書法教學可以讓學生了解到歷代書法家勤勉勵志的故事，培養青少年持之以恒，刻苦學習的優良品質。

教師在書法教學時，要培養學生良好的書寫心態和書寫習慣。學習書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然后作字。”

寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者善于巧妙的運動人體內氣，經過身、臂、肋、腕達到筆尖，這樣才能產生優美的線條和筆力。

尤其是寫小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力;同時心、眼、手高度協調，做到精力充沛，甚至在較長的時間里不吃不喝，不能走動。

漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成,沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的基本筆畫、結構、用筆、用墨、章法等方面指導學生練習。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學起;要想掌握字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀,字態的險與穩、欹與正,用墨的濃與淡、濕與枯，要做到這些，就要培養學生一絲不茍，持之以恒的學習態度。

我在書法教學中，時常利用古今書法家刻苦練習書法的事跡，教育感染孩子們。“書圣”王羲之為了寫好字，常常到池塘邊觀察鵝在水中的姿態，由于經常洗刷毛筆，門前的池塘都成了墨池;他為了得到道士手中的大白鵝，為他寫《黃庭經》。王獻之為了學習他父親的字，寫盡千缸水，他母親卻說“只有一點像羲之”。還有當代“草圣”林散之半生磨難的事跡，讓古今書法家們一個個感人的故事感染我的學生們。

總之，義務教育階段的書法教學不僅是一種素質教育，同時滲透著德育教育。學生通過書法學習，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

篇2:小學書法教學論文引領學生逐步邁進書法藝術殿堂

小學書法教學論文引領學生逐步邁進書法藝術的殿堂

桂林市琴潭實驗學校秦彥玲

摘要：在崇尚無紙化辦公的今天，全社會書寫漢字的質量都在嚴重下滑。我們有責任繼承和發揚書法----這門我國獨有的民族文化，遠離＂臨摹＂誤區，樂在自主創新，遠離＂苦學＂誤區，寓教于樂，硬筆為主，毛筆為輔，精講精練精批改，學以致用。教師要隨時隨地激勵，對每名學生所取得的成績進行表揚，使學生們體驗到成功的快樂，激發他們的學習興趣，最大程度地挖掘其潛質，提高書寫能力，教育學生寫出規范、端正、整潔的漢字，其書體是楷書和行書。

關鍵字：書法藝術硬筆為主

書法是我國獨有的民族文化,我們有責任繼承和發揚這門古老的藝術。隨著信息時代的來臨,對鍵盤、鼠標的過分依賴,使書法的實用功能被弱化,人們的書寫能力正逐漸退化,孩子們更是被沖擊者,多數學生沒有扎實的書寫基本功。在崇尚無紙化辦公的今天,重新審視我們的小學書法教育,重拾傳統文化就顯得十分必要而且迫切。**年8月教育部發文,要求在小學階段開設書法必修課。

事實上，不僅僅是小學生書寫漢字的質量在嚴重下滑，初中生、高中生、大學生，乃至于社會書寫漢字的質量也在下滑，可以說，幾乎全社會書寫漢字的質量都在嚴重下滑。面對漢字書寫教育的這種困境，教育部如今鄭重其事地重申對學生開展書法教育，目的就是要通過對學生進行書法教育提高學生漢字書寫的

對小學生進行書法教育的主要內涵是上述第一點，即教育學生寫出規范、端正、整潔的漢字，其書體是楷書和行書。

然而，如今的小學書法教學中卻存在諸多誤區，例如教學上單純強調技法，臨摹貫穿始終，注重實用主義等等。如此教學必然扼殺學生的求美天性，不利于學生創造力的發揮，遏制學生對寫字的興趣，最終使小學生的書法訓練演變成為了完成任務而＂寫字＂，其字寫得橫平豎真、千篇一律，如同印刷體一般，毫無藝術性可言。針對以上問題，作為小學語文書法教師，應該順應小學生的認知規律，尊重他們的興趣愛好，推動他們的求美天性，同時引領他們遠離三大教學誤區，學以致用，使其興趣盎然地邁進書法藝術的殿堂。

一、遠離＂認知＂誤區，樂在由淺入深

學生在練字時應先學筆畫，再學獨體字結構、再學偏旁部首、最后學習合體字結構。在練字的過程中，可以邊學筆畫邊講獨體字結構，然后遇上了有偏旁的字，首先可以了解偏旁部首的寫法，再學習合體字結構，家長和老師在教學生練習書法時應該注意，低年級的學生書法教學不要過于追求完美。俗話說＂字無百日功＂，努力地付出一段時間，肯定會有很大的進步，但是對于剛剛開始學寫字的小學生來說，只要達到橫平豎直、大小勻稱、卷面整潔即可，以培養興趣為主、以形象教學為主；等稍大點再寫得很像也不遲。

低年級學生在練習書法的過程中，不要太過分強調突出筆畫的頓筆和傾斜度，應該由簡到難，循序漸進為好。低年級學生練字培養良好的習字習慣最重要，例如正確的坐姿、執筆姿勢，正確的坐姿有利于身體健康，正確的握筆有利于流暢書寫和保護視力。

二、遠離＂臨摹＂誤區，樂在自主創新

眾所周知，書法學習最重要的手段就是臨帖，這也是學習書法的必由之路。但是，書法教師萬不可單純地讓學生進行重復、臨摹練習，因為那樣勢必會扼殺小學生的天性，使小學生的書法訓練演變成為了完成任務而＂寫字＂，其字寫得橫平豎真、千篇一律，如同印刷體一般，毫無藝術性可言。教師要正確地引導學生從初步模仿中感悟前人的書寫法則，學習前人的運筆方法和結構規律，進而做到從無知到感知、從模擬到突破、從吸收到創新。

1、用＂眼＂臨帖。就是指要學會讀貼，要對字帖里面的字的結構、用筆、章法等詳察細審，靜態上理解其形態，動態上掌握其點畫呼應的關系等等。教師可以運用多種方法有目的的對學生進行有針對性的練習。

篇3:多媒體技術讓書法教學煥發神采激發學生學習興趣

多媒體技術讓書法教學煥發神采

【摘要】教育部關于《中小學書法教育指導綱要》的實施意見中明確指出：“要面向全體，讓每一個學生寫好漢字。……鼓勵學校、教師、學生通過互聯網獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構建開放的網絡書法教學平臺，充分利用現代信息技術進行生動活潑的書法教學。”愛因斯坦說：興趣是最好的老師。寫字教學中，單純的寫字會讓學生感到枯燥無味。運用多種形象、直觀的教學手段，創設各種教學情境，能有效地調動學生的寫字興趣，吸引學生主動寫字，化枯燥為生動，使學生好寫、樂寫。根據小學生愛聽故事的特點，上網搜索關于我國古今書法家的故事、軼聞的文字資料和音像資料，利用錄像、課件等聲圖并茂地播放名人書家學書的故事。

【關鍵詞】多媒體、巧用、妙用、活用、善用、書法教學

教育部關于《中小學書法教育指導綱要》的實施意見中明確指出：“要面向全體，讓每一個學生寫好漢字。……鼓勵學校、教師、學生通過互聯網獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構建開放的網絡書法教學平臺，充分利用現代信息技術進行生動活潑的書法教學。”

筆者通過調查分析發現，當前學校的寫字教學存在這樣的一些問題：

（一）、師資力量不足。好多學校雖然開設了書法課，但只是流于形式，應付檢查，并沒有真正落實到實處。沒有專任的書法老師，學生的寫字教學只是由語文老師兼教，師資力量欠缺。

（二）、教師授課模式傳統。老師的課堂教學仍擺不脫一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本寫字教材，組成的傳統的寫字課堂教學形態。對于如何使學生寫好字，如何突破寫字教學中的重點、難點，沒有很好地思考，傳統的寫字教學模式停留在枯燥的、周而復始的教師一筆一劃地講解，缺乏生機與活力。這使學生提不起勁來，往往把寫字看作負擔。

（三）、學生的心理特點看。學生尤其是小學生好動、沒有耐心，小學生手指手腕發育不成熟，注意力易分散，時間長了，學生會覺得寫字“不好玩”、“很苦”，漸漸地失去學寫字的興趣。由于學生對寫字興趣不濃，方法掌握得不夠扎實，往往到了中高年級作業中的寫字質量甚至比低年級有所下降，所以傳統的寫字教學呼喚新的高效的變革。在當前高效課堂背景模式下，如何利用課堂上的僅有的40分鐘，沖破傳統書法教學模式，與現代教育技術結合起來，對學生進行有效的書法寫字教學，成為當下各學校亟待解決的問題。

一、巧用現代教育技術激發學生學習興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。寫字教學中，單純的寫字會讓學生感到枯燥無味。運用多種形象、直觀的教學手段，創設各種教學情境，能有效地調動學生的寫字興趣，吸引學生主動寫字，化枯燥為生動，使學生好寫、樂寫。根據小學生愛聽故事的特點，上網搜索關于我國古今書法家的故事、軼聞的文字資料和音像資料，利用錄像、課件等聲圖并茂地播放名人書家學書的故事。如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，讓學生在角色的熏陶下，感受書法家寫字的刻苦，寫字的勤奮，使他們認識到寫好字要持之以恒，鍥而不舍……學生在一個個有趣的故事中自然而然就調動了性情，產生了強烈的習字欲望。教學中充分運用這些資源穿插在日常的寫字教學中，無疑對學生有很大的激勵作用。

二、善用現代教育技術提高寫字教學效率