**，炎夏，浙江師范大學。

河南省中原名師培育對象培訓班第一次集中研修。

本次參訓的對象都是從省級名師的群體中選拔產生的，所以每一位都是名師。從省級名師到中原名師，這是一個優中選優的過程，它是一個臺階，更是一次挑戰。重壓之下的人本能地要為自己找到新的支撐和動力之源，于是，我自問：為什么要做名師？憑什么成為名師？成為名師之后呢？是“。”還是“:”?此時，不妨對照教師發展的剛性指標來自問：“我能解決教育教學中的所有問題嗎？”“我能促成學生的做優化發展嗎？”顯然，自己離教育的終極目標還差得太遠。所以，成為“中原名師培養對象”只是一個新的起點，而非終點。我們需要抖擻精神再出發，奔赴后名師時代!

一、遠見，為專業發展定位

這個七月，作為河南省中原名師培育對象的1/102，我和同伴們在浙師大集結，開始了為期六年的培養周期。六年，對于任何在職培訓來說是很少見的，足見規劃者的耐心。有人把七年看做人生的一個成長周期，因為它足夠一個嗷嗷待哺的嬰兒成長，足夠一個沖動少年成熟，足夠一個耄耋老者睿智。那么，培養計劃的規劃者期望我們有怎樣的成長與蛻變呢？

開班儀式上河南省教育廳刁廳長的講話使我對自己今后的成長之路有了清晰地認識

篇2:名師培訓反思

**，炎夏，浙江師范大學。

河南省中原名師培育對象培訓班第一次集中研修。

本次參訓的對象都是從省級名師的群體中選拔產生的，所以每一位都是名師。從省級名師到中原名師，這是一個優中選優的過程，它是一個臺階，更是一次挑戰。重壓之下的人本能地要為自己找到新的支撐和動力之源，于是，我自問：為什么要做名師？憑什么成為名師？成為名師之后呢？是“。”還是“:”?此時，不妨對照教師發展的剛性指標來自問：“我能解決教育教學中的所有問題嗎？”“我能促成學生的做優化發展嗎？”顯然，自己離教育的終極目標還差得太遠。所以，成為“中原名師培養對象”只是一個新的起點，而非終點。我們需要抖擻精神再出發，奔赴后名師時代!

一、遠見，為專業發展定位

這個七月，作為河南省中原名師培育對象的1/102，我和同伴們在浙師大集結，開始了為期六年的培養周期。六年，對于任何在職培訓來說是很少見的，足見規劃者的耐心。有人把七年看做人生的一個成長周期，因為它足夠一個嗷嗷待哺的嬰兒成長，足夠一個沖動少年成熟，足夠一個耄耋老者睿智。那么，培養計劃的規劃者期望我們有怎樣的成長與蛻變呢？

開班儀式上河南省教育廳刁廳長的講話使我對自己今后的成長之路有了清晰地認識

篇3:《美麗的秋天》活動反思

《美麗的秋天》活動反思

本課的活動目標是了解秋天的特征，能使用適宜的語言進行簡單描述。這點大部分幼兒能都做到。第二個目標是欣賞散文詩，了解內容，并簡單續編散文詩。這一點上幼兒還不能完全掌握。第三個目標是通過欣賞散文詩，了解秋天的美，培養熱愛大自然的情感。這一點上只有個別幼兒能達到。活動重點是了解秋天的特征，知道秋天是五顏六色的，這個幼兒基本能達到，難點是了解詩歌內容上進行創編。這一點孩子們還沒有完全掌握。在今后活動中，還應該多開發幼兒語言表達能力和想象力，并在進行創編前都進行對原詩歌的朗誦和引導。

在《美麗的秋天》活動中，我先通過提問導入，引導幼兒通過平時經驗，說出秋天的特征，尋找秋天的顏色。接著我通過配樂，朗誦詩歌，引導幼兒初步了解詩歌內容，感受秋天的絢麗多彩。在這一環節中，我在朗誦詩歌前給幼兒一個任務，尋找詩歌中提到秋天都有哪些顏色?分別都是誰說的?(從而達到讓幼兒仔細聽詩歌的目的。)幼兒聽完詩歌后都能找出詩歌中提到的顏色。在接下來的環節中，我通過與詩歌相應的圖片，讓幼兒重復詩歌中語句，加深幼兒對詩歌內容的理解，體會詩歌意境。在這一環節中，我的不足之處是：我沒有讓幼兒在熟悉一遍詩歌內容，導致有些幼兒因不記得詩歌內容，無法完整重復詩句。我應該帶著幼兒朗誦一遍詩歌，讓幼兒在熟悉一遍詩歌的內容，然后讓幼兒看圖說出詩歌中的語句。

活動最后展示畫滿各種五顏六色水果的圖片，讓幼兒選擇自己喜歡的水果，通過它的顏色，根據詩歌中內容進行創編詩歌。在這一環節中，因為我前期沒有讓他們對詩歌有進一步了解，所以幼兒無法完整的根據詩歌內容進行創編。在今后的語言活動中，應對文章進行多次重復，加深幼兒對詩歌理解和對內容的記憶。