試統(tǒng)評(píng)讓我們更準(zhǔn)確地了解到我們平時(shí)教學(xué)中的不足，下面通過對(duì)這份試卷的分析可以看出解學(xué)生的掌握情況。現(xiàn)將本次考試情況分析如下：

一、全年級(jí)考試成績分析：

全年級(jí)參考人數(shù)為120人，總分8152，平均分為67.9分。其中80分以上42人，高分率35%;及格89人，及格率74.1%。最高分98分，最低分11分，總體成績不夠理想，有待進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式方法。

二、試卷分析：

這份試卷難易適中,緊扣<<課標(biāo)>>及教材的要求,圍繞基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力考試，具有生物學(xué)科特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)作出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

學(xué)生答題情況分析：

第一部分：選擇題

第7、11、12、13、24題

這5個(gè)題錯(cuò)的較多，如第7題錯(cuò)誤率較高，原因是學(xué)生對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境還不理解。第11、12、13題錯(cuò)誤的原因是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不熟而造成的。第24題錯(cuò)誤的原因是學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)未引起重視，導(dǎo)致出錯(cuò)。

第二部分：非選擇題

第26題學(xué)生失分率較高，主要是平時(shí)教學(xué)中很少接觸及學(xué)生對(duì)題目的不理解。

第26題的第(2)問學(xué)生得分率較高，學(xué)生基本都掌握了生物的特征。

第28題：(1)學(xué)生基本上都能掌握生產(chǎn)者是植物。

(2)學(xué)生基本上都能掌握動(dòng)物是消費(fèi)者。

第29題。知識(shí)掌握不熟及審題不夠細(xì)心，使得第(2)小題有部分學(xué)生答錯(cuò)。

第30題多數(shù)學(xué)生得分在2~4分，

三、教學(xué)建議：

根據(jù)以上學(xué)生答題情況，提出以下教學(xué)建議;

1、在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

2、在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生物學(xué)專業(yè)術(shù)語的要求;加強(qiáng)生物學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，應(yīng)多重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;多訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真審題的能力和提高理解題意的能力。

3、在教學(xué)中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多引深，多理論聯(lián)系實(shí)際，且及時(shí)傳遞社會(huì)熱點(diǎn)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

七年級(jí)生物備課組

篇2:第一學(xué)期初二八年級(jí)上生物期末考試試卷質(zhì)量分析

一、試題分析

生物試卷總的來說，難度不大，主要考查的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本的探究能力。題量適宜，難易程度適中，知識(shí)點(diǎn)多而靈活，與生活實(shí)際中的問題結(jié)合緊密。這樣有助于指導(dǎo)學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)，減少死記硬背現(xiàn)象;有助于學(xué)生逐漸總結(jié)出生物學(xué)習(xí)的方法。

試題聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)知識(shí)，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)的整合。如第1、4、28、29、30、31、32題;在選材上，盡量不用課本和練習(xí)冊(cè)中的原題或原題中的原話，但所涉及的知識(shí)都是課本中的，在讓學(xué)生有似曾相識(shí)的親切感，只要?jiǎng)幽X回憶和思考就能解答。如第5、7、9、18、21、23、27、32、35、41題。此外，充分考慮了學(xué)生的個(gè)性特長、認(rèn)識(shí)差異。如第29、30、45題。

二、學(xué)生答題情況分析：

選擇題情況相對(duì)好些，抽樣中2、3、4、27等題沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤，1、5、9、14、19、21、23、26、28等題也很少有錯(cuò)誤。其他大多數(shù)選擇題的情況都還可以，只是個(gè)別題不太好，主要是第12、13、18題，如第12、13兩題，在平日練習(xí)中落實(shí)還不到位，本以為應(yīng)該掌握得很好了，但是一考才知道并沒有想象中的好;第18題，在平日練習(xí)中對(duì)這類題目做的不少，但學(xué)生對(duì)這類題目還是掌握不好，平時(shí)理解得似是而非，加上許多學(xué)生對(duì)問題的關(guān)鍵字眼不重視，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。

非選擇題，31、33、34、36、40、42題答得相對(duì)好些，我認(rèn)為原因有二：一是實(shí)在是簡單，都是相當(dāng)于“送分”題;二是平日對(duì)此知識(shí)點(diǎn)練習(xí)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，學(xué)生的印象比較深刻。但是像35題，情況就比較糟糕，說明學(xué)生還未養(yǎng)成良好的思考和分析習(xí)慣，基因的顯性和隱性以及他們是如何決定生物體性狀的規(guī)律，已經(jīng)在課堂上反反復(fù)復(fù)講過、訓(xùn)練過、舉例分析過，但是還是有很多同學(xué)抓不住要領(lǐng)。第43小題跟35小題一樣，但是可能由于多了題目背景，讀題時(shí)受到某些詞語暗示或引起回憶，大體情況略好一點(diǎn)點(diǎn)。第44小題幾乎是原題，但是沒有復(fù)習(xí)到這樣細(xì)，學(xué)生遺忘比較厲害，看起來像是一個(gè)新的探究題了。不過有70%以上的同學(xué)能答出后三問，就是第一問，“被研究的性狀”，多數(shù)沒明白怎么回事。最后的第45題，是反復(fù)探究過的，加上問題設(shè)置難度不大，所以答題情況尚可，只要認(rèn)真答題，基本都能得分。

三、成功與不足

通過隨機(jī)抽樣分析，發(fā)現(xiàn)平常的教學(xué)還是有卓有成效的。但是學(xué)生早期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，后期缺乏對(duì)該部分知識(shí)梳理復(fù)習(xí)，靈活運(yùn)用知識(shí)能力和理論與實(shí)際聯(lián)系的能力不夠。

1、學(xué)生答題成功之處：

①對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好;如前所述部分選擇題、部分填空題等都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

②基本能力題也做得較好。如第44題后三問和45題。

2、存在問題

①學(xué)生通過認(rèn)真審題解決問題的能力較差，如第44題第1問。

②學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)不清，如第18題。

③學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，主要表現(xiàn)為字跡潦草，卷面不潔，錯(cuò)字不少。

④缺乏對(duì)知識(shí)的梳理。平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)是零碎的，必須要經(jīng)過對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系，這對(duì)于生物學(xué)習(xí)很重要。

五、對(duì)今后教學(xué)的建議：

1、注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。總體來說，生物試卷中涉及的主要是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有基礎(chǔ)知識(shí)掌握好了，生物成績才能有所提高。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這一方面的練習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成好的答題習(xí)慣。學(xué)生對(duì)許多問題考慮不全面、不注意準(zhǔn)確性(比如有的學(xué)生“完全變態(tài)”和“不完全變態(tài)”拿不準(zhǔn)的情況下就直接填“變態(tài)發(fā)育”了事，有的還寫很多錯(cuò)別字)、不注意卷面的整潔等，還沒有養(yǎng)成好的答題習(xí)慣。而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能保證好的學(xué)習(xí)成績。