1、學習興趣的培養問題

六年級的學生天真、活潑、好動，對一切都充滿了好奇。語文又是一門人文學科。她要以培養學生的聽說讀寫能力為能力目標，更要以培養一個有道德、有禮貌、有人情味的、會思考的“人”為目標。在課堂上、課外實踐活動中都要注意以學生喜愛的形式來組織教學。千萬不能將學生過早地“成人化”。比如提倡成人化的作文、將學生死死地關在教室里、按部就班的記答案等，而要要孩子們自己去發現問題、探索問題的解決辦法。鼓勵學生進行“奇思妙想”，鼓勵學生和老師有不同的、甚至完全相反的見解，表揚在課堂上就能大膽提出質疑的孩子。尤其是“默寫”這樣的活動，必須要讓學生在理解的基礎上記憶，采取各種競賽、挑錯字等學生喜歡的形式進行，千萬不能靠犧牲時間來取得成效。如多次無意義的重復抄寫。

2、學習習慣的矯正問題

六年級是起始年級，有些學生在小學已經養成了很多不良的習慣。我們可以利用學生升上中學以后的決心學好的契機(很多學生都會有：中學了，我要好好學，比小學時進步，給關心我的人一份驚喜)，矯正一些不良的學習習慣。耐心地、手把手地教他們。如這一學期備課組商定：主要精力放在學生語文學習習慣的培養上。如：目前已經制定并實行了課堂學習的兩條習慣：聆聽他人的習慣和舉手發言的習慣。即(一)聆聽他人。三條要求：1、靜心地聽，不開小差，不隨意插話。2、用心地思，別人說得有沒有道理。3、細心地辨，與自己的想法的不同之處。(二)課堂發言五條要求：1、要積極思考老師和同學提出的問題，不做局外人。2、發言之前要思考清楚問題，舉手向老師示意。3、別人發言時，不要舉手或插話。4、在聆聽他人意見的基礎上發言，發言時先說：“我補充或糾正……”，對別人的發言作出評價。5、發言時，語言要簡潔，克服口頭禪。

從目前的情況來看，實施過程還需進一步探討、細化。有些班級做得較好，有些班級比較欠缺。下學期決心進一步完善、增加幾項習慣的培養。例如書寫等。

3、課外現代文閱讀問題

從本次考試來看，課外的現代文閱讀得分率較低。究其原因，主要有：(1)閱讀的時間沒有得到相應的保證。本來打算一周最起碼要拿出一課時的時間來進行課外閱讀。但由于第一學期課內教學的任務較緊，學生的很多習慣亟待矯正，所以沒有足夠的時間來閱讀。(2)閱讀的量還遠遠不夠。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀不僅利于理解，也利于寫作。哲學上說：“量變會引起質變”，很多老師抱怨學生理解力差，很大程度上都是因為量不到位。課標規定：“四年的總閱讀量不少于400萬字”，不能使之成為一紙空文。(3)一定的閱讀指導。閱讀分為“消遣閱讀”和“課堂閱讀”兩類。中學生的閱讀是在老師指導下的、有一定閱讀方法的課堂閱讀。所以，方法指導很重要。(4)、適量的、有針對性地閱讀訓練。這里所謂的“適量”指的是不要為了訓練而訓練，搞題海戰術。閱讀時很有趣味的活動，訓練是為了思維，為了聚焦，不僅僅是為了得分。我們的閱讀中享受文字的美，感受人物的喜怒哀樂，這本身是一種成長。“針對性”指的是根據本班學生特點而進行的各種閱讀活動，減少盲目性。

4、課外文言文閱讀初見成效

期中考試課外的文言文，28.57%的得分率。是在意料之中的!因為學生沒有經過字、詞的積累，還有學生還搞不清楚文言文是怎么回事呢!這次期末，一下子提高到71%，這背后有著我們多大的努力啊!每周五篇的訓練，篇篇落實常用的實詞、虛詞，一周再考一次，換來了今天的碩果。更讓人可喜的是，半數的學生感覺到了學習課外文言文的快樂!“蠻有意思的!”他們這樣說。我感到很欣慰。

5、作文教學得失談

(1)不當補題分析

在閱卷的過程中，少部分學生補題欠妥當。如《我發現了初中生活》、《我發現了你》、《我發現了感恩》、《我發現了文明》、《我發現了成長》等等。造成這些不當補題的原因可能是學生對詞義的理解出現了偏差。“發現”一詞在詞典中作動詞用的有兩個含義：一是找到、發覺。二是通過探索找到前人未知的自然現象或規律。從這個詞意出發，“初中生活”是一個客觀存在，談不上“找到”，“感恩”和“成長”是一種感覺、感受，也談不上“發覺”。如果把它改成《我發現我適應了初中生活》、《我發現我懂得了感恩》、《我發現我長大了》則更利于寫作。至于《我發現了你》則是一個瞬間的行為，比如在“茫茫人群中我發現了你”，難以寫完整一個過程;《我發現了文明》一題則讓人有種入墜云里霧里之感，一看全文才知：考生把“文明”一詞里結成了“文明禮貌行為”。

建議這樣的考生在寫作前線寫個提綱，或者打一個腹稿，對自己要寫什么，為什么要寫，怎樣寫做一個全盤的思考。之后再在草稿上為這一寫作內容補幾個題，從中選擇一個自己最滿意的才好。

(2)補題技巧例談

A、就“實”避“虛”

在閱卷中，我發現許多考生用了“愛”、“幸福”、“快樂”、“友誼”等詞。這一方面可以看出當代少年積極向上的健康情感，另一方面也充斥了許多泛泛而談、不痛不癢之作，更有不少作文情感的抒發空洞甚至有些虛假。究其原因是考生在補題時只考慮到了我要表達的主題，缺乏主題怎樣表達方面的考慮，這也正是考生對生活的觀察不細致、不投入所致。如《我發現了父愛》這題目，如果改成《我發現了無言的父愛》就好一些，行文時可扣住“無言”來展開;如果改成《我發現了爸爸的白發》則更好，可以著重敘述怎樣發現白發的過程，抒發由白發而引起的真切感受，改成《我發現爸爸老了》則可以從幾方面抒發作為兒女的想法。如果改成《我發現了爸爸戒煙了》則可以寫家庭的新氣象;改成《我發現爸爸流淚了》就更能寫出兒女的細致觀察與對父親的體貼和關心。總之，建議考生將情感的抒發寄予在某一具體的事件或事物上，這樣才能真摯而自然，避免了“空中樓閣”的出現。

篇2:八年級期中語文考試質量分析1

學校通知明天下午開備課組長會，主要分析期中考試各科質量。

我們八年級分了層，按理說每個層間的差距不會太大，特別是語文這門學課。實事卻并非如此。而且就全校而言，也只有我們八年級的語文的差距是最大的。實驗班有6分的差距，平行班有7分的差距。其實這種差距我個人認為是正常的，因為實驗班有五個班，平行班有七個班，平均每個班高出下一個班1分，不就有可能出現這些個分數的差距嗎。其實問題的關鍵是在實驗班中，最高分的平均分是89分，其次是85分，最低的是83分。也就是說，有一個班的語文可以歸屬為火箭班。

先還是來談談試卷中學生存在一些成績和問題吧。試卷分三大塊：積累與運用、閱讀和寫作。得分可觀的出現在積累與運用中的前20分和現代文閱讀。在考前，我曾就課內的字詞句段文中可能考到的點出了兩張復習試卷，發給每班進行復習準備。也告知部分班級區教研室出試卷的習慣，在他們的資料里將出現一篇現代文的文本。有些學生將《百分》中可能考到的課外現代文進行了閱讀。第二篇現代文層次清晰，情感明確，學生很容易把握，所以對于一般的學生來說在整張試卷中有近45分能得個36到45分。

問題主要存在于三處：綜合性學生、文言文和作文。在綜合性學習中，學生表現出的問題有兩點，一是對選題的概括及理由的表述不準，二是在口語交際中，可能是由于平日里說話的表達習慣，及少數學生在表達中能表現出對對方的尊重情感。本次綜合性學習的主題是有關“中秋與文化”的，學生對于文化的范疇沒有意識，所以在表述時不準確。在口語交際中，學生隨心所欲的講，有同學講：你這是崇洋媚外，自己的節不過，想著去過洋人的節。這些個類似的語言和內容表達出現很頻繁。學生平時的生活和學習中不懂得尊重和肯定他人，在沒經過思考后，很自然的就表露出自己的本意來。綜合性學習中存在的問題可以在今后的大量練習中得到解決。在臨近期未進行考試時，我將會匯集大量有關類似本次綜合性學習的題型來做訓練。

文言文的試題，告訴我們一個重要信息，那就是不再考查手頭所學，而是考查學生對文言文的長期記憶和積累。如：試題中考查的詞和句，都是初一教材中《論語》和《扁鵲見蔡桓公》中出現的詞句。在沒有經過復習的前提下，絕大多數學生是處于遺忘的狀態。文言文共15分，稍好一點的同學可得個11分左右；一般的學生不會超過8分。應對文言文的問題，解決的辦法是老師將初一的文言文實詞和虛詞匯集，再布置學生準備一個文言積累本，將同步所學的內容抄在積累本上，利用早自習時間或是練習的方式來進行反復的記憶。以求在學生大腦中開成的較為牢固的記痕。

作文的問題是最不能容忍的，那就是學生跑題。當然跑題的問題一般出現在平行班之中，作文材料是一組比喻排比句。本體只有兩個字“忠告”，而喻體則有近十六個字，學生在沒有認真細心審題后，加之前面的現代文閱讀《雨的四季》的影響，很多學生都是圍繞雪花、細雨、冰雹等自然之物來行文。其實作文中也有一種好的現象出現，那就是卷面及字數的達標率較高。針對作文跑題的問題，解決的辦法只有一種，那就是多作相關材料作文的審題訓練，在訓練中告訴學生審題的步驟和方法。

此次試卷是嚴格按照今年中考的模式，所以我認為在現代文的講解中，老師有必要提前將九年級才學的5個考點告訴學生，讓學生能做到知已知彼，知道別人在考查他什么。比如這次的現代文考查中，共有七題，其中有11、15兩題是在考查要點概括，12、16兩題是在考查詞句理解，13、14兩題考查的是文意把握，17題考查的是作品感受。如果學生知道了考查的目的及答題的有關技巧，那么在今后的現代文考查及中考中一定會做到得心而應手的。

下面我想就開篇所提到的“火箭班”談一點自己的想法。自陳娟老師進入我們四中，我個人認為就出現了一個“陳娟現象”，有的老師可能認為我言過其實了。事實上，只要我們稍稍回憶一下就能印證。無論是小考還大考，陳娟老師所帶的班級總是遙遙領先。我和蘇老師都曾和陳娟老師帶過同一年級，也都曾領教過陳娟老師的厲害。這一次同樣如此。我在平日里很注意觀察她的工作和教學，也找過她所教的學生進行了詢問。從她的所作所為中，我得出了一個感受和一個結論。感受是，學校完全不需要學習遠在江蘇的洋思經驗，只需學習陳娟老師的所作所為即可。得出的結論則是語文不是老師教出來的，而是學生學出來的。

先讓我來比較一下實驗班中考第一名的陳娟老師和最后一名的雷丹老師。陳娟老師是從小學調至我校的，而雷丹老師，據我所知，她是鄭店中學一位非常優秀的語文老師，在聽她的公開課和聽她評課中，我也深深感受到了她的優秀。這一次的語文試卷，在教研室給出的答案中有一個不易看出的問題，雷丹老師很快就意識到了，并打電話告訴胡老師，胡老師還就此向她表示了感謝。按一般的邏輯推下去，結局一定不會是現在這個樣子。但事實卻恰恰相反。其實這也是很多老師的困惑。也是我上半年教初三時的困惑。下面我來講述一下陳娟老師的工作和教學情況，相信我講完后，在座的老師們就能解惑了。

通過詢問，我了解到：陳老師在每上一篇文章之前都會讓學生回家去預習，通讀課文三遍，并讓家長簽字。講到這里，很多老師心里會想，這是小學老師的作法，初中用不著。其實對于教學不管是哪個階段，只要能促進教學都是有效的教學方法。學生在新授課之前多次感受了文章的內容，這本身就是在進行自主的學習。在授課的過程中，學生說陳老師很注重他們的感受，會在課堂上留出很多時間讓學生來提問。課下，陳老師有好幾個作業情況記載本，對每次的作業情況，她都會給出評價和總結。上課時會點名表揚作業有進步的學生。作業中，陳老師不會放過任何一個學生的任何一個問題，不是找到辦公室，就是下課到班督促學生改正。背書，在陳老師班上每一位學生都要背兩遍，先到條組長那里背，再到她這里來背。我問她的學生，是不是每一位學生都要在她這里背，學生的回答是肯定的，并且還強調，說每一篇要背的內容，我們都要背兩遍。問到作文的教學時，學生說，一般都會花三節課來應對作文，講、寫、評環環到位。學生的初稿需經她的同意方能謄到作文本上，我問學生，一般作文本什么時候發下來，學生說是交本子后的第二天，全班學生的作文就都發下來了。我問學生，有沒有超過一個星期才發的時候，學生否定了我的猜測。我問學生，最期待陳老師上什么樣的課，學生說是每周一次的評摘抄。每周她都會布置固定的作業，兩篇摘抄和一篇隨筆。學生們很樂意將自己所喜歡的文段抄下來，經老師的評選在全班宣傳。詢問完她的學生，我瞬間回憶起了和陳娟的一段對話。記得上上個星期學校進行賽課，我們力推她來參賽，她說很忙，沒時間。我反駁她，我們都做一樣的事，有么事忙的喲。現在想來，她確實很忙，她在忙學生的落實。想到此，我真的感到很慚愧。其實很多老師都會有個想法，陳娟帶一個班語文，有的是時間，而有的實驗班老師帶的是雙班，本身就很忙。這肯定是事實。聽陳娟的爸爸陳孝東老師講：她常會的把作業帶回家，也常會找副課老師要課上；每次考完后，不是很得意，而是更加的焦慮和擔心；說她的心理壓力很大，總擔心教不好。事實上，她教得相當的好，她做得也相當的優秀。

在此，我想說的是，位置值的推行，更加突出了語文的重要性，透視陳娟老師的作法，我覺得學校應增加語文的課時。據我所知，五里界中學每周的語文課有九節，而我們學校每周的語文課只有六節。他們學校在學習洋思經驗，只有課時保證了，經驗才能實行，否則就是形式，就是空話。其實增加課時的想法，在我教初三時，劉艷老師就曾提出過。再就是，我個人認為，學校在查老師教學活動時，不應把重點放在環節量上，而應放在老師是否落實上。

說了太多了，其間一定有很多不對的地方，希望老師能原諒，同時也想讓大家知道，我資歷很淺，人也很蠢，想法自然還很幼稚，不妥的地方，你們就全當我是個小孩子不懂事。不好意思！謝謝大家！

篇3:七年級語文上期中考試質量分析

二、班級分析：

本次考試中，我所帶的兩個班基本情況如下：人均分：七（11）班：86.6，七（12）班：85.2，及格率：七（11）班：98.3%，七（12）班：91.4%。優秀率：七（11）班：13.8%，七（12）班：15.5%。兩個班的閱讀三的得分率都在50%以內，要深刻反思。七（11）班的整體水平好于七（12）班，但尖子生太少且不尖，七（12）班的后進生太多，尾巴太長，有些同學的分數低得離譜，比如說易力才考了18分，全年級最低，工作難度很大。

三、存在的問題：

1、有些學生的卷面不夠美觀，影響了評卷時的印象分。

2、學生對于基礎知識掌握得不扎實。拼讀能力欠缺，錯別字較多，如：“燥”與“躁”不分等。默寫題本應是送分題，但是學生由于多字、漏字、錯字現象招致失分。

3、不會學以致用。閱讀題做的練習量不夠，學生拿到題束手無策。稍微靈活一點的題目，他們就只能望題興嘆了。（閱讀）

4、作文有偏題現象，不會審題，事情寫得不具體，缺乏真情實感，泛泛而談之作很多。

四、改進措施：

1、加強對基礎知識的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時復習。

2、認真鉆研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人，我要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閱讀能力。

3、培養學生的審題能力。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目后，用自己的話講明題意。經常這樣練習，可以提高學生的審題能力。（標題干，保留做題痕跡）

4、加強對后進學生進行個別輔導，給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。做到課堂提問多給機會，課后作業當面指導，練習之后幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導。（定及格邊緣生）

5.幫助學生積累知識。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。（寫讀書筆記，感受）

6、勤練筆，提高學生的寫作能力。我計劃把閱讀教學與寫作教學結合起來，學習謀篇布局，遣詞造句的能力。我在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。（讀寫結合，激發興趣）