一、作業的基本要求：

作業練習是以掌握技能、技巧為目的的、多次進行的動作過程，學生必須經過足夠次的練習才能把學到的知識轉化為技能技巧。作業的目的是通過多層次的練習達到鞏固基拙知識、培養良好習慣、訓練學生思維。作業練習的目的決定了練習必須講究科學性和有效性。因而，作業練習不是機械的重復，而是根據學生理解和掌握程度，體現因材施教的原則。作業不但要有明確的目的，更要有具體的要求和切實可行的計劃，要注意學生所具的的知識水平和兒童的年齡牲及承受能力，采取正確練習的方式方法。注意練習的速度、質量和時間的比例分配，搞好課堂練習、章節練習、和單元練習，每次練習的情況要及時反饋。

課外作業是課堂練習的補充，是教學活動不可缺少的重要環節，布置課外作業必須注意作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求，作業難度、份量要適當，避免學生負擔太重，作業的形成要力求多樣化，要有能充分反映本部分教材各方面教學目標的大覆蓋面呈現狀階梯狀、由簡單到復雜的練習過程，并要及時檢查評定。

二、作業布置：

語文：一年級：漢語拼音、田格拼音、寫字

二年級：田格拼音、寫字、日記

三-六年級：寫字活頁、語文作業、作文、讀書筆記、日記

數學：

一-六年級：數學作業、周記

自然(科學)：三-六年級：課堂作業

美術：一-六年級：課堂作業

社會：四-六年級：課堂作業

英語：三-六年級：課堂作業

三、作業批改收發制度：

1、作業必須及時批改收發，一般情況下，作文必須在下次作文前批發好，其它作業在下次上課前批好發出，課堂作業必須當堂完成及時批改(面批或集體批改)家庭作業要有必要的檢查、批改制度，每周批改不少于三次。堅決杜絕只布置不檢查批改的現象。

2、各科作業的批發次數，大作文詳批(每學期不少于8次)、小作文略批，隨堂作業一次一批，數學作業一次一批，英語、自然、社會、美術一課一批。

3、各科作業要特別重視錯別字及錯題的訂正。教師要有批改記錄，批發時一律用紅筆批，批改符號要清楚統一，要寫清批改日期，批語要用楷書，有激勵性，作文批改要有眉批和總批。

4、嚴格要求學生認真、按時、獨立、整潔地完成作業，教師要嚴格檢查作業份數，對無故缺作業的學生及時批評教育、補做，對抄寫馬虎的要重做，對有困難的學生要進行個別輔導。

五、作業的規范：

1、作業必須保持整潔美觀，不得亂涂或寫與作業無關的字。

2、作業書寫要留出天、地、兩邊留出一厘米，做到題號、款項分明，各種作業書寫以課本為樣子。

3、作業必須用正楷書寫，字跡清楚，1-2年級作業一律用鉛筆，三-六年級作業用均用鋼筆。數學繪圖用鉛筆。

4、每次作業間應留下一定的空隙，以便分清眉目，但換頁時不可留空行。

5、作業必須按時完成，不準抄襲別人的作業，錯誤必須及時改正。

作業批改符號：

為了統一起見，作業及測驗一律使用優良中差四個等級。

×錯字、錯題打在字的下面或題的右面;

√對題，打在題目的右側

有缺點，打在題目的右側

錯別字，劃在字的上方以改正用

漏字、漏句劃在漏字、漏句的上方

去掉的字句，劃在去掉的字句上

優秀的句字或創造性的答題，劃在原句下面

調換，劃在調換的地方

毛病，劃在病句或錯題上

篇2:初中語文老師教學心得語文作業批改

初二學生學習科目多，每天都要寫幾門作業，語文作業也是每天必布置的，每天批改作業也成了老師的家常便飯。

如果晚上只布置了背誦內容，第二天我會讓學生一個一個給我背。以前讓他們給自己的組長背，但是效果并不好，便改前策。有的老師會說，那么多學生，這樣子背多浪費時間。其實有時我會讓沒背的學生站在我旁邊給另一個背過的學生背，但是距離在兩步之內。

如果布置的是字詞抄寫題，我會一本一本仔細批改。對于這類題，老師一定要仔細，一定要對學生負責。我曾經批改這類作業時沒有仔細去看。結果再次寫相同的詞時，我把它改出來了。在課堂上強調這個詞時，有個學生就說：“老師，我上次都是這樣寫的，你都給我改對了。”下面又有幾個學生也這樣說。所以老師犯的錯也會讓學生一錯再錯。

如果布置的是資料書上的題，通常會把學生的作業掃一遍，對于寫的差的，會單獨叫出來讓其改正。

作文的批改通常是學生互評與老師批改相結合。詢問是在課堂上完成的，一般是兩節。第一節讓學生自己構思，開始動筆，第二節再用半個小時，剩下的時間學生互評，評完后上交，我再進行批改。

除以上所說語文作業類型，還有印的試題卷等等。總之，不管是哪種類型的作業，都需要認真批改，做到對學生負責。

篇3:小學老師教學心得批改作業小技巧

現狀：

教師花費在批改作業的時間過長、過多，學生完成作業很被動，還有作業上交不上來的現象，教師獲得的信息失真等現象，學生中抄作業的現象比較普遍，教師因班級人數多、時間少，批改的形式也就簡單化，有的教師不得已把作業抱到家里加班批改，批改后的作業學生也沒有及時的訂正等現象，致使作業的功能沒有得到充分的發揮。綜上所述，不難看出，作業的“全批全改”使咱們的教師很辛苦，所以，改革作業批改的方法應該得每一位教師的重視。

措施：

批改作業的方法、形式應該多樣化，關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。新課改中提到，簡單的作業可以當堂完成，可以參用競賽法、男女比賽法、小組比賽的方法，當堂集中統一批改。這樣既可以學生的積極性，完成作業的速度，還可鍛煉學生的能力以及競爭意識，形成積極的人生態度。

對教學中的重難點的練習，做到人人過關，利用課余時間與學生面對面，逐題批改（提別是后進生要有針對性），及時指出該生的錯誤之處，啟發弄清錯誤的原因，并要求馬上訂正。比如：學生在學習五年級數學上冊第三單元“除數是小數的除法”中，學生在移動小數點時，總是把除數和被除數都變成整數，這就造成了不應該的錯誤，可能學習中教師解析要求不到位，造成了學生的解題錯誤，若不采取面批，學生根本也不知道錯在哪里、如何改正，如果進行面批效果就會好多了，更具有了針對性。

小組批改作業，把不同水平（學習水平、男女人數等）的學生安排在一個組，每組六名學生，同時選出一名優秀的學生作為A組長，同時也選出一名優秀的學生作為B組長，協助A組長開展批改作業的工作，課堂上有的練習題，教師可以先檢查最早完成的作業，每小組只檢查一個人，并指出錯誤的所在，然后由他去改B組長，然后每人批改兩名學生的練習，并監督、幫助他們進行訂正。對于課外的作業，也可以采用這種方法。對于有些基本的練習題，比如計算、方程、填空等，可以有A組長負責督促組員抽時間完成并批改。教師可以對小組批改后的作業進行抽查，了解作業的完成和批改情況。

自改與互改，對于一些比較簡單的練習，教師可以先報出答案，讓學生自評自改，發現錯誤，還可采用“一幫一”小組互評，如有問題，馬上提出，教師立即講解；也可以小組談論訂正，對不能解決的問題，可以匯報給老師。往往每一位學生比教師認真、負責。在自改、互改的運用中，學生會慢慢形成自我檢查，減少馬虎的現象。

作業積分法，平時作業得優秀者，每次加一分，由A組長負責統計分數，錯誤的及時訂正，加0.5分，平時的積分在期末素質評定中有很大的體現，事實證明，這種方法能調動學生寫作業的積極性，同時訂正也會非常及時，還可以讓孩子逐漸養成仔細檢查作業過程，自覺優化作業思路等良好習慣。

小老師評作業，可以利用班班通把教師做的作業（學生一樣的作業）展示在屏幕上，，將學生中典型的錯誤列出，復習提問時組織學生批改。由于長期都是教師評價，一下子批改教師的作業，積極性會很高，會批改的非常認真。在批改的過程中，學生會進行一次系統的反思性的評價，弄清了正確的答案，弄清了思路，加深對問題的認識。

作業評獎法，每一單元結束，都會讓學生自己梳理知識點，評比出寫的比較全面，認真的學生，并發獎品，獎勵書法作品一副（我的書法作品）。這樣極大的調動了學生學習的熱情。讓學生產生“崇拜”會使作業批改工作更精準、順暢。通過這些活動，讓學生體驗成功的喜悅，并未全面了解學生的核心素養提供了有效的途徑。

以上是我平時工作中的一點做法，與各位老師共享，學生勤于寫作業，樂于寫作業，提高了作業的有效性，同時為高校學習提供了有力的途徑，教育的路上，只有不斷探索，才會開花結果。