《鐵道游擊隊(duì)》觀后感

生活在和平年代的我們，不曾經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，只能從書本影視上了解一點(diǎn)戰(zhàn)爭歷史，但是我們絕對(duì)不能忘記今天的幸福是多少革命先烈用鮮血換取的。尤其是艱苦卓絕的八年抗日戰(zhàn)爭，中華人民機(jī)智勇敢，壯烈不屈，書寫了一個(gè)個(gè)蕩氣回腸，可歌可泣的故事。

電影《鐵道游擊隊(duì)》就是抗日戰(zhàn)爭的一個(gè)縮影，影片主要講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，在魯南鐵路沿線有一支鐵道游擊隊(duì)，他們破壞日軍鐵路運(yùn)輸，有力地打擊了敵人。游擊隊(duì)遭到了日寇與國民黨的兩面夾擊，他們挫敗了敵人的進(jìn)攻。日軍欲給游擊隊(duì)以毀滅性打擊，劉洪率部下化裝成日軍突出重圍并消滅了敵特務(wù)隊(duì)，對(duì)逃跑的日軍進(jìn)行著最后的戰(zhàn)斗。雖然這是一部黑白影片，但是如今觀賞依然扣人心弦、引人入勝。

電影成功地塑造了一群機(jī)智勇敢的游擊隊(duì)員，電影中的一個(gè)片段給我留下了深刻的印象。游擊隊(duì)員經(jīng)過喬裝打扮，混進(jìn)火車站，在火車上與敵人周旋。當(dāng)火車開到中途時(shí)，一部分戰(zhàn)士們趁敵不備，悄悄地把車頭和車身分開，而車廂里的游擊隊(duì)員則干凈利落地把火車上的鬼子全部消滅掉。最后，讓疾駛的車頭和迎面駛來的貨車劇烈地碰撞在一起，給日本鬼子沉重地打擊。

影片突出主旋律，充分展現(xiàn)了游擊隊(duì)員們的革命樂觀主義精神。影片在渲染緊張氣氛的同時(shí)，還注意穿插了抒情的環(huán)節(jié)，反映了戰(zhàn)士們美好的內(nèi)心世界。電影插曲《彈起我心愛的土琵琶》旋律優(yōu)美，樸素真切，充滿了豪情和浪漫，贏得了廣大群眾的喜愛，在全國傳唱幾十年而不衰，家喻戶曉。

時(shí)至今日仍讓人心動(dòng)不已，具有著極強(qiáng)的感染力。

欣賞電影《鐵道游擊隊(duì)》，使我又一次感受到國家興旺，匹夫有責(zé);抗日救國，不分老少。由鐵路工人、小攤販、礦工和流浪者組成的非正規(guī)部隊(duì)，在黨組織的正確領(lǐng)導(dǎo)下，提高了思想，具有了組織紀(jì)律性，明確了打鬼子救中國的歷史使命。游擊隊(duì)員們機(jī)智勇敢，舍生忘死，展現(xiàn)了中華人民的良好品質(zhì)。在這其中，讓我感觸最深的是團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)就是力量，也正是因?yàn)閳F(tuán)結(jié)一心的凝聚力，才有了步調(diào)一致的號(hào)令，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。看了這部紅色革命電影，使我更加珍惜今天的幸福生活，堅(jiān)定理想信念，從現(xiàn)在做起、從自身做起努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，永遠(yuǎn)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，為國家的發(fā)展添磚加瓦，增添力量，這樣，祖國的明天才會(huì)更加光明，人民的生活才會(huì)更加富裕。

篇2:電影《南京!南京!》觀后感

電影《南京!南京!》觀后感

《南京！南京!》是一部以“南京大屠殺”為背景的大型史實(shí)記錄電影。剛開場就被被槍聲、炮聲嚇到了。慘不忍睹的殺戮，血流成河，生靈涂炭。南京城成了一個(gè)死城，深深震撼了我。

當(dāng)時(shí)的南京，可以說是一個(gè)地獄，每一個(gè)活人在里面都面臨著隨時(shí)要面對(duì)死亡的威脅和恐懼。軍隊(duì)潰敗了，大屠殺開始了，尸橫遍野，影片有淋漓盡致的表現(xiàn)日軍千奇百怪的屠殺方式，它將這場浩劫落到了每個(gè)活生生的人的身上。唐先生，拉貝的秘書，與拉貝共同負(fù)責(zé)者難民營的安全，當(dāng)拉貝不得不離開的時(shí)候，他為了保護(hù)家人的安全委身于日本人，當(dāng)她終于和日本人成為正式的“朋友”的時(shí)候，他的妹妹被日本人拖進(jìn)了慰安所，他的女兒被日本人活生生的摔死了，他的老婆因?yàn)楸淮驎灦颐庥陔y，他！欲哭無淚，欲吼而無聲啊！后來在拉貝的努力下，日本人答應(yīng)可以讓拉貝帶走一個(gè)助手還有一個(gè)助手的家人，當(dāng)他們即將踏入生門的時(shí)候，唐先生，這個(gè)典型的中國男人放棄了生的權(quán)利，把他讓給了另外一個(gè)急于求生得人，臨走前他告訴老婆自己要留下來找妹妹，……后來唐先生當(dāng)即被壓赴刑場，他看見被蒙著眼睛的中國人像小雞一樣被綁在柱子上，一個(gè)個(gè)的被射殺，輪到他了，他拒絕蒙眼睛，他笑著對(duì)日軍的軍官說“你曉得吧！我老婆又懷孕啦。我老婆又懷孕啦！”這是他臨終前的勝利的宣言，他的從容讓那個(gè)日本軍官不敢直視！這句話，透露了生命的氣息，還讓那些侵略者知道“中國人殺不盡！中過國人的生命是頑強(qiáng)的！”我深深感動(dòng)了！

《南京！南京！》里透露死亡訊息的場景之多，黑白畫面的處理更讓每一種形式的死亡都讓人身臨其境，這種真實(shí)的氛圍已經(jīng)讓你覺得內(nèi)心超出了對(duì)殘酷的負(fù)荷，因?yàn)槊總€(gè)中國人都曾看過那些觸目驚心的老照片。女兒被日本鬼子從窗口扔下去，觀眾看到的只有唐先生奔去窗口的崩潰呼喊。最可惡的是日軍要挾難民營交出100個(gè)女性當(dāng)慰安婦，還有一車車從軍營運(yùn)出去的女子裸體。日本士兵殺人時(shí)的表情，走向死亡的人群的眼神，在黑白不見血的銀幕上，你只能讀到兩個(gè)字，絕望

篇3:老師看電影《放牛班春天》觀后感

老師看電影《放牛班的春天》觀后感

《放牛班的春天》是一部教育心理學(xué)片子，正如其名字所表達(dá)的一樣，猶如放牛般散漫被認(rèn)為是無可救藥的一班孩子一樣擁有春天，一樣充滿朝氣與希望，一樣讓人伶愛與呵護(hù)。看完這部影片我不得不感嘆音樂家兼教育家克來蒙馬修的偉大。從他身上我看到教育工作希望的曙光，同時(shí)也深思著其中問題少年問題的由來。從馬修的人本主義教育方式中我深受啟發(fā)。。。。。。

人本主義心理學(xué)由美國心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯在20世紀(jì)中葉創(chuàng)立。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)的研究應(yīng)以正常人為對(duì)象，人是最重要的，其本性是善良的，并蘊(yùn)含著巨大、無限的潛力。人在滿足了生存、安全的需求之后，就渴望被尊重，希望人格與自身價(jià)值被承認(rèn)。1943年，美國心理學(xué)家馬斯洛發(fā)表了《人類動(dòng)機(jī)的理論》一書。在這本書中，馬斯洛提出了著名的人的需求層次理論。在他看來，人的需求有一個(gè)從低到高的發(fā)展層次。低層次的需要是生理需要，向上依次是安全、愛與歸屬、被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)指創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮，追求自我實(shí)現(xiàn)是人的最高動(dòng)機(jī)。

在馬斯洛看來，生理需求是人類最基本的需求和欲望。人類不會(huì)安于底層的需求，較低層的需求被滿足之后，就會(huì)往高處發(fā)展。滿足生理需求之后就追求心理滿足和社會(huì)認(rèn)同，之后就想被愛，被尊重，希望人格與自身價(jià)值被承認(rèn)。這是人類共同的特質(zhì)。

馬修正是一位人文主義教育方式的踐行者，在他看來人的本性是善良的，問題少年不是性本惡，其問題都是有來由的，問題少年并不是完全不可救藥的。最初他來到那所問題少年管理學(xué)校就與別的老師很不同，他顯得更加親近溫和，更學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生，并時(shí)刻懷有一顆伶憫之心，在麥克教父因少年蓋賀克的惡作劇而受傷的事件中，他表現(xiàn)出了不同的育人風(fēng)范。相比于哈青院長的殘暴，以罰為主的教育方式和其固執(zhí)地認(rèn)為“這是一群無可救藥的問題少年”，馬修顯得更加善良、更加人性化，并堅(jiān)信著唯有尊重及人格與自身價(jià)值被肯定才能拯救這些孩子，其和藹可親的形象受到少年們的歡迎和擁護(hù)。當(dāng)馬修發(fā)現(xiàn)麥克教父受傷事件的主兇是少年蓋賀克，并要把少年蓋賀克帶到哈青院長辦公室質(zhì)問時(shí)，看著少年蓋賀克的懇切求情，馬修心軟了，因?yàn)樗嘈拧爸e(cuò)能改善莫大焉”、“人非圣賢孰能無過”，馬修便于少年蓋賀克立下盟約，讓少年蓋賀克照顧麥克教父只要恢復(fù)為止方可解約，少年蓋賀克欣然同意了。擁有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛力，肯定學(xué)生自身價(jià)值，馬修都做到了。一次，問題少年們?cè)谒奚嵛麘虼螋[高唱著“禿頭蛋，光頭蛋，馬修。。。。。。”、“你不是這里的王。。。。。。”馬修并沒惱羞成怒，也沒打算好好懲罰這幫兔崽子，而是和藹的冷靜的，面帶微笑的讓那位吹著口琴唱著“*x歌”的少年再唱一遍，并耐心的糾正其錯(cuò)誤發(fā)音。馬修的“反常”舉動(dòng)把少年們嚇得那個(gè)叫懵了，馬修幽默的話語，孩子們會(huì)心的笑了。我也笑了。。。。。。從少年們那疑惑略帶好奇的眼神中我知道他成功了，成功地打開孩子們那緊鎖的、早已被暴力教育弄得銹跡斑斑的心扉，馬修并不在乎少年們?cè)趺磳?duì)他，反倒是樂于發(fā)現(xiàn)少年們愛唱歌和挖掘他們擅長唱歌的天賦尤其是少年莫翰奇，天籟般的聲音。這些都激發(fā)了馬修想要組學(xué)校小合唱團(tuán)的熱情。在馬修的帶領(lǐng)下，少年們找到了他們所需要的價(jià)值肯定，少年們?cè)桨l(fā)地愛上音樂。從此，少年們開始講紀(jì)律，更加陽光，開朗，活潑。找回了他們本應(yīng)該擁有的天真爛漫。正像哈青院長所疑惑的一樣：“總感覺這些孩子學(xué)唱歌后變聰明了”。是的問題少年的問題并不完全在其本身，更多的是教育方式、教育方法出了問題。馬修的偉大之處并不是他善良、和藹可親的形象，其富有人本主義精神的教育方式，擅長與少年們溝通交流，明白內(nèi)心最需要什么，最渴望什么，知道該怎么激發(fā)少年們樂觀、積極、向上的生活態(tài)度。讓少年們無憂無慮地茁壯成長，灌輸于少年們每個(gè)人在這個(gè)社會(huì)中存在都是有其價(jià)值的，在實(shí)現(xiàn)一般需求之后要尋求實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，就應(yīng)該為未來謀劃，追求更高的理想。