小學教師隨堂課評價方案
屯東小學教師隨堂課評價方案
一、評價目的：
通過對全體老師的課堂等級評價，營造良好的教研教改氛圍，全面提升我校教師的課堂教學水平，進而提高我們的教育教學質量，成為“創設高效課堂，提高育人質量”的有力舉措。
二、實施辦法：
1、參與對象：
本評價方案適用于對全校所有教師，包括老教師、代課和支教教師，評價對象是每位老師一個學期的兩節隨堂課。
2、時間安排：每周星期一至星期五，上午第一節--第四節。
3、聽課形式：
(1)、提前一天通知的有準備課：周二、周五，內容由教師自定。
(2)、隨堂課：星期三、星期四，由學校隨機確定，內容由教師根據進度自定;
(3)、評課時一并檢查教案，合格者在月常規檢查中免檢。
4、評價等級：本評價方案采用百分法，90分及以上為優秀課，71-89為良好課，60-69為合格課，其余為不合格課。合格以及不合格等級的教師應努力整改，學校將隨時跟蹤聽課，直到合格為止。
5、每個老師每個學期最終的課堂等級評定結果由隨堂課和學科集中競賽課組成，所占比例各占50%。結果一旦公示，將成為每位教師績效考核的內容之一。
三、評價組織機構：
本課堂教學評價小組成員由學校校長室、教研室、教導處、工會等成員組成。
組長：z副組長：z
組員：z
屯東小學課堂教學評價指標
評課人姓名課題名稱
講課人姓名科目
評價項目評價要點符合程度
完全符合基本符合不符合
教學目標
(1)符合課程標準和學生實際的程度
(2)可操作的程度
學習條件
(3)學習環境的創設
(4)學習資源的處理
學習活動的指導與調控
(5)學習指導的范圍和有效程度
(6)教學過程調控的有效程度
學生活動
(7)學生參與活動的態度
(8)學生參與活動的廣度
(9)學生參與活動的深度
課堂氣氛
10)課堂氣氛的寬松程度
(11)課堂氣氛的融洽程度
教學效果
(12)目標達成度
(13)解決問題的靈活性
(14)師生的精神狀態
學科特色
(1)
(2)
(3)
(4)
其他
評價等級ABCD
評語
篇2:教學心得隨堂課與公開課
如果問問我的同行們：你更喜歡上公開課還是隨堂課？我想大部分人會更喜歡上隨堂課。原因？幾乎每個人都會說自己不喜歡被聽課。
這便是問題的關鍵。
隨堂課，妙就妙在這個“隨”字上。因為沒有其他的成年人來聽你上課，只有你和一群未成年的學生，想怎么教就怎么教……總之，上隨堂課會讓執教者心中沒有任何負擔。
而公開課則恰恰相反，會有很多同行、領導、專家坐在后面聽你怎樣上課，會有很大的心理負擔，會擔心講的不好受批評，會擔心有學生搗亂不能批評……總之，太多太多的擔心讓執教者面對公開課壓力巨大。如果是比賽型的公開課，那壓力就更大了，幾乎每一位賽過課的老師都知道那種被扒了幾層皮的感覺。
我作為一名講過多次公開課并且賽過課的老師，在此披露自己真實的心路歷程：
最初，我和所有的年輕人一樣，害怕被別人聽課，尤其是領導聽課；
漸漸地，我發現領導聽完課并不批評而是提出很多實際的建議，自己的課堂也因此受益，于是我心里開始不再抗拒被領導聽課；
后來，我多次有機會磨課、賽課，經歷了幾年的磨煉，自己的課已經被全區乃至全國的不少同行們現場觀摩過，尤其是輔導我講課的領導和教研員，他們聽我課的次數已經數不清了，而我在這幾年中也逐漸練就了“死豬不怕開水燙”的超好心態，不管你是誰坐在后面聽我講課，我都視你如空氣，因為在課堂上我的眼中只有學生。
再后來，我不再賽課了。但我的身邊卻有很多慕名而來要聽我課的年輕人，每當這個時候，我總是會先問他們：“你要聽我的隨堂課還是公開課？如果是公開課我這里有錄像你拷回去在電腦上就可以看，如果是隨堂課歡迎你進班聽?！?/p>
由此一句話，我不得不承認在我心中，隨堂課與公開課是有區別的。
是的，在我的隨堂課上，我要面對約等于80人的大班額，沒有實物展臺，還有一些特殊學生隨時制造的意外。這樣算來，一節40分鐘的課能高效利用30分鐘就已經很好了。
而公開課呢，一般我們都會挑選不超過60人的表現較好的學生來上課（有些老師為了課堂效果甚至把好幾個班的優等生湊起來），現場實物展臺多媒體一應俱全，沒有特殊學生制造意外（因為他們都被留在班上沒有出場）。這樣的一節課，40分鐘是被利用的滿滿的，絕對高效。
然而對于我們剛剛走上工作崗位的年輕老師來說，他們鮮有機會講公開課或是賽課，他們要面臨的第一關就是隨堂課。因此，我經常對來聽我課的年輕人說：“我建議你來聽我的隨堂課，如果你想聽公開課，可以上網去搜一些名師，他們的公開課上的都比我好。在隨堂課上，除了聽我對知識的講解外，更重要的是聽我怎樣掌控課堂、組織學生?！?/p>
于是，在我的隨堂課上，經常有不同的年輕人來聽課，他們其中有的并不是教數學的。而我，為了給他們做榜樣，也就要不斷提升自己，我開始琢磨怎樣把公開課中的一些方法技巧融入隨堂課，漸漸地，我竟然發現公開課與隨堂課其實并沒有區別。
這讓我想到了之前聽過的一句話：公開課隨堂化，隨堂課公開化。第一次聽到這句話的時候，覺得特別不可思議，現在自己居然親身感受到了。真是妙哉！
公開課隨堂化
篇3:小學教師隨堂課評價方案
屯東小學教師隨堂課評價方案
一、評價目的：
通過對全體老師的課堂等級評價，營造良好的教研教改氛圍，全面提升我校教師的課堂教學水平，進而提高我們的教育教學質量，成為“創設高效課堂，提高育人質量”的有力舉措。
二、實施辦法：
1、參與對象：
本評價方案適用于對全校所有教師，包括老教師、代課和支教教師，評價對象是每位老師一個學期的兩節隨堂課。
2、時間安排：每周星期一至星期五，上午第一節--第四節。
3、聽課形式：
(1)、提前一天通知的有準備課：周二、周五，內容由教師自定。
(2)、隨堂課：星期三、星期四，由學校隨機確定，內容由教師根據進度自定;
(3)、評課時一并檢查教案，合格者在月常規檢查中免檢。
4、評價等級：本評價方案采用百分法，90分及以上為優秀課，71-89為良好課，60-69為合格課，其余為不合格課。合格以及不合格等級的教師應努力整改，學校將隨時跟蹤聽課，直到合格為止。
5、每個老師每個學期最終的課堂等級評定結果由隨堂課和學科集中競賽課組成，所占比例各占50%。結果一旦公示，將成為每位教師績效考核的內容之一。
三、評價組織機構：
本課堂教學評價小組成員由學校校長室、教研室、教導處、工會等成員組成。
組長：z副組長：z
組員：z
屯東小學課堂教學評價指標
評課人姓名課題名稱
講課人姓名科目
評價項目評價要點符合程度
完全符合基本符合不符合
教學目標
(1)符合課程標準和學生實際的程度
(2)可操作的程度
學習條件
(3)學習環境的創設
(4)學習資源的處理
學習活動的指導與調控
(5)學習指導的范圍和有效程度
(6)教學過程調控的有效程度
學生活動
(7)學生參與活動的態度
(8)學生參與活動的廣度
(9)學生參與活動的深度
課堂氣氛
10)課堂氣氛的寬松程度
(11)課堂氣氛的融洽程度
教學效果
(12)目標達成度
(13)解決問題的靈活性
(14)師生的精神狀態
學科特色
(1)
(2)
(3)
(4)
其他
評價等級ABCD
評語