教師隨筆電影《新娘大作戰》觀后感
一場喜劇電影《新娘大作戰》,我卻看得鼻涕一把淚一把,我自己都覺得不好意思,幸虧劇場里光線暗,人又稀稀拉拉,要不然怎么示人?《新娘大作戰》講述了馬麗和何靜從學生時代的相知相惜到工作結婚前的相互扶持、相互鼓勵,終成骨灰級閨蜜。但是后來為了各自完美的婚禮友誼破裂,互相拆臺整蠱,最后兩人又漸漸覺出對方已成生命中不可或缺的重要他人,在婚禮現場友誼破鏡重圓的故事。這部電影講述的主題并不新潮,友誼這個話題和愛情一樣是文學的永恒話題,楊穎和倪妮的演技也并非天衣無縫,可就是這樣仍然撥動著我的心弦,讓我感動不已。
走出影院,女兒不解地問:“媽,你哭是電影本身的劇情感動的,還是你有這樣的經歷?”其實,看著這部電影,我的腦海里一直浮現出一個名字:*。她是我上初中時的閨蜜,我們倆同年同月同日生。她家里沒有哥哥弟弟,只有姐妹6個,她是老小,被昵稱“六寶”。她有一個姐姐倒插門。那時的她學習成績并不怎么好,我順利考上了師范,她卻因爸爸去世就不想上學了。她被她大姐送到一個領導家里做家政,又送去陪另一個領導的弱智兒子讀書,她都看不慣也做不來,就回來了。年齡太小,沒法打工,她就回到中學復讀。我師范畢業的第二年,她通過復讀考上了驛城的一所中專。她說自己不想用姐姐的錢上學,她想借我的錢。我那時的工資少得可憐,每月290塊錢,況且領工資的時間不足一年,還總是拖欠。幾千塊的學費我實在湊不夠。這一次她沒有理解我,我知道依她的性格是很少向人開口的。等她眼角濕潤地走出我的宿舍,我特別難受,我害怕她因為錢想不開,我陷入自責的深淵。我每天除了上課,就是為她擔心、難受。我再也沒有她的消息。
再次知道她是幾年后我教她倒插門姐姐的女兒和兒子。她已經結婚,在南方打工,老公也是一個中專生。她來學校找我,讓我對盼盼和大鵬(她姐姐的兩個孩子)好一點。等到孩子一畢業,我們又失去了聯系。
那一年我們縣事業單位招聘,她正好符合條件,我趕緊給她打電話,她說她在新疆,那段時間,新疆正好發生打砸搶燒的暴恐事件,她說自己連門都不敢出,讓我幫她問問。她回來就考上了,分到縣安監局。
我陪她找房子,租房子,陪她和房東吵架,陪她搬家,**年的那個暑假我忙得不亦樂乎,仿佛是我自己有了工作一樣。接下來,她每天都要和我煲電話粥,聊她的工作,聊她的老公、孩子,家里的瑣碎,我們無話不談。
20**年,我爸爸生病、去世那一段時間,我的心情灰暗到了極點,我看見她的電話懶得接,也沒時間接,她不停地打,我后來一直硬著頭皮沒接。我不想讓她為我擔心,我也不想說話。過了幾天她把我的QQ刪除了,就這樣,我們一直沒聯系。
今天看到這部電影,我的腦海里不停地浮現出我和*在一起的點點滴滴,馬麗和何靜相互理解、重修舊好的一個個細節都深深地感動著我,我的眼淚不停地流,她看到這部電影會感動嗎?她會想起我嗎?
篇2:電影《南京!南京!》觀后感
電影《南京!南京!》觀后感
《南京!南京!》是一部以“南京大屠殺”為背景的大型史實記錄電影。剛開場就被被槍聲、炮聲嚇到了。慘不忍睹的殺戮,血流成河,生靈涂炭。南京城成了一個死城,深深震撼了我。
當時的南京,可以說是一個地獄,每一個活人在里面都面臨著隨時要面對死亡的威脅和恐懼。軍隊潰敗了,大屠殺開始了,尸橫遍野,影片有淋漓盡致的表現日軍千奇百怪的屠殺方式,它將這場浩劫落到了每個活生生的人的身上。唐先生,拉貝的秘書,與拉貝共同負責者難民營的安全,當拉貝不得不離開的時候,他為了保護家人的安全委身于日本人,當她終于和日本人成為正式的“朋友”的時候,他的妹妹被日本人拖進了慰安所,他的女兒被日本人活生生的摔死了,他的老婆因為被打暈而幸免于難,他!欲哭無淚,欲吼而無聲??!后來在拉貝的努力下,日本人答應可以讓拉貝帶走一個助手還有一個助手的家人,當他們即將踏入生門的時候,唐先生,這個典型的中國男人放棄了生的權利,把他讓給了另外一個急于求生得人,臨走前他告訴老婆自己要留下來找妹妹,……后來唐先生當即被壓赴刑場,他看見被蒙著眼睛的中國人像小雞一樣被綁在柱子上,一個個的被射殺,輪到他了,他拒絕蒙眼睛,他笑著對日軍的軍官說“你曉得吧!我老婆又懷孕啦。我老婆又懷孕啦!”這是他臨終前的勝利的宣言,他的從容讓那個日本軍官不敢直視!這句話,透露了生命的氣息,還讓那些侵略者知道“中國人殺不盡!中過國人的生命是頑強的!”我深深感動了!
《南京!南京!》里透露死亡訊息的場景之多,黑白畫面的處理更讓每一種形式的死亡都讓人身臨其境,這種真實的氛圍已經讓你覺得內心超出了對殘酷的負荷,因為每個中國人都曾看過那些觸目驚心的老照片。女兒被日本鬼子從窗口扔下去,觀眾看到的只有唐先生奔去窗口的崩潰呼喊。最可惡的是日軍要挾難民營交出100個女性當慰安婦,還有一車車從軍營運出去的女子裸體。日本士兵殺人時的表情,走向死亡的人群的眼神,在黑白不見血的銀幕上,你只能讀到兩個字,絕望
篇3:老師看電影《放牛班春天》觀后感
老師看電影《放牛班的春天》觀后感
《放牛班的春天》是一部教育心理學片子,正如其名字所表達的一樣,猶如放牛般散漫被認為是無可救藥的一班孩子一樣擁有春天,一樣充滿朝氣與希望,一樣讓人伶愛與呵護??赐赀@部影片我不得不感嘆音樂家兼教育家克來蒙馬修的偉大。從他身上我看到教育工作希望的曙光,同時也深思著其中問題少年問題的由來。從馬修的人本主義教育方式中我深受啟發。。。。。。
人本主義心理學由美國心理學家馬斯洛和羅杰斯在20世紀中葉創立。人本主義心理學認為,心理學的研究應以正常人為對象,人是最重要的,其本性是善良的,并蘊含著巨大、無限的潛力。人在滿足了生存、安全的需求之后,就渴望被尊重,希望人格與自身價值被承認。1943年,美國心理學家馬斯洛發表了《人類動機的理論》一書。在這本書中,馬斯洛提出了著名的人的需求層次理論。在他看來,人的需求有一個從低到高的發展層次。低層次的需要是生理需要,向上依次是安全、愛與歸屬、被尊重和自我實現的需要。自我實現指創造潛能的充分發揮,追求自我實現是人的最高動機。
在馬斯洛看來,生理需求是人類最基本的需求和欲望。人類不會安于底層的需求,較低層的需求被滿足之后,就會往高處發展。滿足生理需求之后就追求心理滿足和社會認同,之后就想被愛,被尊重,希望人格與自身價值被承認。這是人類共同的特質。
馬修正是一位人文主義教育方式的踐行者,在他看來人的本性是善良的,問題少年不是性本惡,其問題都是有來由的,問題少年并不是完全不可救藥的。最初他來到那所問題少年管理學校就與別的老師很不同,他顯得更加親近溫和,更學會尊重每一位學生,并時刻懷有一顆伶憫之心,在麥克教父因少年蓋賀克的惡作劇而受傷的事件中,他表現出了不同的育人風范。相比于哈青院長的殘暴,以罰為主的教育方式和其固執地認為“這是一群無可救藥的問題少年”,馬修顯得更加善良、更加人性化,并堅信著唯有尊重及人格與自身價值被肯定才能拯救這些孩子,其和藹可親的形象受到少年們的歡迎和擁護。當馬修發現麥克教父受傷事件的主兇是少年蓋賀克,并要把少年蓋賀克帶到哈青院長辦公室質問時,看著少年蓋賀克的懇切求情,馬修心軟了,因為他相信“知錯能改善莫大焉”、“人非圣賢孰能無過”,馬修便于少年蓋賀克立下盟約,讓少年蓋賀克照顧麥克教父只要恢復為止方可解約,少年蓋賀克欣然同意了。擁有一雙慧眼,善于發現和挖掘學生的潛力,肯定學生自身價值,馬修都做到了。一次,問題少年們在宿舍嘻戲打鬧高唱著“禿頭蛋,光頭蛋,馬修。。。。。。”、“你不是這里的王。。。。。?!瘪R修并沒惱羞成怒,也沒打算好好懲罰這幫兔崽子,而是和藹的冷靜的,面帶微笑的讓那位吹著口琴唱著“*x歌”的少年再唱一遍,并耐心的糾正其錯誤發音。馬修的“反常”舉動把少年們嚇得那個叫懵了,馬修幽默的話語,孩子們會心的笑了。我也笑了。。。。。。從少年們那疑惑略帶好奇的眼神中我知道他成功了,成功地打開孩子們那緊鎖的、早已被暴力教育弄得銹跡斑斑的心扉,馬修并不在乎少年們怎么對他,反倒是樂于發現少年們愛唱歌和挖掘他們擅長唱歌的天賦尤其是少年莫翰奇,天籟般的聲音。這些都激發了馬修想要組學校小合唱團的熱情。在馬修的帶領下,少年們找到了他們所需要的價值肯定,少年們越發地愛上音樂。從此,少年們開始講紀律,更加陽光,開朗,活潑。找回了他們本應該擁有的天真爛漫。正像哈青院長所疑惑的一樣:“總感覺這些孩子學唱歌后變聰明了”。是的問題少年的問題并不完全在其本身,更多的是教育方式、教育方法出了問題。馬修的偉大之處并不是他善良、和藹可親的形象,其富有人本主義精神的教育方式,擅長與少年們溝通交流,明白內心最需要什么,最渴望什么,知道該怎么激發少年們樂觀、積極、向上的生活態度。讓少年們無憂無慮地茁壯成長,灌輸于少年們每個人在這個社會中存在都是有其價值的,在實現一般需求之后要尋求實現自我的價值,就應該為未來謀劃,追求更高的理想。