小學(xué)教育生活化英語(yǔ)校本課題研究計(jì)劃

一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題

1、課題提出的背景

在21世紀(jì)的今天,我們已經(jīng)步入了一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)信息將成為最重要的資源,成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要依賴因素,知識(shí)創(chuàng)新也成為民族進(jìn)步、國(guó)家興亡的根本動(dòng)力。面對(duì)科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，世界各國(guó)都迅速地投入到大規(guī)模的教育改革中。隨著改革的推進(jìn)，一類基于學(xué)生的自主探究和研究，面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值追求的新型課程教學(xué)方式在引起教育界廣泛的關(guān)注，并越來(lái)越得到社會(huì)的普遍認(rèn)同。英語(yǔ)生活化教育研究是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的新嘗試，也是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)的必然結(jié)果?！缎W(xué)生英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)，以期改變目前學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)還聽(tīng)不懂外國(guó)人講話的現(xiàn)狀。

2、所要解決的主要問(wèn)題

(1)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐課，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生策略的指導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、交流、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

(2)教師本身就是聽(tīng)力材料的重要來(lái)源，因此，課堂上教師應(yīng)該盡可能多地使用英語(yǔ)，構(gòu)建良好的英語(yǔ)生活化課堂語(yǔ)言環(huán)境。

(3)課堂教學(xué)的形式可以多樣化，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，采用話題結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合，使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，真正達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言能力的目的。

(4)提倡任務(wù)型學(xué)習(xí)，通過(guò)豐富多彩的交際活動(dòng)，使學(xué)生形成交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

(5)期望經(jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐形成一個(gè)成熟、完整的英語(yǔ)生活化教學(xué)模式。

二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

1、實(shí)踐意義：

A、通過(guò)本課題的研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與外語(yǔ)緊密接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在系列化、趣味化、生活化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中不斷體驗(yàn)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，從而豐富英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

B、通過(guò)本課題的研究，探索一些有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)生活化、特色化的基礎(chǔ)性理論，找到一條通過(guò)生活化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑、方法，為英語(yǔ)生活化教育研究提供有益的借鑒。

2、理論價(jià)值：

由于我國(guó)的生活化英語(yǔ)教育尚處在起始階段，故本課題的研究，能為我國(guó)的生活化英語(yǔ)教育理論體系的完善和發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗(yàn)。

三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

1、課題界定與研究依據(jù)

著名教育家陶行知先生曾提出“生活既教育”的思想，把教育同整個(gè)生活、整個(gè)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐，真正作到“教、學(xué)、做合一”。生活決定教育，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。這種教學(xué)方式改變了現(xiàn)行的教育方式以“學(xué)科為中心”“課堂為中心”“教師為中心”的整齊劃一、千人一面的弊端，提高了教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛能開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)，并付諸行動(dòng)。對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。英語(yǔ)教育同樣也是如此，然而當(dāng)前的英語(yǔ)教育的弊端之一就在于英語(yǔ)教育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活脫離，教育沒(méi)能作用于學(xué)生的生活方式，從而喪失了生活和成長(zhǎng)的意義。從社會(huì)國(guó)際化的趨勢(shì)來(lái)看，英語(yǔ)教育是學(xué)生通向可能生活的中介，因而，英語(yǔ)教育應(yīng)該首先成為一種生活化的教育。

2、研究目標(biāo)

通過(guò)研究，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)空，優(yōu)化語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)生活化環(huán)境中自然地傳遞信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維，快速提高語(yǔ)言應(yīng)用能力;通過(guò)研究，以“生活即教育”為原則，在學(xué)生中形成普及性活動(dòng)與提高性相結(jié)合、學(xué)科課外延伸活動(dòng)與主題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教育方式，使學(xué)生在活動(dòng)中、生活中得到跨文化的滲透與熏陶。

3、研究?jī)?nèi)容

a)要做到教材內(nèi)容上的拓寬。

由于英語(yǔ)是一門(mén)特殊的語(yǔ)言課程，小學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域相對(duì)受到限制，生活積累也相對(duì)較貧乏，這就要求教師在教材內(nèi)容上要與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行連接與拓展。讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生參與生活。

b)課堂環(huán)境的生活化。

創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，力求學(xué)以致用。在課堂教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)十分輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。要求學(xué)生善于利用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來(lái)創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知-模擬-鞏固-反復(fù)，最后達(dá)到學(xué)會(huì)交際的目標(biāo)。課堂上的語(yǔ)言應(yīng)靈活掌握，教師本身就是聽(tīng)力材料的重要來(lái)源。教師與學(xué)生應(yīng)該盡可能多地使用英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言氛圍，也可通過(guò)圖片、啞劇動(dòng)作和形體語(yǔ)言等幫助學(xué)生理解一些詞句的意思。教師在課堂上用英語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生提供了真實(shí)的聽(tīng)力材料;教師與學(xué)生的交流也為學(xué)生提供可現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的真實(shí)情景。

c)教學(xué)形式的生活化。

如何把枯燥、抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的生活交際，教師的教學(xué)方法起著關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)的被動(dòng)的灌輸式的教學(xué)方式不能滿足生活化英語(yǔ)教學(xué)的要求。這就要求教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，單向改為互動(dòng)。美國(guó)著名教育家和學(xué)者大衛(wèi)曾通過(guò)大量的教改實(shí)踐提出：教學(xué)要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)。

課堂教學(xué)方式多種多樣。如角色扮演不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的組織和使用能力。采用話題結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合，在具體的教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)所說(shuō)的句子，而不是先背誦、死記、掌握什么是語(yǔ)法規(guī)則。

教室內(nèi)可辟有英語(yǔ)欄，用以展覽學(xué)生的作業(yè)或活動(dòng)成果;每周在室內(nèi)設(shè)英語(yǔ)角，練習(xí)口語(yǔ);利用室內(nèi)多媒體觀看英文斷片或電影等以更好地營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

d)家庭生活英語(yǔ)化：

家庭是學(xué)生生活的第一環(huán)境，父母是孩子的第一位老師。開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)的資源，與學(xué)校一直培養(yǎng)學(xué)生，使他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)、學(xué)校會(huì)等培訓(xùn)家長(zhǎng)，目的是引導(dǎo)家長(zhǎng)重視、提高自身素質(zhì)，使他們成為懂教育、講科學(xué)的家庭教師。在日常生活用品、家具等上面貼上英語(yǔ)標(biāo)簽;收看英語(yǔ)頻道;利用復(fù)讀機(jī)練習(xí)挺立和口語(yǔ)。

e)社會(huì)生活英語(yǔ)化：

鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集在大街小巷中所看到的英文標(biāo)志并做記錄用來(lái)展覽;留意日常生活用品上的英文標(biāo)簽及說(shuō)明書(shū)，這些都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最使用的生活資料。

F)探索研究引進(jìn)外教資源，促進(jìn)英語(yǔ)生活化教育的發(fā)展。

聘請(qǐng)外交執(zhí)教，外教帶來(lái)了新的教學(xué)思路、新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)校舊的教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，促進(jìn)了本土教師在外語(yǔ)教學(xué)方面的教學(xué)改革和探索。

4、研究方法設(shè)計(jì)

采用實(shí)驗(yàn)研究法與行動(dòng)研究法相結(jié)合的研究方法為主，同時(shí)輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法、觀察法等。及時(shí)總結(jié)、反思，為以后的研究課題提供經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。

5、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

A、實(shí)行責(zé)任人負(fù)責(zé)制，明確分工，責(zé)任到人。

B、實(shí)行定期檢查，期末總結(jié)。

C、定期召開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流方法，互相學(xué)習(xí)。

篇2:quot;小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)研究quot;校本課題總結(jié)

"小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)研究"校本課題總結(jié)

目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用的脫節(jié)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，卻不會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用，從而使小學(xué)英語(yǔ)在一定程度上徘徊不前。解決這一矛盾的主要途徑，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用活潑多樣的操作形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用這些知識(shí)，使學(xué)習(xí)真正為生活服務(wù)。

新的課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生思維、情感、行動(dòng)的整合,要求把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起,使課堂充滿情趣?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、理解生活，最后將學(xué)習(xí)的結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到學(xué)以致用。

下面我從創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)情境”、“資源情境”、“表演情境”三個(gè)方面總結(jié)一下。

一、創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)情境”，讓學(xué)生在活動(dòng)中活化語(yǔ)言

1、讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景中體驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，就可使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)技能。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生體驗(yàn)為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生講英語(yǔ)的氛圍，形成一種以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐為主線的教學(xué)模式。

2、讓學(xué)生在融“知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)”于一體的生活情境中體驗(yàn)

教育研究表明：使學(xué)生通過(guò)組織和參加與其自身生活有關(guān)的、看得見(jiàn)、摸得著的具體生活活動(dòng)時(shí)，學(xué)生所受的教育才能深刻。因此，注重喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在集知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)于一體的情境中體驗(yàn)，顯得十分重要。

3、讓學(xué)生在愉快的游戲情境中體驗(yàn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是“學(xué)以致用”，即將自己所學(xué)的東西運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，從而使心里產(chǎn)生一種滿足感。蘇霍姆林斯基認(rèn)為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在生活上，我們要充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓孩子們大膽與老師、同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓他們體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)的愉悅。1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活需要，投其所好，激發(fā)興趣

二、創(chuàng)設(shè)“資源情境”，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累語(yǔ)言

1、小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動(dòng)形象，富有情趣；一段段對(duì)話短小精悍，實(shí)用性強(qiáng)。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。如同學(xué)們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇凌；同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語(yǔ)......然而僅靠書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語(yǔ)言情景。因而，在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，教師收集了學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的縮寫(xiě)詞：KFC,WC...商品英語(yǔ)：餐巾紙上的soft,牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，電腦英語(yǔ)：Windows,E-mail...這些都讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們身邊。

2、充分利用課堂資源，使英語(yǔ)內(nèi)容更豐富

課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而且也蘊(yùn)藏了豐富的教學(xué)資源。如在教學(xué)boy,girl,teacher,student時(shí)，教師可直接以班級(jí)學(xué)生和教師為操練對(duì)象，這樣學(xué)生不僅記憶深刻，還覺(jué)得非常親切、有趣；而在教學(xué)單詞light,desk,chair,window,board,fan,door等時(shí)，則以教室里的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)和游戲，如Openthedoor.Closethedoor.Turnonthelight.Cleantheboard等，并將它們帶入生活，如離開(kāi)家或晚上睡覺(jué)前，別忘了Closethedoor，Turnoffthelight等，平時(shí)在家?guī)蛬寢宑leanthetable,washtheclothes,sweepthefloor等，并讓他們練一練。利用教室里現(xiàn)有的資源，為他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用作準(zhǔn)備。這樣的操練學(xué)生不僅感覺(jué)特別熟悉，而且是在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言，記憶特別深刻，有效地解決了語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)向語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)渡脫節(jié)的矛盾。

三、創(chuàng)設(shè)“表演情境”，讓學(xué)生在情境中“易化”語(yǔ)言

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，充分注意學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生多元智能。語(yǔ)言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言，為他們將來(lái)更好地成長(zhǎng)、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)句型I’mfrom...時(shí)，創(chuàng)設(shè)“國(guó)際運(yùn)動(dòng)會(huì)”的表演情境：各國(guó)代表性動(dòng)物運(yùn)動(dòng)員（戴著頭飾），如：eagle,panda,beaver,kangaroo等手持國(guó)旗在“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”中依次進(jìn)入“會(huì)場(chǎng)“，口中呼號(hào)：“I’mfromChina.CAN,CAN,I’mfromCanada...”，再操練句型I’mfrom...效果就會(huì)好得多。

語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不“真實(shí)”的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。