“中國書法最鮮明地體現了中國文化的精神”。書法教育可以培養學生欣賞美、追求美、創造美的品格。通過書法教育讓學生了解掌握傳統漢字文化，從小培養愛國主義情操。同時，書法教育是對學生進行特長教育的重要途徑，它有利于學生個性發展和提高藝術修養。我的書法教育目標是：“全面普及書法教育，從‘雙姿’抓起，達到人人都能‘規規矩矩書法，堂堂正正做人’，人人都在書法教育中受益”。下面，根據本人一學期書法課的教學實踐，作如下總結：

一、加強“雙姿”訓練優化課堂教學

課堂教學是開展書法教育的主陣地。優化課堂教學，提高書法教學質量非常重要。在日常教學工作上，要重視備課、上課及學生訓練等環節，積極運用多種教學手段，優化課堂結構，改進教學方法。

書法教育是一條線，始終貫穿在各科教學中，它還是一面鏡子，能折射出許多問題，如：學習態度、學習習慣、意志品質等，所以，我把抓雙姿作為書法教學的切入點，提出了“抓雙姿，養習慣，寫好字，促發展”的口號，把“雙姿”培養作為一項工程來抓。書法教育陶冶了學生的情操，磨練了堅強的意志，培養了良好的學習習慣，促進了“鍥而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難”等優良品質的形成，促進了良好學風的形成。

二、培養學生良好的學習習慣

在教學中我們常常遇到一些小問題，比如學生不愛護筆，打翻筆盒，腳亂放，緊靠桌子，在寫字過程中震動同學的桌子……二、三年級學生年齡較小，會頻頻出現這些小問題。這表明在寫字的時候，學生沒有完全把心放進去，如果用心投入了，又怎么會出現這樣那樣的問題？唐代書法家柳公權有句名言“心正則筆正”，問題的出現跟學生是否具有良好的學習習慣有很大關系。因此，我在教學生練習寫字時，要求學生做到：“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”，引導學生努力改正不良習慣。學生養成了良好書寫習慣后，他們的字都有了進步。

另外，我還要求學生在書寫前，平心靜氣，書寫時，意到筆隨。學生在一點、一橫、一撇、一捺的練習中將書寫工整、做人正直的思想內化；將嚴謹認真、精益求精的意識內化；將寧靜致遠、淡泊明志的心理素質內化；將博大精深、包羅萬象的書法文化內化。在練內功的同時，培養了學生為人做事不浮躁、不懈怠、不氣餒的良好品質；培養了向著既定目標執著追求的意志信念。我發現書法認真．端正的學生，無論是在校、在家里、在社會上，大都處事認真，有較強的毅力和健康的心理素質。

三、直觀教學情感體驗

在小學低年級書法教學實踐中，我無論從經驗的角度還是從教改的角度，都深刻地認識到：充分提高小學書法課的課堂教學效率，必須盡力爭取使用直觀教學，特別是書法要領的講述，名家作品演示，教師作品的示范和學生習作的展示等。因為，強烈的書法藝術情感體驗只有在一定的意境中才能產生；豐富的認識只有來源于實踐才能牢固，而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐。簡而言之，直觀教學手段的運用，有利于培養學生學習書法的熱情和興趣，提高教學效率。

四、培養學生良好意志品質

學習書法，要把字寫好是一個長期工程，不是短時間可以完成的。在學習過程中，能不能堅持勤學苦練，是決定能否成功的關鍵。事實上，在練字時從學生的表現便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必須要求學生具有做事持之以恒的意志品質。這樣的意志品質從哪里來呢？當然也是可以在書法教學中慢慢培養的。書法史上有許多膾炙人口的學書故事，比如“墨池”、“筆冢”，這些故事可以觸動學生，尤其當他們練了字花了時間發現進步不大時，我就在課上練字時講一講這些故事，既有知識性，也有趣味性，一方面是提高學生積極性，一方面也是提醒學生注意，在潛移默化中督促他養成這樣的意志品質。二年級原有幾位同學基礎較差，盡管花了工夫，卻總不見長進，他們自己也有些泄氣了，見此情景，我沒有對他們進行空洞的說教，而是通過講述書法家學書的故事，讓他們自己尋找答案，果然，他們進步很大。在書法教學中，教師如果注意培養學生“持之以恒”、“不畏困難”的意志品質，這些好的品質同樣可以促進學生其它學科的學習。

總之，書法是一門綜合課程。我們在教學時不可以拘泥于筆畫的分析，而應盡可能地挖掘書法教學中的潛在作用，使學生在寫得一手好字的同時能了解和掌握更多的知識，增加審美趣味，加強道德修養。我們既要重視在書法教學中嚴格要求、嚴格訓練、培養學生的書寫技能和良好的書寫習慣，又要重視各學科教學齊抓共管，形成合力，使學生在書法教學中學到的技能、養成的習慣得到鞏固發展。

篇2:小學書法教學論文引領學生逐步邁進書法藝術殿堂

小學書法教學論文引領學生逐步邁進書法藝術的殿堂

桂林市琴潭實驗學校秦彥玲

摘要：在崇尚無紙化辦公的今天，全社會書寫漢字的質量都在嚴重下滑。我們有責任繼承和發揚書法----這門我國獨有的民族文化，遠離＂臨摹＂誤區，樂在自主創新，遠離＂苦學＂誤區，寓教于樂，硬筆為主，毛筆為輔，精講精練精批改，學以致用。教師要隨時隨地激勵，對每名學生所取得的成績進行表揚，使學生們體驗到成功的快樂，激發他們的學習興趣，最大程度地挖掘其潛質，提高書寫能力，教育學生寫出規范、端正、整潔的漢字，其書體是楷書和行書。

關鍵字：書法藝術硬筆為主

書法是我國獨有的民族文化,我們有責任繼承和發揚這門古老的藝術。隨著信息時代的來臨,對鍵盤、鼠標的過分依賴,使書法的實用功能被弱化,人們的書寫能力正逐漸退化,孩子們更是被沖擊者,多數學生沒有扎實的書寫基本功。在崇尚無紙化辦公的今天,重新審視我們的小學書法教育,重拾傳統文化就顯得十分必要而且迫切。**年8月教育部發文,要求在小學階段開設書法必修課。

事實上，不僅僅是小學生書寫漢字的質量在嚴重下滑，初中生、高中生、大學生，乃至于社會書寫漢字的質量也在下滑，可以說，幾乎全社會書寫漢字的質量都在嚴重下滑。面對漢字書寫教育的這種困境，教育部如今鄭重其事地重申對學生開展書法教育，目的就是要通過對學生進行書法教育提高學生漢字書寫的

對小學生進行書法教育的主要內涵是上述第一點，即教育學生寫出規范、端正、整潔的漢字，其書體是楷書和行書。

然而，如今的小學書法教學中卻存在諸多誤區，例如教學上單純強調技法，臨摹貫穿始終，注重實用主義等等。如此教學必然扼殺學生的求美天性，不利于學生創造力的發揮，遏制學生對寫字的興趣，最終使小學生的書法訓練演變成為了完成任務而＂寫字＂，其字寫得橫平豎真、千篇一律，如同印刷體一般，毫無藝術性可言。針對以上問題，作為小學語文書法教師，應該順應小學生的認知規律，尊重他們的興趣愛好，推動他們的求美天性，同時引領他們遠離三大教學誤區，學以致用，使其興趣盎然地邁進書法藝術的殿堂。

一、遠離＂認知＂誤區，樂在由淺入深

學生在練字時應先學筆畫，再學獨體字結構、再學偏旁部首、最后學習合體字結構。在練字的過程中，可以邊學筆畫邊講獨體字結構，然后遇上了有偏旁的字，首先可以了解偏旁部首的寫法，再學習合體字結構，家長和老師在教學生練習書法時應該注意，低年級的學生書法教學不要過于追求完美。俗話說＂字無百日功＂，努力地付出一段時間，肯定會有很大的進步，但是對于剛剛開始學寫字的小學生來說，只要達到橫平豎直、大小勻稱、卷面整潔即可，以培養興趣為主、以形象教學為主；等稍大點再寫得很像也不遲。

低年級學生在練習書法的過程中，不要太過分強調突出筆畫的頓筆和傾斜度，應該由簡到難，循序漸進為好。低年級學生練字培養良好的習字習慣最重要，例如正確的坐姿、執筆姿勢，正確的坐姿有利于身體健康，正確的握筆有利于流暢書寫和保護視力。

二、遠離＂臨摹＂誤區，樂在自主創新

眾所周知，書法學習最重要的手段就是臨帖，這也是學習書法的必由之路。但是，書法教師萬不可單純地讓學生進行重復、臨摹練習，因為那樣勢必會扼殺小學生的天性，使小學生的書法訓練演變成為了完成任務而＂寫字＂，其字寫得橫平豎真、千篇一律，如同印刷體一般，毫無藝術性可言。教師要正確地引導學生從初步模仿中感悟前人的書寫法則，學習前人的運筆方法和結構規律，進而做到從無知到感知、從模擬到突破、從吸收到創新。

1、用＂眼＂臨帖。就是指要學會讀貼，要對字帖里面的字的結構、用筆、章法等詳察細審，靜態上理解其形態，動態上掌握其點畫呼應的關系等等。教師可以運用多種方法有目的的對學生進行有針對性的練習。

篇3:多媒體技術讓書法教學煥發神采激發學生學習興趣

多媒體技術讓書法教學煥發神采

【摘要】教育部關于《中小學書法教育指導綱要》的實施意見中明確指出：“要面向全體，讓每一個學生寫好漢字。……鼓勵學校、教師、學生通過互聯網獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構建開放的網絡書法教學平臺，充分利用現代信息技術進行生動活潑的書法教學。”愛因斯坦說：興趣是最好的老師。寫字教學中，單純的寫字會讓學生感到枯燥無味。運用多種形象、直觀的教學手段，創設各種教學情境，能有效地調動學生的寫字興趣，吸引學生主動寫字，化枯燥為生動，使學生好寫、樂寫。根據小學生愛聽故事的特點，上網搜索關于我國古今書法家的故事、軼聞的文字資料和音像資料，利用錄像、課件等聲圖并茂地播放名人書家學書的故事。

【關鍵詞】多媒體、巧用、妙用、活用、善用、書法教學

教育部關于《中小學書法教育指導綱要》的實施意見中明確指出：“要面向全體，讓每一個學生寫好漢字。……鼓勵學校、教師、學生通過互聯網獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構建開放的網絡書法教學平臺，充分利用現代信息技術進行生動活潑的書法教學。”

筆者通過調查分析發現，當前學校的寫字教學存在這樣的一些問題：

（一）、師資力量不足。好多學校雖然開設了書法課，但只是流于形式，應付檢查，并沒有真正落實到實處。沒有專任的書法老師，學生的寫字教學只是由語文老師兼教，師資力量欠缺。

（二）、教師授課模式傳統。老師的課堂教學仍擺不脫一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本寫字教材，組成的傳統的寫字課堂教學形態。對于如何使學生寫好字，如何突破寫字教學中的重點、難點，沒有很好地思考，傳統的寫字教學模式停留在枯燥的、周而復始的教師一筆一劃地講解，缺乏生機與活力。這使學生提不起勁來，往往把寫字看作負擔。

（三）、學生的心理特點看。學生尤其是小學生好動、沒有耐心，小學生手指手腕發育不成熟，注意力易分散，時間長了，學生會覺得寫字“不好玩”、“很苦”，漸漸地失去學寫字的興趣。由于學生對寫字興趣不濃，方法掌握得不夠扎實，往往到了中高年級作業中的寫字質量甚至比低年級有所下降，所以傳統的寫字教學呼喚新的高效的變革。在當前高效課堂背景模式下，如何利用課堂上的僅有的40分鐘，沖破傳統書法教學模式，與現代教育技術結合起來，對學生進行有效的書法寫字教學，成為當下各學校亟待解決的問題。

一、巧用現代教育技術激發學生學習興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。寫字教學中，單純的寫字會讓學生感到枯燥無味。運用多種形象、直觀的教學手段，創設各種教學情境，能有效地調動學生的寫字興趣，吸引學生主動寫字，化枯燥為生動，使學生好寫、樂寫。根據小學生愛聽故事的特點，上網搜索關于我國古今書法家的故事、軼聞的文字資料和音像資料，利用錄像、課件等聲圖并茂地播放名人書家學書的故事。如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，讓學生在角色的熏陶下，感受書法家寫字的刻苦，寫字的勤奮，使他們認識到寫好字要持之以恒，鍥而不舍……學生在一個個有趣的故事中自然而然就調動了性情，產生了強烈的習字欲望。教學中充分運用這些資源穿插在日常的寫字教學中，無疑對學生有很大的激勵作用。

二、善用現代教育技術提高寫字教學效率