法激發學生的興趣。

一、示范激發興趣。

第一節寫字課前，我會精心設計規范、精美的板書，給學生心靈的撞擊，學生就會心慕手追，自然產生一種要寫好字的沖動。平時，我還為學生樹立一些比較容易學習模仿的榜樣，如經常獎勵班級中書寫水平較高的學生，激起其他學生想要趕超上去的欲望，以此激發學生們寫好字的興趣。

二、故事激發興趣。

我國古今書法家留下了大量生動有趣的故事、軼聞，書法課前五分鐘，可以充分將這些故事穿插在寫字教學中。如《張芝臨池的故事》《歐陽詢夜宿觀碑》等故事，展示名書法家的作品等，激發學生學好書法的熱情，使每一個學生都能積極參與書法學習活動。

三、講解激發興趣。

小學生寫字的難點是不能很好地準確把握漢字的間架結構和筆畫筆順，這就需要教師深入淺出的講解。在分析字形結構時，教師可以引導學生按照自己的理解，根據字的結構編成小故事。

如"哭.字，有的學生說:"因為不小心碰傷了，所以兩個'口'代表兩只眼睛，點代表我的眼淚，我'大'聲地'哭'，所以記住了字形結構。"這種方法能讓學生在輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究興趣，進一步提高學生的口頭表達能力和觀察想象能力。

培養習慣，提高學生的書法審美素養。魯迅先生曾概括中國漢字有三美:"意美以感心，音美以感耳，形美以感目。"寫字教學不僅是一種技能訓練，也是一種審美教育。在小學寫字教學中，我注重培養學生養成良好的寫字習慣，引導學生體驗美、欣賞美、展示美。

一是培養學生養成規范書寫的習慣，引導學生在書寫中體驗美。小學生好動、貪玩、急于求成，為此，我首先從規范學生的寫字坐姿和握筆姿勢做起。我把正確坐姿和握筆的要點編成兒歌:'學寫字、要注意，身坐正、肩放平，雙腳平放頭微傾，眼離紙面一尺遠，胸離桌邊一拳距，指離筆尖一寸高，靜心凝神寫好字。"我讓學生熟記成誦，并印發給家長，讓家長配合學校促使學生養成良好的寫字習慣。

在規范書寫習慣的同時，我注重指導學生聯系生活，感悟漢字筆畫雄厚、飛動、秀美、和諧的形態之美，讓學生在書寫時表現出來。如"豎彎鉤"可想象成浮在水面上的一只大白鵝，"撒"可想象成一把刀，"彎鉤'可想象成一把弓，等等。另外，書寫時要講究輕重緩急，有節奏感，筆畫的組合要疏密勻稱、左右避讓，讓學生通過書寫實踐體驗并提高對漢字線條美、結構美、章法美的感受力和領悟力。

二是倍養學生悉心觀察的習慣，引導學生在欣賞中品味美。小學生寫字常常不認真觀察就匆匆下筆，以至徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就要倍養學生悉心觀察的習慣。

要指導學生寫字前做到細看、深思:看字的筆畫，思考、分析字的間架結構。在教學中，我還有目的地組織學生欣賞各類書法作品，如觀看投影、錄像、少兒書法，進行作業展覽、開展寫字競賽活動，讓學生品味各種字感受漢字的藝術精華。

營造良好的班級書法藝術氛圍，在教室內懸掛學生的優秀書法作品，在黑板報上開設“書法園地”，專門展出學生的優秀書法習作，使學生受到濃郁的藝術氛圍的熏陶，從而提高欣賞能力。

三是培養學生堅持不懈練字的習慣，引導學生在書法實踐中展示美。勤學苦練是寫好漢字的必由之路，為了讓每個學生都能持之以恒地堅持練字，我在寫字教學中增加了豐富多彩的展示活動，讓學生在活動中體驗寫好字的樂趣，充分激發學生勤學苦練的動力。如每月的黑板報由字寫得好的學生承擔編寫任務;組織全班學生辦手抄報;組織書法比賽活動;組織學生向各類報刊社投寄自己的書法稿件等。活動中，學生運用所學的知識、技能大膽創作，盡情發揮，激發了其展示美、創造美的熱情，也真正體會到學習寫字的無窮樂趣。

開展書法大課間、書法故事會、書法展示活動等形式多樣的活動，既豐富了學生的書法文化知識，又激發了學生自主學習的興趣，同時也提高了學生的書法技能。

篇3:高中書法創作教學方式創新與學習興趣培養

淺談高中書法創作教學方式的創新與學習興趣的培養

一、引言

在最近幾年的書法教學中，我對學生的基本情況做了一些的了解。其中大部分學生來自偏遠地區，在義務教育階段沒有正式學習過書法，導致對書法的學習興趣不高和基本技能的缺失。另一方面，可能是傳統教學手段上存在著一些欠缺。針對這一情況，特別是書法創作這一塊，本文試圖通過教學手段的創新來提高學生的學習興趣，從而達到提高學習效率的目標。

二、對傳統教學的思考

在傳統的書法教學中，一般是先讓學生練習如何中鋒用筆，掌握基本的點畫，練好扎實的基本功，這是寫好書法的重要一步。然后，再進行經典碑帖的臨摹學習，掌握好結字以及不同字體的風格特點。最后進行創作，能夠獨立完成一件書法作品的創作，這也是書法課學習的基本目標。書法創作在整個學習環節中屬于重難點。尤其對于書法功底薄弱，學習時間不多的高中生來說更不容易。能堅持到創作階段的學生，基本上都加入到我們成立的書法興趣班了。這些學生對書法有一定的興趣，也掌握了一定的基礎。但創作對他們來說還是有一定的難度。

在創作中，我們經常發現這樣一個問題，有的人臨摹時寫的比較好，但一到創作階段就束手無策，這也是我自己經常遇到的問題。我也一直在思索，詢問過其他專業人士，有沒有什么辦法可以幫助從臨摹到創作的一個轉換？一旦學生擺脫臨帖直接創作，就不知道該如何下手，在筆法、結構、章法上就開始出現很多問題。在臨摹和創作之間是不是需要一個過渡？有什么手段能夠讓學生比較好的掌握創作方法。我在使用人教版書法教材時，發現在創作一課運用了集字創作，給我啟發很大。我覺得集字創作對于學生這個階段來說非常實用。這也是創作形式中比較簡易的一種方法，不僅內容簡單，同時每個字形都是從前面臨摹過的碑帖選出的。學生在練習時只要注意把握用筆、結字的技法。所以我決定先選擇這種方試讓學生創作。

在集字創作練習中，需要老師和學生提前準備好資料，其實目前針對集字創作的書籍市場上很多，也很容易找到。另一方面，在網絡上也可以找到這方面的資料。為了更好的利用網絡，我在QQ上建立了一個群，把我們書法興趣班的學生都拉進來，只要在網上看到好的資料，就發到群里面，學生會根據自己的喜好，下載打印出來使用。特別是在有比賽時，大家都很積極。有一次比賽時間比較緊，沒有時間讓學生提前準備，我就直接去買了幾個裝裱好的卷軸，讓學生直接進行創作，因為時間太緊，也沒抱太大希望。但沒想到學生一個晚上就寫好了，而且效果比平時還好。我當時感到特別震驚，學生為什么這次效率這么高？是不是跟直接拿裝裱好的紙給學生寫有關呢，仔細想想，學生面對已經裝裱好的紙，可能會更重視、更認真呢？之后我校舉辦了校園藝術節，我又運用了同樣的方式，并且這次我在材料的形式上更加豐富，不僅有卷軸的還有扇形的卡紙鏡片，書寫的內容都是從網上下載的集字創作作品，布局和落款允許稍作改動。起初學生拿到這個裝裱好的材料還比較緊張，不停地問老師要寫多大？落款在哪好？我及時的引導學生了解書法創作的章法、整體布局。發現學生接受特別快，在之前的創作教學中讓學生先在宣紙上寫，然后挑選好的作品統一裝裱，這樣學生總是不重視落款，寫到最后才想起來，學生的重視程度和主動性不強。而這次學生會主動去思考怎么留落款，還會用鉛筆畫出具體的位置，然后反復在練習紙上練習，再寫到扇面上。特別是將學生的作品展示出來后，學生不僅只是完成一件書法作品，更能從中體會到成功的樂趣。當學生拿著作品相互交流時，臉上洋溢著喜悅和快樂，我都為他們感到驕傲!下面是學生當時的作業，挑選了兩張比較好的。

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