**期末模擬檢測中，五(3)班到考率100%，總分為3662分，平均成績為91.56分，及格率為95%，優秀率為87.5%。

一、試卷分析及考試完成度分析：

試卷題型分析：

本次期末試卷分為“基礎知識積累與運用”、“閱讀與應用”、“習作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現行教材的教學內容為范圍，做到“三重”：(1)重基礎，即基礎知識和基本技能;(2)重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。(3)重創新，即運用所學知識創造性地解決問題的能力。同時題目類型新(以傳統題型為基本，適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題,如：“妙筆生花”、“閱讀與應用”。)、活(考查實際運用能力，如：“用一句名言來激勵自己”、“請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩”等)。

試卷完成情況分析：

學生的掌握情況可分為三個層次，掌握較好的是“語言積累”部分和課本知識的傳統題，即看拼音寫詞語、補充詞語及句子、填關聯詞;其次是順應《課程標準》要求的新型嘗試題，即“用一句名言來激勵自己”、“請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩”、“寫警示語”這樣的考查教師“教”與學生“學”的新型運用創新題，此類題型少數幾個學生得分率較低;三是一些分析運用能力題，即運用所學知識分析問題、解決問題的“閱讀”、“作文”題。

二、題型具體分析：

“基礎知識積累”部分：學生掌握得比較牢固，基礎也比較扎實，基本上能達到教材的要求。這說明抓牢基礎教學是提高教學質量的根本保證，教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學生的語言積累，豐富學生的“素材庫”。

“閱讀與應用”部分：完成效果尚可，學少數生的感悟理解能力有一定的局限性，這說明注重學生感悟能力的培養非常重要。本卷在這一部分中突出了對詞句段理解能力的測試，從詞、句、段、篇四個方面的不同角度檢測了學生的小學語文基本功。

第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學生做得很好!

第二、從句的理解上看，本卷側重考查了學生對詩文的理解和句子的積累運用，學生的理解和運用還算比較到位。因此教師在教學中應不斷要求學生能口頭，而且必須書面理解教材中的重點內容，這項訓練必須從低年級開始有意識地進行訓練。除了這一點，我們還應注重選擇一些常見句式的練習，培養學生邊讀邊想，提出問題的能力。

第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力(分課內和課外兩部分)。對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，領悟內容。還應注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。

“習作表達”部分結果顯示：大部分學生能圍繞作文題目不拘形式地寫下見聞和感受。語句基本通順，內容具體，能正確使用標點符號。學生遣詞造句的能力還比較有限，不能很好地運用自己平時積累的語言材料，具有新鮮感的詞句并不多。所以經過分析，我們覺得應該這樣做：

第一：作文教學應加強與課堂、生活的聯系。平時應結合學生的實際生活和原有的知識基礎，將學生的生活畫面與學生的情感溝通銜接，以此來激發學生感悟生活與人生。當然，在作文教學中，同樣要注意發展學生的想像力。所以，在作文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破常規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實生活聯系起來，才能讓學生更容易接受。

第二、處理好自由作文和基本功的訓練。自由作文和基本功的訓練，兩者該如何相輔相成，相互促進?這個問題一直困擾著我們。

不過，我查到了幾點關于作文教學的經驗，相信值得我們大家學習與思考：1、關注學生的親身經歷(學生的生活經歷或由教師創設情境);2、積累(包括文字積累和視力積累);3、小練筆(讀寫結合;制定作文訓練的序列，抓好基本功的訓練);4、寫作方法的指導。

困惑：新的語文教材，內容多，學習量大，有些學生學得很充分，能滿足其學習需求;但還有相當數量的學生在要保證按時完成一定的教學內容的情況下，很難比較扎實地完成學習任務。一部分學生吃得飽，另一部分學生則消化不了，學生兩極分化的現象比較明顯。如何縮小兩者間的差距，對于我們的課堂教學改革仍然是嚴峻的考驗。

面對成績，面對不足，我們學會了思考。在課堂教學改革的路上，還有許多工作要做，許多困難要解決。我要更加認真學習

篇2:小學五年級語文上期中考試質量分析

一、試卷分析

語文是一門基礎性、工具性很強的學科，本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。

二、存在的主要問題

1、語文基本功方面：

試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，病句修改練習失分較多，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。

2、閱讀積累方面：

學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、習作方面：

個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

4．學習習慣：

學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有

篇3:學年度第二學期五年級語文期末考試質量分析

**學年度第二學期五年級語文期末考試質量分析

昌江縣第六小學陳少林

期末考試已經結束，此次考試，我班同學的成績較以往略有進步，通過考試，同學們看到了自己一學期以來的學習質量，我也了解到了他們對知識的掌握情況。為了全面反思教學得失，提高和改進教學方法，促進教學質量的提升，現將本次考試做如下質量分析：

一、基本情況

本次考試參考人數為32人，總分為2630分，平均分為82.19分，及格人數為32人，及格率為100%，優秀人數為15人，優秀率為46.9%，最高分為96.5分，最低分為61分。其中90分以上的有9人，不及格的有0人。

二、試題分析

本次考試試卷知識覆蓋面不是太廣，整體來說比較簡單，從“基礎知識”、“閱讀實踐”、“習作”三個板塊對學生進行考查，著重考查學生對基礎知識的積累和運用能力，充分體現了“以學生發展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養。

“基礎知識”部分主要考查學生對字的音、形、義的掌握、關聯詞的運用及書寫技能、判斷題、修改病句和按課文內容填空；“閱讀”部分主要考查學生的閱讀理解