"小學(xué)英語生活化教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)研究"校本課題總結(jié)

目前的小學(xué)英語教學(xué)，知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用的脫節(jié)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)會(huì)了英語語言知識(shí)，卻不會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用，從而使小學(xué)英語在一定程度上徘徊不前。解決這一矛盾的主要途徑，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用活潑多樣的操作形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用這些知識(shí)，使學(xué)習(xí)真正為生活服務(wù)。

新的課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生思維、情感、行動(dòng)的整合,要求把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起,使課堂充滿情趣。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、理解生活，最后將學(xué)習(xí)的結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來，真正達(dá)到學(xué)以致用。

下面我從創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)情境”、“資源情境”、“表演情境”三個(gè)方面總結(jié)一下。

一、創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)情境”，讓學(xué)生在活動(dòng)中活化語言

1、讓學(xué)生在喜聞樂見的生活情景中體驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，就可使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)技能。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生體驗(yàn)為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生講英語的氛圍，形成一種以學(xué)生的語言實(shí)踐為主線的教學(xué)模式。

2、讓學(xué)生在融“知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)”于一體的生活情境中體驗(yàn)

教育研究表明：使學(xué)生通過組織和參加與其自身生活有關(guān)的、看得見、摸得著的具體生活活動(dòng)時(shí)，學(xué)生所受的教育才能深刻。因此，注重喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在集知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)于一體的情境中體驗(yàn)，顯得十分重要。

3、讓學(xué)生在愉快的游戲情境中體驗(yàn)

小學(xué)英語教學(xué)的根本目的是“學(xué)以致用”，即將自己所學(xué)的東西運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，從而使心里產(chǎn)生一種滿足感。蘇霍姆林斯基認(rèn)為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在生活上，我們要充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓孩子們大膽與老師、同學(xué)用英語進(jìn)行交流，讓他們體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)的愉悅。1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活需要，投其所好，激發(fā)興趣

二、創(chuàng)設(shè)“資源情境”，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累語言

1、小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動(dòng)形象，富有情趣；一段段對(duì)話短小精悍，實(shí)用性強(qiáng)。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降模芙?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。如同學(xué)們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇凌；同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語......然而僅靠書中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，教師收集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC,WC...商品英語：餐巾紙上的soft,牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，電腦英語：Windows,E-mail...這些都讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。

2、充分利用課堂資源，使英語內(nèi)容更豐富

課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而且也蘊(yùn)藏了豐富的教學(xué)資源。如在教學(xué)boy,girl,teacher,student時(shí)，教師可直接以班級(jí)學(xué)生和教師為操練對(duì)象，這樣學(xué)生不僅記憶深刻，還覺得非常親切、有趣；而在教學(xué)單詞light,desk,chair,window,board,fan,door等時(shí)，則以教室里的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)和游戲，如Openthedoor.Closethedoor.Turnonthelight.Cleantheboard等，并將它們帶入生活，如離開家或晚上睡覺前，別忘了Closethedoor，Turnoffthelight等，平時(shí)在家?guī)蛬寢宑leanthetable,washtheclothes,sweepthefloor等，并讓他們練一練。利用教室里現(xiàn)有的資源，為他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用作準(zhǔn)備。這樣的操練學(xué)生不僅感覺特別熟悉，而且是在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)語言，記憶特別深刻，有效地解決了語言知識(shí)學(xué)習(xí)向語言運(yùn)用過渡脫節(jié)的矛盾。

三、創(chuàng)設(shè)“表演情境”，讓學(xué)生在情境中“易化”語言

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，充分注意學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生多元智能。語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)句型I’mfrom...時(shí)，創(chuàng)設(shè)“國際運(yùn)動(dòng)會(huì)”的表演情境：各國代表性動(dòng)物運(yùn)動(dòng)員（戴著頭飾），如：eagle,panda,beaver,kangaroo等手持國旗在“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”中依次進(jìn)入“會(huì)場“，口中呼號(hào)：“I’mfromChina.CAN,CAN,I’mfromCanada...”，再操練句型I’mfrom...效果就會(huì)好得多。

語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。一個(gè)語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇2:小學(xué)英語教學(xué)生活化教學(xué)模式

淺談“小學(xué)英語教學(xué)生活化”的教學(xué)模式

三亞市天涯鎮(zhèn)紅塘小學(xué)許建坤

時(shí)代在改變，步入21世紀(jì)，社會(huì)需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識(shí)到語言交流的重要性。對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了交流和做事情。英語，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用。《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進(jìn)行交流，用英語解決實(shí)際問題的能力。

一、依托教材，結(jié)合教材，使英語教學(xué)內(nèi)容生活化。

小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降模芙?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。如同學(xué)們最愛談?wù)摰男?dòng)物,最喜歡吃的水果、食物，最愛玩的體育活動(dòng)，同學(xué)們每天都能用到的日常禮貌用語。又如現(xiàn)在英語教材中的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)都來源于學(xué)生的生活實(shí)際，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會(huì)生活。目前，很多英語老師在日常的英語教學(xué)中能抓住這一特點(diǎn)，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。

如“MynameisEmma.”“I'mfromChina.”“Iamtwelve.”“Ilikeplayingcomputergames.”另外，根據(jù)教材內(nèi)容安排,進(jìn)行拓展。如，讓學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)家庭成員，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流。“Thisismyfather.Heisadoctor.HelikeswatchingTV.”“Thisismymother.Sheisateacher.”“Thisisme.”等。現(xiàn)實(shí)生活英語會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。教與學(xué)的知識(shí)源于生活，更需要使學(xué)到的知識(shí)回歸到生活之中。教師在教學(xué)中很有必要把書本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，使課堂充滿情趣。教師在新課標(biāo)的感悟下，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步探索英語教學(xué)生活化。

二、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使英語課堂教學(xué)生活化

新的課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生思維、情感、行動(dòng)的整合，把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。

1.建立和諧的師生關(guān)系，營造生活化的課堂氣氛。

在生活化的英語課堂中，老師的微笑，老師的上課激情，老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)是十分的重要，不僅能緩解學(xué)生緊張的心里，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

2.多種方法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能激起學(xué)生的積極情感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求、積極思考、主動(dòng)探索。良好的教學(xué)情景場、充分的空間環(huán)境可以最大限度給予學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的天地。情境教學(xué)一直以來都是英語教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是重點(diǎn)運(yùn)用的方式之一。學(xué)生只學(xué)習(xí)不運(yùn)用，我們的教學(xué)也是失敗的。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)，還要會(huì)運(yùn)用，這樣，才可以說學(xué)生學(xué)會(huì)了英語。語言來源于生活，更應(yīng)運(yùn)用于生活。通過設(shè)置情境，結(jié)合表演，讓學(xué)生在身臨其境的語言環(huán)境中快樂、活潑地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到運(yùn)用的目的，真正做到了學(xué)以致用。更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的言語體驗(yàn)。

3．“Freetalk”，搭建真實(shí)的語言環(huán)境。

會(huì)話導(dǎo)入就是通過同學(xué)之間，師生之間的自由會(huì)話，導(dǎo)入新課。師生間的會(huì)話主要是以問答的形式進(jìn)行；筆者采用推廣“分組定員制”,即各班分成若干個(gè)小組，指定組長,組成一個(gè)學(xué)習(xí)集體，這種方法要求組內(nèi)的每一名學(xué)生，自己組織一段指定主題的會(huì)話內(nèi)容，老師以此作為提問的依據(jù)，鍛煉學(xué)生的熟練程度；當(dāng)達(dá)到一定的程度后，要求學(xué)生根據(jù)新授的內(nèi)容組織補(bǔ)充、修改、擴(kuò)展，然后在新的層次上再會(huì)話新的內(nèi)容。“學(xué)生英語值日制”，這種方法它要求每組的每一名學(xué)生輪流值日，自設(shè)情景，并由其他組幾個(gè)同學(xué)共同參與，演示以前學(xué)過的對(duì)話，或把學(xué)過的英語運(yùn)用到生活中去。例如：講述自己的家庭（三年級(jí)的學(xué)生內(nèi)容）、談?wù)撘粡垐D片、一個(gè)公園、介紹新同學(xué)等等。這樣既能讓學(xué)生在愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己，又能使全班同學(xué)受益，促進(jìn)彼此的互相提高，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，還能完成由舊知識(shí)向新知識(shí)的過渡。如果作為教學(xué)中的一個(gè)情景階段，使用在教授新知識(shí)前，則是表演、復(fù)習(xí)；使用在后，則是新知識(shí)的鞏固、發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，這種方法的使用值得注意的是：要有計(jì)劃，不能急于求成，要注意表揚(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在情景中學(xué)習(xí)、表揚(yáng)、提高。

三、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)生活化。

《新課標(biāo)》把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、知識(shí)與生活相結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)習(xí)語言的平臺(tái)。

教科書上的內(nèi)容來源于生活，有時(shí)教師往往可以讓學(xué)生到生活實(shí)際中去尋找知識(shí)。在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC,M,WC…搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft,牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows,Myfiles,E-mail…這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。

語言源于生活，學(xué)習(xí)語言必須走進(jìn)生活。只有讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，使學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，才能讓他們掌握真正有生命力的語言。英語，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用。教師要努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

篇3:小學(xué)英語生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)教學(xué)反思

小學(xué)英語生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)教學(xué)反思

在英語課堂教學(xué)中，語言環(huán)境是否真實(shí)是直接影響學(xué)生能否真實(shí)地運(yùn)用語言進(jìn)行交流的前提。因此，教師應(yīng)憑借生活努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，激發(fā)他們?cè)趧?dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性。在本學(xué)期的教學(xué)工作中我注意做到了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)情境”，讓學(xué)生在活動(dòng)中活化語言

情境，是一種生活的場面。創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，使學(xué)生在活動(dòng)中活化語言，并能夠正確運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

1、讓學(xué)生在喜聞樂見的生活情境中體驗(yàn)。

當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，就可使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)技能，所以，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以學(xué)生體驗(yàn)為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生講英語的氛圍，形成一種以學(xué)生的語言實(shí)踐為主線的教學(xué)模式。如在學(xué)習(xí)“Ishouldbehelpful”一課時(shí)，讓學(xué)生討論，發(fā)表自己真實(shí)的觀點(diǎn)“whatdoyoulikedoing?Ilike...”，都是學(xué)生熟悉的情景，所以討論的過程中，學(xué)生的印象很深，達(dá)到了良好的課堂效果。

2、讓學(xué)生在愉快的游戲情境中體驗(yàn)。

小學(xué)英語教學(xué)的根本目的是“學(xué)以致用”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，尤其在兒童的精神世界里。因此，要充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓孩子大膽地與老師、同學(xué)用英語進(jìn)行交流，從中體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)的愉悅。其有效的手段即游戲，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展各式各樣的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)語言，學(xué)生會(huì)興致盎然。在學(xué)習(xí)“myhouse”一課時(shí)，我采用多種形式，如“what’smissing?”and“magiceyes”等來提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生快速牢固的掌握新單詞。

二、創(chuàng)設(shè)“資源情境”，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累語言

小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少。在教學(xué)中教師可以利用實(shí)物、圖片、模擬表演、多媒體等來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使所學(xué)知識(shí)形象化、真實(shí)化，拉近課堂與生活的距離，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)中感知英語、學(xué)習(xí)英語，最后學(xué)會(huì)用英語交際。

在進(jìn)行備課的同時(shí)我盡量為學(xué)生準(zhǔn)備形式多樣，活潑可愛的課件或者圖片，這樣不但可以拉近與學(xué)生的距離，吸引學(xué)生的注意力，最重要的還可以提高學(xué)生的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)“表演情境”，讓學(xué)生在情境中感受語言。

針對(duì)“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，并結(jié)合語言是一種交際工具，在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言。學(xué)習(xí)schoolrules一課時(shí)，讓學(xué)生到前面表演不同的動(dòng)作，其他學(xué)生猜得不亦樂乎興趣昂然，自然學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。

語言源于生活。只有將語言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并形成良好的品質(zhì)。