小學五年級語文上冊期末考試質量分析(試卷分析)

一、期末考試小結：

時間過得很快，一晃期末考試已經結束了，在這幾天的時間里，我相信每一位老師和我一樣經過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項工作。對于五年級的語文試卷，我們似乎把學生的自主學習能力和知識掌握牢固程度估計過高，當考試成績出來以后，我的心理很不是滋味，一遍又一遍的翻著試卷，一題又一題的做著分析，為了在今后的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析。

二、本次試卷的特點：

本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。

1.重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，學生進入五年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構字規律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：開啟拼音來寫詞、牛刀小試填成語火眼金睛判一判、潛心積累來收獲等。

2.重運用：舉一反三寫句子，根據課文內閱讀實踐、課外閱讀。

3.重發展：妙筆生花，留給學生閱讀、思考的空間。

三、存在的問題及原因分析

1、看拼音寫詞語

此題中的6個詞語在復習前常常碰面，所以學生并不陌生。由于在課堂中著重教學，大部分學生都能寫對，除了個別學生將“謹慎“瞻仰”寫錯了。

2、成語填空

這些成語平時也全部訓練過，仍有一部分學生出現錯誤。如斬釘截鐵的“截”、再接再厲的“厲”，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。讀著()這個詞，我仿佛()，學生的答案讓改卷的老師哭笑不得。想象力不夠拓展，沒有理解“仿佛”這個詞的意思。

3、潛心積累來收獲

第(4)小題“聒”的讀音學生寫錯很多，“故園”的意思錯誤率也很高。說明平時學生雖然會讀卻不一定會寫，平時的積累在考試中瓦解。

4、火眼金睛判一判

第(1)小題“謄寫”的音序，很多學生都打錯了。說明會念的字，學生也不一定能分析字本身的結構和音序

5、舉一反三寫句子

第(1)小題學生基本能寫對，將反問句改成陳述句。

第(2)小題復習時試卷有做過，去掉“的作者”或者“寫的”，可實際情況是還有大部分學生成分寫錯了。說明老師在課堂中沒有運用恰當的方法，讓學生將

6、詩歌閱讀

大部分學生都能做正確，不過用比喻手法把五嶺比作什么。嚴格來講應該是“細浪”和“泥丸”。學生有一部分寫成“騰細浪”和“走泥丸”。

7、課內閱讀和課外閱讀

課內閱讀選自課文《鯨》的段落，第(3)小題“主要”能否去掉，學生寫出的理由卻是相反的意思，正確理解是去掉就說明鯨只吃蝦和小魚了。說明學生在平時遇到此類問題沒有好好消化，老師在課堂中沒有創造機會讓他們內化。

8、習作

本次作文寫作的范圍很廣。在生活中,一本書、一杯茶、一張賀卡、一束鮮花……能反映了生活中的友情、親情、師生情等等。學生完成的主要問題還是語言表達方面。大多數學生的語言四平八穩，記敘文缺少文采，缺少警句、佳句，整體單調空洞。今后要鼓勵學生多讀多寫，持之以恒，能夠寫出較高水平的文章。

四、改進措施

1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強;養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。4、教師鉆研教材教法要富有個性

鉆研教材是教師的十分重要的基本功。語文教師鉆研教材的能力是自身閱讀能力能否切實深入的具體反映。要吃透教材，洞悉教材的內蘊。鉆研教材要有尋根問底的鉆勁，不滿足于浮在表面，一知半解。要有為難自己的勇氣，多問幾個為什么，不懂不裝懂。鉆研教材一要獨立思考，不能人云亦云。教學參考書只能是參考，鉆研教材一定要有自己獨到的見解。除了自己鉆研教材，還應與大家合作，加強集體備課，縮小同年級組之間教學的差異。鉆研教材的同時，還應研究學生。特別要注意教和學的協調發展，做到為“學”而“教”。

5、加強作文教學的研究

作文是學生的精神家園，是自己人生的“史記”，作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。《語文標準》關于寫作的基本理念是“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自進行創造表述的過程”。不造假，是對作文最起碼的要求;寫出個性，有創意，才是作文的關鍵所在。對這一點，在國際上都已達成公識。，因此，我們作文教學一定要做到“三真”(真事、真心、真情);“三童”(童真、童心、童趣);“三有”(有個性、有創意、有價值取向)。

篇2:小學五年級語文上期中考試質量分析

一、試卷分析

語文是一門基礎性、工具性很強的學科，本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。

二、存在的主要問題

1、語文基本功方面：

試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，病句修改練習失分較多，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。

2、閱讀積累方面：

學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、習作方面：

個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

4．學習習慣：

學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有

篇3:學年度第二學期五年級語文期末考試質量分析

**學年度第二學期五年級語文期末考試質量分析

昌江縣第六小學陳少林

期末考試已經結束，此次考試，我班同學的成績較以往略有進步，通過考試，同學們看到了自己一學期以來的學習質量，我也了解到了他們對知識的掌握情況。為了全面反思教學得失，提高和改進教學方法，促進教學質量的提升，現將本次考試做如下質量分析：

一、基本情況

本次考試參考人數為32人，總分為2630分，平均分為82.19分，及格人數為32人，及格率為100%，優秀人數為15人，優秀率為46.9%，最高分為96.5分，最低分為61分。其中90分以上的有9人，不及格的有0人。

二、試題分析

本次考試試卷知識覆蓋面不是太廣，整體來說比較簡單，從“基礎知識”、“閱讀實踐”、“習作”三個板塊對學生進行考查，著重考查學生對基礎知識的積累和運用能力，充分體現了“以學生發展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養。

“基礎知識”部分主要考查學生對字的音、形、義的掌握、關聯詞的運用及書寫技能、判斷題、修改病句和按課文內容填空；“閱讀”部分主要考查學生的閱讀理解