一、方案實(shí)施背景

把學(xué)生拘囿于學(xué)校這個(gè)“象牙塔”，禁錮了學(xué)生的手腳和頭腦，泯滅了他們的創(chuàng)造天性，“高分低能”、“韭菜、麥子不分”種種理論知識(shí)和實(shí)踐層面嚴(yán)重脫節(jié)的教育笑話不斷上演。如何培養(yǎng)同學(xué)們的自主探究能力，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，現(xiàn)實(shí)“逼迫”著我們不得不為同學(xué)們的實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造空間，給他們提供與社會(huì)接觸、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。正是在這種形勢(shì)下，綜合實(shí)踐課程應(yīng)運(yùn)而生?？v觀我校近幾年綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)情況，在取得了一定成效的基礎(chǔ)上，也暴露出了比如實(shí)踐主題膚淺、持效性欠缺等問(wèn)題。為將我校的綜合實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)做到有效持久，在育人方面發(fā)揮更大作用，特制定此實(shí)施方案。

二、方案培養(yǎng)目標(biāo)

(一)增強(qiáng)同學(xué)們與社會(huì)的溝通能力，加大社會(huì)適應(yīng)性和多層次能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感的形成;

(二)培養(yǎng)同學(xué)們正確的價(jià)值取向，促進(jìn)人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀的正確趨向性發(fā)展;

(三)與濰坊市教育局提倡的生活教育理念進(jìn)一步融合，側(cè)重同學(xué)們基本生活技能的培養(yǎng)，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是創(chuàng)造一切價(jià)值的源泉;

(四)了解當(dāng)今社會(huì)的科技發(fā)展水平，激發(fā)同學(xué)們的科技創(chuàng)新能力。

三、學(xué)校綜合實(shí)踐課程現(xiàn)狀分析

(一)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)

學(xué)校現(xiàn)有在校生684人，專任教師38人，教學(xué)設(shè)施及配套設(shè)備達(dá)6000余臺(tái)(套)，其中綜合實(shí)踐活動(dòng)器材達(dá)1500余件(套)?，F(xiàn)有綜合實(shí)踐活動(dòng)室、手工編織俱樂(lè)部、生活體驗(yàn)中心、紅領(lǐng)巾種植基地各一處，總面積約500平方米，為同學(xué)們綜合能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)建立了中國(guó)(壽光)農(nóng)產(chǎn)品物流園、壽光市種子市場(chǎng)、新世紀(jì)種苗公司、長(zhǎng)安民俗村、晨鳴集團(tuán)、畜牧養(yǎng)殖小區(qū)等6處綜合實(shí)踐基地?；竞w了綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)層面，實(shí)踐主題明確，為同學(xué)們提供了廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。

(二)師資優(yōu)勢(shì)

1.在學(xué)校專任教師38人中，有7人具有豐富的農(nóng)作物種植管理經(jīng)驗(yàn)，建有溫室大棚4個(gè)，為同學(xué)們開(kāi)展“親近自然”、“生物多樣性調(diào)查研究”提供了得天獨(dú)厚的有利條件。

2.社區(qū)內(nèi)人才濟(jì)濟(jì)：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)在學(xué)校覆蓋的10個(gè)社區(qū)中有鄉(xiāng)村藝人10名，“農(nóng)技土專家”、廠礦企業(yè)負(fù)責(zé)人或技術(shù)人員多達(dá)50多名。其中30人被學(xué)校聘為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“客座教授”。半年來(lái)，為同學(xué)們開(kāi)展科技報(bào)告或活動(dòng)指導(dǎo)20多次，受益學(xué)生達(dá)千余人次。

四、建立綜合實(shí)踐課程研究團(tuán)隊(duì)

成立以教學(xué)處為主體，年級(jí)組長(zhǎng)為引線，科任教師為成員的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究團(tuán)隊(duì)。以綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用為主線，進(jìn)一步明確活動(dòng)育人的主題思想，以校內(nèi)活動(dòng)室和校外綜合實(shí)踐基地為落腳點(diǎn)有計(jì)劃的開(kāi)展系列活動(dòng)。學(xué)校確定一名副校長(zhǎng)具體包靠，定期調(diào)度，每名成員細(xì)化分工，明確自己的實(shí)踐指導(dǎo)主題，做到既分工又合作。遵循不同年級(jí)同學(xué)們的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)期初制定詳實(shí)活動(dòng)計(jì)劃，期末及時(shí)搞好總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)推廣。學(xué)校已先后為濰坊市綜合實(shí)踐活動(dòng)暨課程整合研討會(huì)和壽光市綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)提供觀摩現(xiàn)場(chǎng)。并在壽光市級(jí)及以上會(huì)議上做典型經(jīng)驗(yàn)介紹2次。

五、具體活動(dòng)內(nèi)容

時(shí)間

參與年級(jí)

活動(dòng)主題

地點(diǎn)

科技指導(dǎo)

20**年9月

三年級(jí)

了解現(xiàn)代育苗流程

新世紀(jì)種苗公司

桑慶紅(種苗公司負(fù)責(zé)人)

20**年10月

四五年級(jí)

知曉農(nóng)產(chǎn)品的配送過(guò)程

農(nóng)產(chǎn)品物流園

張洪偉(農(nóng)產(chǎn)品物流園總經(jīng)理)

20**年11月

五六年級(jí)

明晰造紙工藝，增進(jìn)環(huán)保意識(shí)

晨鳴集團(tuán)

涂布紙車間

龐偉(涂布紙車間主任)

20**年12月

三五年級(jí)

找尋消失的民俗

長(zhǎng)安民俗村

桑慶德(民俗村長(zhǎng))

20**年1、2月

三四年級(jí)

了解畜牧養(yǎng)殖知識(shí)

北付村養(yǎng)殖小區(qū)

張群桂(社區(qū)教育北付片區(qū)負(fù)責(zé)人)

20**年3月

三四五六年級(jí)

走進(jìn)春天

社區(qū)、田野、種植基地

各科任教師

六、方案實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)做到主題實(shí)踐活動(dòng)在廣度和深度的有機(jī)結(jié)合，避免走過(guò)場(chǎng);

(二)在課時(shí)實(shí)施有困難的實(shí)踐活動(dòng)，可以有效的利用閑暇時(shí)間來(lái)進(jìn)行;

(三)在實(shí)踐活動(dòng)中以安全作為首要前提，活動(dòng)組織人員應(yīng)提前查勘路線，制定安全預(yù)案。

篇2:自主探究性閱讀讓學(xué)生由閱讀變?yōu)閻傋x

自主探究性閱讀讓學(xué)生由“閱讀”變?yōu)閻傋x

白沙思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校郭少榮

“自主探究性閱讀”是指學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,樹(shù)立自主性、探究性的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神,通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展,使自身素質(zhì)得以優(yōu)化。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),如何跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變學(xué)生“要我學(xué)”的陳舊被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人,注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,培養(yǎng)自主探究性閱讀興趣,充分開(kāi)展自主探究性的閱讀教學(xué),是初中許多語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的一個(gè)話題,下面我就語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ê驼J(rèn)識(shí)。

一、自主探究,激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,大都注重教師的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),給學(xué)生自主的空間很狹小,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)傾向,對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具有定向、推動(dòng)和激勵(lì)作用。教育家夸美紐斯曾說(shuō):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí),就會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí),并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。托爾斯泰曾經(jīng)指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

教師要營(yíng)造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍,建立民主平等的師生關(guān)系;要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑;要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲。課堂上應(yīng)聽(tīng)不到指責(zé)聲,感受不到壓抑感。哪怕學(xué)生得出的是不正確的結(jié)論,教師都應(yīng)滿腔熱情地予以引導(dǎo)和糾正,切忌生硬否定甚至諷刺,以免泯滅學(xué)生積極探究的熱情。比如學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》時(shí),課前可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)開(kāi)放性的預(yù)習(xí)作業(yè)

篇3:提供信息化教育資源引導(dǎo)學(xué)生自主探究教育實(shí)踐

提供信息化教育資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教育實(shí)踐

在推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生的主體性，一切教育資源、一切教育手段歸根到底都是為了學(xué)生的自主發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)提供豐富的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性已成為可能。下面，僅談一下在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中我們的具體做法：

一、提供多種情境，讓學(xué)生“活學(xué)、活用”

一是創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。在這方面，信息技術(shù)有著不可替代的特殊功能。例如：在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，教師在計(jì)算機(jī)上設(shè)置一個(gè)虛擬商店，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)上購(gòu)物”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上尋找自己喜歡的物品，并計(jì)算總價(jià)及找回的錢數(shù)。每組學(xué)生根據(jù)自己所持的錢數(shù)，以濃厚的興趣在網(wǎng)上“選購(gòu)”自己喜歡的物品，他們?cè)谫?gòu)物、計(jì)算、找錢的生活情境中，自然理解了小數(shù)加減法的算理，學(xué)會(huì)和掌握了運(yùn)算法則。

二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)在探究中學(xué)數(shù)學(xué)。所謂探究，就是善于質(zhì)疑問(wèn)難，為此，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙的在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”就會(huì)使學(xué)生的注意、思維、記憶凝聚在一起，達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)演示，給學(xué)生講述這樣一個(gè)小故事：猴媽媽要出門辦事，便烙了三張同樣大小的餅分給三個(gè)小猴做午飯，它把第一張餅平均切成兩塊，分給老大一塊，老二見(jiàn)了嚷嚷說(shuō)：“太少了，太少了，這怎么夠吃？我要二塊?！庇谑?，媽媽把第二張餅平均分成了4塊，分給老二兩塊。老三見(jiàn)了很不高興，說(shuō)：“我得要三塊?！眿寢尵桶训谌龎K餅平均分成了六塊，分給老三三塊。接著，通過(guò)計(jì)算機(jī)演示進(jìn)行比較：“原來(lái)他們?nèi)齻€(gè)分到的餅同樣多，同學(xué)們對(duì)此疑惑不解，這到底是為什么呢？在這樣的情境里，學(xué)生投入到了對(duì)問(wèn)題的探究之中；在主動(dòng)探究中，他們把新知識(shí)很自然地“同化”于原有的整數(shù)除法“商不變的性質(zhì)”認(rèn)知結(jié)構(gòu)里，理解了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。

三是創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)演示情境，讓學(xué)生在變化中建立概念及數(shù)學(xué)思想。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)，從而揭示事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，使學(xué)生能夠從全局的角度正確把握演變中的事物，掌握其內(nèi)在規(guī)律，從而正確理解概念，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)及數(shù)學(xué)思想。例如：在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，學(xué)生對(duì)“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形”這個(gè)“化圓為方”“化曲為直”的道理難以理解，同時(shí)，實(shí)物操作又難度大，效果不明顯。教師可利用計(jì)算機(jī)課件演示：把一個(gè)圓平均分成兩個(gè)半圓，同不同顏色表示，再把每個(gè)半圓平均分成4個(gè)小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從半圓中“飛出”，排成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。再依次把半圓平均分成8份、16份、32份，分別用以上方法拼成近似長(zhǎng)方形，讓學(xué)生很清楚地看出“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形”。這樣，“由曲變直”的過(guò)程很清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生很自然地推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，同時(shí)很難理解的極限思想也隨之在學(xué)生的頭腦中建立起來(lái)。

二、提供多種思路，讓學(xué)生自主選擇

在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位是素質(zhì)教育的必然要求，前提就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。而教師必須首先提供多種解決問(wèn)題的思路，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓、探究新的未知領(lǐng)域。例如：在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)課上，為了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程中的同化與順應(yīng)作用，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的許多解題思路輸入到計(jì)算機(jī)中，設(shè)計(jì)了“整數(shù)思路”、“方程思路”、“分?jǐn)?shù)思路”、“份數(shù)思路”、“比例思路”和“工程思路”六個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生自選思路進(jìn)行解答，遇到問(wèn)題可以請(qǐng)計(jì)算機(jī)幫助，在幫助欄里有“指點(diǎn)迷津”、“線段圖”、“分析過(guò)程”等，這樣，一種開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇解題思路，滿足了不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望。