學(xué)生作業(yè)與批改管理制度

1、教室布置作業(yè)要明確，內(nèi)容要精選，分量要適當(dāng)，要體現(xiàn)好、中、差等不同層次學(xué)生的不同要求。

2、杜絕機(jī)械重復(fù)或懲罰性作業(yè)。

3、課內(nèi)作業(yè)要在任課教師的指導(dǎo)下當(dāng)堂完成。

4、家庭作業(yè):一二年級不布置作業(yè)，三、四、五年級書面作業(yè)量不超過1小時。

5、對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)教師要面批并輔導(dǎo)。

6、嚴(yán)禁侵占學(xué)生休息時間在中午或課間，有意或無意布置作業(yè)練習(xí)，或叫學(xué)生到辦公室完成作業(yè)。

7、檢查作業(yè)要及時，批改作業(yè)認(rèn)真，課堂作業(yè)與作文必須由教師親自批改，錯誤要記錄，原因要分析。

8、作業(yè)講評要嚴(yán)格，教師評語要有鼓勵性、激勵性。

9、作業(yè)寫清批改日期，批改詳實(shí)，寫好等級。

10、作業(yè)要達(dá)到規(guī)定次數(shù)，語文隔日一次，大作文兩周一篇，小作文每周一篇，數(shù)學(xué)一日一次，英語隔日一次，科學(xué)、品德每課一次。

11、其他非測試科目要有相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記。

12、二至五年級語文教師要指導(dǎo)學(xué)生寫日記，一年級要指導(dǎo)學(xué)生寫每日一句的寫話訓(xùn)練。

篇2:初中語文老師教學(xué)心得語文作業(yè)批改

初二學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，每天都要寫幾門作業(yè)，語文作業(yè)也是每天必布置的，每天批改作業(yè)也成了老師的家常便飯。

如果晚上只布置了背誦內(nèi)容，第二天我會讓學(xué)生一個一個給我背。以前讓他們給自己的組長背，但是效果并不好，便改前策。有的老師會說，那么多學(xué)生，這樣子背多浪費(fèi)時間。其實(shí)有時我會讓沒背的學(xué)生站在我旁邊給另一個背過的學(xué)生背，但是距離在兩步之內(nèi)。

如果布置的是字詞抄寫題，我會一本一本仔細(xì)批改。對于這類題，老師一定要仔細(xì)，一定要對學(xué)生負(fù)責(zé)。我曾經(jīng)批改這類作業(yè)時沒有仔細(xì)去看。結(jié)果再次寫相同的詞時，我把它改出來了。在課堂上強(qiáng)調(diào)這個詞時，有個學(xué)生就說：“老師，我上次都是這樣寫的，你都給我改對了。”下面又有幾個學(xué)生也這樣說。所以老師犯的錯也會讓學(xué)生一錯再錯。

如果布置的是資料書上的題，通常會把學(xué)生的作業(yè)掃一遍，對于寫的差的，會單獨(dú)叫出來讓其改正。

作文的批改通常是學(xué)生互評與老師批改相結(jié)合。詢問是在課堂上完成的，一般是兩節(jié)。第一節(jié)讓學(xué)生自己構(gòu)思，開始動筆，第二節(jié)再用半個小時，剩下的時間學(xué)生互評，評完后上交，我再進(jìn)行批改。

除以上所說語文作業(yè)類型，還有印的試題卷等等。總之，不管是哪種類型的作業(yè)，都需要認(rèn)真批改，做到對學(xué)生負(fù)責(zé)。

篇3:小學(xué)老師教學(xué)心得批改作業(yè)小技巧

現(xiàn)狀：

教師花費(fèi)在批改作業(yè)的時間過長、過多，學(xué)生完成作業(yè)很被動，還有作業(yè)上交不上來的現(xiàn)象，教師獲得的信息失真等現(xiàn)象，學(xué)生中抄作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，教師因班級人數(shù)多、時間少，批改的形式也就簡單化，有的教師不得已把作業(yè)抱到家里加班批改，批改后的作業(yè)學(xué)生也沒有及時的訂正等現(xiàn)象，致使作業(yè)的功能沒有得到充分的發(fā)揮。綜上所述，不難看出，作業(yè)的“全批全改”使咱們的教師很辛苦，所以，改革作業(yè)批改的方法應(yīng)該得每一位教師的重視。

措施：

批改作業(yè)的方法、形式應(yīng)該多樣化，關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。新課改中提到，簡單的作業(yè)可以當(dāng)堂完成，可以參用競賽法、男女比賽法、小組比賽的方法，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。這樣既可以學(xué)生的積極性，完成作業(yè)的速度，還可鍛煉學(xué)生的能力以及競爭意識，形成積極的人生態(tài)度。

對教學(xué)中的重難點(diǎn)的練習(xí)，做到人人過關(guān)，利用課余時間與學(xué)生面對面，逐題批改（提別是后進(jìn)生要有針對性），及時指出該生的錯誤之處，啟發(fā)弄清錯誤的原因，并要求馬上訂正。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元“除數(shù)是小數(shù)的除法”中，學(xué)生在移動小數(shù)點(diǎn)時，總是把除數(shù)和被除數(shù)都變成整數(shù)，這就造成了不應(yīng)該的錯誤，可能學(xué)習(xí)中教師解析要求不到位，造成了學(xué)生的解題錯誤，若不采取面批，學(xué)生根本也不知道錯在哪里、如何改正，如果進(jìn)行面批效果就會好多了，更具有了針對性。

小組批改作業(yè)，把不同水平（學(xué)習(xí)水平、男女人數(shù)等）的學(xué)生安排在一個組，每組六名學(xué)生，同時選出一名優(yōu)秀的學(xué)生作為A組長，同時也選出一名優(yōu)秀的學(xué)生作為B組長，協(xié)助A組長開展批改作業(yè)的工作，課堂上有的練習(xí)題，教師可以先檢查最早完成的作業(yè)，每小組只檢查一個人，并指出錯誤的所在，然后由他去改B組長，然后每人批改兩名學(xué)生的練習(xí)，并監(jiān)督、幫助他們進(jìn)行訂正。對于課外的作業(yè)，也可以采用這種方法。對于有些基本的練習(xí)題，比如計(jì)算、方程、填空等，可以有A組長負(fù)責(zé)督促組員抽時間完成并批改。教師可以對小組批改后的作業(yè)進(jìn)行抽查，了解作業(yè)的完成和批改情況。

自改與互改，對于一些比較簡單的練習(xí)，教師可以先報(bào)出答案，讓學(xué)生自評自改，發(fā)現(xiàn)錯誤，還可采用“一幫一”小組互評，如有問題，馬上提出，教師立即講解；也可以小組談?wù)撚喺瑢Σ荒芙鉀Q的問題，可以匯報(bào)給老師。往往每一位學(xué)生比教師認(rèn)真、負(fù)責(zé)。在自改、互改的運(yùn)用中，學(xué)生會慢慢形成自我檢查，減少馬虎的現(xiàn)象。

作業(yè)積分法，平時作業(yè)得優(yōu)秀者，每次加一分，由A組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，錯誤的及時訂正，加0.5分，平時的積分在期末素質(zhì)評定中有很大的體現(xiàn)，事實(shí)證明，這種方法能調(diào)動學(xué)生寫作業(yè)的積極性，同時訂正也會非常及時，還可以讓孩子逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢查作業(yè)過程，自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。

小老師評作業(yè)，可以利用班班通把教師做的作業(yè)（學(xué)生一樣的作業(yè)）展示在屏幕上，，將學(xué)生中典型的錯誤列出，復(fù)習(xí)提問時組織學(xué)生批改。由于長期都是教師評價(jià)，一下子批改教師的作業(yè)，積極性會很高，會批改的非常認(rèn)真。在批改的過程中，學(xué)生會進(jìn)行一次系統(tǒng)的反思性的評價(jià)，弄清了正確的答案，弄清了思路，加深對問題的認(rèn)識。

作業(yè)評獎法，每一單元結(jié)束，都會讓學(xué)生自己梳理知識點(diǎn)，評比出寫的比較全面，認(rèn)真的學(xué)生，并發(fā)獎品，獎勵書法作品一副（我的書法作品）。這樣極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生產(chǎn)生“崇拜”會使作業(yè)批改工作更精準(zhǔn)、順暢。通過這些活動，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并未全面了解學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了有效的途徑。

以上是我平時工作中的一點(diǎn)做法，與各位老師共享，學(xué)生勤于寫作業(yè)，樂于寫作業(yè)，提高了作業(yè)的有效性，同時為高校學(xué)習(xí)提供了有力的途徑，教育的路上，只有不斷探索，才會開花結(jié)果。