小學六年級語文期末試題卷面分析反思
小學六年級上冊語文期末試題卷面分析和反思
程家莊學校:
這次期末考試我們班總體情況良好,平均成績85.5分,及格人數31,及格率100%。現從以下四方面進行分析:
一、出卷情況:
本次期末考試試卷命題以《語文課程標準》為指導,注重從“知識與能力,過程與方法,情感、態度、價值觀”這三個維度個維度來命題,面向全體學生,尊重學生的個體差異,既考查了學生的基本技能又考查了學生對語言的積累和感悟語言,運用語言的能力,題型多樣,覆蓋面廣,課內外知識的比例和主客觀題的比例恰當,照顧到六年級不同層次水平的學生,整張試卷包括字、詞、句、段、篇,全面反映學生的整體素質,沒有偏題怪題符合學生學習運用知識的實際水平。
二、試題內容及答題情況
卷面有三道大題,分值100分,對六年級學生的語文基本知識的積累和基本技能的運用情況進行了具體測試。
第一大題(1)讀拼音在括號里填上同音字,這個題除個別同學把“玉牌”和“牌”和“犁地”的“犁”寫錯之外,其他的字寫對準確率比較高。(2)我認識下面的字會給他們組詞,除個別學生“匿”字不會組詞外,其他的做的挺好。(3)查字典填空,多數同學“兆”的部首___及第三筆___部分學生不會,對查字典不過關,4、5、6、7學生們答得都比較好,8,在生活中學習有個別學生掌握的不太好,搞不清楚交通方向。
第二大題(1)我能讀懂漫畫。學生答得不太好。想象偏了。(2)課內閱讀共5個小題,其中第三個學生答得不夠好,可見學生閱讀理解能力較差,再加上做題時不夠認真,造成部分學生不是答不上來就是答得不夠準確。從這個課外閱讀題的做題情況來看,學生的閱讀量還是比較少,閱讀理解能力有待于加強訓練。
第三大題,習作園地(1)用修改符號修改下面一段話,有1/3的學生都能修改正確,余下的2/3的學生多多少少有錯誤,在以后的教學中應加大修改力度。(2)看圖作文,聯系課文內容《負荊請罪》想象圖中人物當時所處的環境以及人物的語言、動作、神態、心理,按一定的順序,寫一篇短文,要求內容條理,具體,有真情實感,學生寫的文章有一部分學生的沒有把人物當時所處的環境以及人物語言動作等寫具體。
三、存在的問題
1、錯別字現象嚴重。
2、學生的語言概括能力不強。30%的學生的概括能力有待努力提高,問題主要出現在對題目的要求出現偏差。
3、個別學生還沒養成認真審題的好習慣,以至出現漏題、答錯題的現象。
4、50%的學生不能正確使用標點符號,尤其是省略號和引號的運用。在習作中,也發現一部分學生亂用標點符號的現象,可見平時要加強對標點符號的訓練。
5、有一些同學沒能認真審題,作文基本功差,作文內容空洞,條理混亂,句子不通順,寫得不夠詳細,有一帶而過的現象。
四、今后教學改進措施:
從試題的導向性和學生在測試中出現的錯誤類型,提示我們今后的教學中一些應該注意的問題。
1、加強良好學習習慣的培養,促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不愿檢查等不良習慣。學習習慣的培養包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養,如讓學生養成把題讀完整,多讀幾遍,回頭檢查的好習慣。
2、扎實雙基,多種策略降低錯字率。繼續重視字的音形義的結合來學生字,做到讀準音、書寫規范準確。及時幫學生區別同音字、形近字,加強多音字在語境中的辨析。讓學生掌握標點符號的正確用法,結合閱讀教學,讓學生加強訓練,提高標點符號的正確使用率。
3、繼續督促學生背誦名篇佳句,優美詞語,促進學生積累運用。加強培養學生的基本閱讀能力,整體把握課文思想內容的能力,體會重點詞句含義的能力,對課文的理解感悟能力,概括的能力。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀上來,拓展閱讀的面,增加閱讀的量。
4、習作教學要重視提高學生的寫作和修改作文的能力,激發學生寫作興趣,增加趣味練筆的機會,多讓學生寫感興趣的事情,多以學生感興趣的形式練筆,課堂作文要在重視課前指導的同時,加強作后的評議和反饋。注意鼓勵學生寫出有個性、有創意的文章來,杜絕抄襲現象。
5、我們要面向全體學生,花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學,要對學困生因材施教,適當降低要求,讓后進生也能享受到成功的樂趣,使他們迎頭趕上,學有所得。
篇2:六年級語文期末考試卷面分析
本次的期末測試題以基礎知識為主,從字到詞,詞到句,句到段,段到篇,層層遞進,充分體現了新課程理念,同時也嚴格考核了學生對積累知識的的靈活運用的程度。通過此次測試,從學生的做題情況來看,暴露出來了教師很多教學中的薄弱點,也發現了不少急待改進的問題。針對學生答題的情況,具體卷面分析如下:
第一、從學生的答題情況來看,學生失分最多的是聽力閱讀題。學生不能準確地聽兩遍錄音后正確描述短文中的重點語句,回答所提出的問題。這個問題在今后的教學中值得我深入研究,改進自己的教學方法。
第二、學生按課文內容填空,第一小題讓寫兩大戰役,學生失分很多,平時上課講過,但復習忽略了,沒想到會考試,所以沒強調背熟。其余空主要是錯別字扣分,仔細分析,也發現出錯的學生中有許多是馬虎造成的。
第三、口語交際題,內容聯系生活實際,所交流的問題學生熟悉,所以大部分學生做的比較好,知道從哪里入手進行答題。不足在于個別孩子的語言組織的不夠具體,詞匯貧乏,反映出了學生語言組織能力的欠缺。在今后的教學中要不斷加強學生對詞匯的積累,教給孩子表達的方法與技巧。
第四、在習作上,要求學生選取一個場景,按時間順序寫下,把場景寫具體。大部分學生都能做到敘事完整、條理清晰、按一定的順序寫出自己所看到的情景,經歷的過程敘述下來,語言真實,語句通順。不足在于學生文章內容缺乏精彩情節的描述,還有個別學生速度慢內容沒有寫完。平時教學中應對學生的寫作技巧加強指導,不斷改進、完善。
通過對卷面分析之后,我看到了教學中存在的問題,在今后的教學工作中,我會從以下方面進行進行完善:
1、在教學中反復強調,讓學生扎實掌握,學以致用。
2、在今后的教學中,應注重培養學生理解、分析、解決問題的能力。
3、加強對后進生的培養,并及時做好落實與督促工作。
4、在平時教學中,應重視學生的小練筆及單元的習作訓練。對存在的問題及時進行講評,并教給學生習作的技巧與方法,讓學生為今后的習作增添色彩。
5、平時注重學生書寫習慣的培養,要求把字寫工整、規范;
6、讓家長督促孩子大量去閱讀課外書,不斷教給學生閱讀的方法與技巧,以此來擴大學生的知識面。讓學生能夠在教師的指導下進行閱讀,并享受到閱讀給他們帶來的快樂,為以后的學習奠定良好的基礎。
篇3:春季小學六年級語文期中考試卷面分析和質量分析
六年級語文期中教學質量分析
各位老師:
大家下午好!下面我就結合這次期中考試考試說說我們六年級語文學科質量的一個總體情況。總的來說,我們六年級各個班的成績還是比較平衡的。平均分最高的班級和最低的班級分差不超過3分。而造成這點差距的主要原因還是因為一個班中有一個成績只有3分的學生,撇開這一點,可以說我們六年級的五個班級的語文成績相差是微乎其微的,都只有零點幾。
僅從這次期中考試的試卷來看,我們覺得以下幾點做的還是不錯的:
1、大部分學生考試態度端正,字跡清晰,能夠認真對待這次的考試。
2、基礎知識掌握不叫扎實,字、詞、課文背誦段落的錯誤率較低。
3、作文方面,可能是二次的習作比較簡單,題目是《與為友》,學生都會寫,也都有話可寫,大部分學生寫的也還可以,所以十分不是特別多。
但是,試卷中也反映了不少的問題:
1、閱讀分析能力仍然比較薄弱。
表現在兩處:一處是課內閱讀題目中,第一個問題概括兩段話的主要意思,第二個問題從兩個“一定要記住”中讀懂了什么?這兩處的回答學生都抓不住重點,有些同學對第二個問題是無從下手,答非所問,學生的概括能力和分析能力可見一斑。第二處就是在課外閱讀中的最后一題,題目為山里的目前期待的是什么?聯系實際,說說自己的體會。這一個問題就是考學生能不能讀懂文章了,能不能抓住文章的中心思想,體會作者寫作的意圖。但是,從試卷反應的情況來看,好多學生雖然答案寫了很多,但都是一些與中心無關的話,答到點子上的并不是很多,還是沒能讀懂文章。
2、第二個反映出來的問題就是:作文題材不夠新穎
雖然本次作文還算簡單,很多學生寫的也不錯,失分很多的學生比較少,但是,從整體上看,學生選材都不夠新穎,沒有一篇作文是讓我們眼前一亮的,題目是《與為友》,大部分學生寫的都是《與書為友》、《與小動物為友》等,因此,能拿到高分的作文并不多。
回顧大半個學期,我們經過了好幾次的測驗,也反映出來許許多多的問題,,針對六年級語文學科和學生的實際情況,我們覺得接下來我們還可以從以下幾點方向上努力:
一、狠抓基礎。
這是學生學習語文學科的基本能力,我們可以根據學生的實際學習情況,浮動教學重心,分層次對學生訓練。拼音、詞語、句式等都要進行訓練。課內要求背誦的應該做到筆頭上過關,要求掌握的知識點講透,做扎實。
二、突破難點。
對于大多數六年級學生來說,難點都在閱讀和作文。
(一)閱讀
閱讀的訓練要教給學生方法,讓學生懂得去分析短文,理解文意,掌握做題的方式方法。只有學生掌握方法,學生才能在以后的學習中舉一反三。
大多數學生課外閱讀的難點表現出對含義深刻的句子的理解,其實我們就應該教給方法:
(1)分析句子的字面意思。
(2)分析重點詞語,從句子的內容出發,理解詞語在特定環境中的特殊意思和感情色彩,為理解句意打基礎。
(3)分析句子的層次,領會語言內部的邏輯關系。有些句子邏輯關系比較復雜,還需要分層次,弄清前后幾個句子的內在聯系。
(4)分析句子表達的意圖,一要聯系篇章或段落的整體,二要從結構內容實際出發。
(二)習作
再說作文,我們可以讓學生將之前寫過的習作找出來按不同類別進行歸類整理,老師引導學生對過去學習的最基本的習作知識和技巧進行必要的整理回顧,注意一些寫作技巧進行反復修改。考試時做到:一、精心審題。要審清題目的含義、范圍和要求。二、精巧構思。引導學生對所選材料進行精心組織和安排,如先寫什么,后寫什么,哪些詳寫,哪些略寫,如何開頭、結尾,怎樣過渡、照應等。