八年級(jí)下學(xué)期期中考語文試卷質(zhì)量分析報(bào)告

本次考試，全年級(jí)學(xué)生共508人，與考人數(shù)為502人，年段平均分為59.92，總優(yōu)秀率為16.09%，及格率為80.80%。下面名著和閱讀兩個(gè)題型進(jìn)行分析。

一、名著部分

試題分析與答題分析：

考查《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》三大名著，涉及重點(diǎn)人物把握、整體內(nèi)容的把握、典型情節(jié)的認(rèn)知。從題干看，命題意圖明確，架構(gòu)明晰，不僅可以考查學(xué)生對(duì)這三部書的了解程度，同時(shí)可以測(cè)驗(yàn)他們的語言駕馭水平。第(1)題考查學(xué)生對(duì)《三國演義》中重要英雄人物的重要事跡。第2題要求三選一作答，也就是任選一部名著答題，考查學(xué)生對(duì)三大名著中經(jīng)典情節(jié)的掌握情況，以及與語言表達(dá)和復(fù)述能力。

從答題情況看，第1題得分較好，平均得分1.8分，大多數(shù)學(xué)生能夠找出表達(dá)有誤的一項(xiàng)。第2題答題就比較差，很多學(xué)生只能粗略了解故事的人物，對(duì)故事情節(jié)的掌握就是模棱兩可、含糊不清;有少數(shù)學(xué)生竟然連“桃園三結(jié)義”的人物都弄錯(cuò)了。在表述故事方面，也是很不理想，表現(xiàn)在不夠規(guī)范和不夠準(zhǔn)確，出現(xiàn)張冠李戴、似是而非、勉強(qiáng)拼湊等現(xiàn)象。第2題總分是3分，學(xué)生的平均分只有1.58分。我們不難看出學(xué)生對(duì)名著閱讀興趣程度不容樂觀，需要對(duì)學(xué)生提出更高的要求，要求學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀、去積累，培養(yǎng)自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)。語文老師們應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、讀透名著，才能在名著題考試中立于不敗之地。

教學(xué)建議

1、分步實(shí)施，師喻生曉。結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)情，學(xué)校應(yīng)將新課標(biāo)和市普教室開列的書目分到各個(gè)學(xué)期，力求每位學(xué)生都能閱讀原著或明確了解原著內(nèi)容。要抓早抓緊，而不是到九年級(jí)才在倉促之間進(jìn)行“填鴨式”、“快餐式”閱讀。

2、平時(shí)導(dǎo)讀，方法多樣。如利用課前3分鐘講述原著中一個(gè)精彩情節(jié);在活動(dòng)課內(nèi)，討論名著的思想內(nèi)容、人物形象、藝術(shù)特色等，設(shè)計(jì)問題進(jìn)行搶答或制作謎語進(jìn)行競(jìng)答;借助黑板報(bào)、墻報(bào)介紹名著及相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生的閱讀應(yīng)細(xì)化到里面的具體情節(jié)，讓學(xué)生掌握詳細(xì)的故事內(nèi)容。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)校教研組或年級(jí)備課組師師動(dòng)手編寫適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行有機(jī)的練習(xí)(包括文學(xué)知識(shí)識(shí)記，情節(jié)概述，讀書感言等)校際可以共賞教學(xué)資源。要堅(jiān)持以題導(dǎo)讀，課前講述課后鞏固。在強(qiáng)化了解名著內(nèi)容的同時(shí)，要重視內(nèi)容整合和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，切忌教師包攬整理材料。另外，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)情審題、答題規(guī)范以及書寫的重要性，注意學(xué)生答題急躁心理的疏導(dǎo)等。

二.現(xiàn)代文閱讀

試題分析與答題分析：

選文《把享受進(jìn)行到底》，非常具有地域文化特色，富有地方特色的試題有利于廣大考生加深對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的家鄉(xiāng)自豪感及熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。命題設(shè)置從整體感知、品句、賞析、學(xué)習(xí)探究、寫作特點(diǎn)方面進(jìn)行考查。

第14題是填充字音，這是語言基礎(chǔ)知識(shí)的考查。

第15題考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解情況，這里涉及了藝術(shù)手法。

第16題是考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解和文章內(nèi)容的提煉。許多學(xué)生對(duì)作者的情感體會(huì)不到位，未能理解句子的真正含義，多數(shù)同學(xué)概括不全，語言組織能力較差。

第17題是賞析重點(diǎn)句子的藝術(shù)手法，可從修辭手法、深層含義、蘊(yùn)含情感等方面入手回答。

第18題是材料連接閱讀探究題。

從答題情況看，主要缺陷在16、17和18題。學(xué)生在答16題時(shí)，不懂得內(nèi)容提煉和概括，沒能抓住要點(diǎn)和有效信息。答17題時(shí)，找出喜歡的句子卻沒能深刻體會(huì)其中包含的藝術(shù)技巧和思想情感，張冠李戴、東拉西扯，語言欠缺規(guī)范和通順，表現(xiàn)差。很多學(xué)生在回答探究題第18題時(shí)，顯得信心不足，要么照搬照抄，要么欠缺深度，語言蒼白。

復(fù)習(xí)建議：

1.可從內(nèi)容主旨(整體感知和情感)、品詞析句(修辭、用字)、人物形象(描寫和性格)、情節(jié)(概括和提煉)、環(huán)境及作用、寫作特點(diǎn)(表達(dá)方式，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、敘述角度等)、感悟評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行訓(xùn)練

2.“綜合性學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”試題，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。可從常見題型入手，分若干個(gè)專題進(jìn)行訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律，掌握基本的答題方法：一要讀懂題意，答題要符合要求;二要明確主題，圍繞主題選材;三要合理想象;四要完整答題;五要語言精練、有文采。

篇2:學(xué)年度第一學(xué)期八年級(jí)語文期末考試試卷分析

**-**學(xué)年度第一學(xué)期八年級(jí)語文期末考試試卷分析

這次期末考試八年級(jí)語文試題考試時(shí)間為120分鐘，試卷滿分為120分。由基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用(20分)、古詩文積累與閱讀(25分)、現(xiàn)代文閱讀理解與鑒賞(1個(gè)課內(nèi)閱讀與1個(gè)課外閱讀)(25分)、寫作與表達(dá)(50分)四部分組成。試卷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約、合理。試題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，也注重能力。整套試題偏容易，此次考得相對(duì)較好。

一、學(xué)生答題情況

1、從基礎(chǔ)題的答卷中看，學(xué)生的基礎(chǔ)，基本語言運(yùn)用能力還需有針對(duì)性地夯實(shí)、提高。字詞是從課文中節(jié)選出來的，但學(xué)生對(duì)一些字詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)病句的辨析能力也不強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)典型的病句都沒有判斷能力，因此得分率不是很高。名著閱讀出題簡(jiǎn)單，得分率較高，但并不能完全反映出學(xué)生的課外閱讀量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣仍然需要語文老師的重視。默寫題的題型符合常規(guī)，學(xué)生認(rèn)識(shí)理解較為充分，基本會(huì)背，默寫準(zhǔn)確度較高。這主要得益于平時(shí)的訓(xùn)練和積累。綜合性學(xué)習(xí)的兩個(gè)考題，學(xué)生對(duì)題意理解不到位，找不準(zhǔn)材料的共性，導(dǎo)致失分現(xiàn)象比較普遍，以后必須加強(qiáng)引導(dǎo)。

2、課內(nèi)古詩文閱讀，一篇是陳與義的《登岳陽樓其一》，考察知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，但學(xué)生對(duì)古體詩這一體裁還比較陌生，造成失分嚴(yán)重，今后課堂上教師還要注重知識(shí)的拓展;一篇是《湖心亭看雪》，題目較為容易，主要考察學(xué)生平時(shí)的背誦積累以及賞析語言的能力，得分率較高。

3、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，是一篇說明文，幾個(gè)常規(guī)題型，難度系數(shù)較低，學(xué)生對(duì)文體知識(shí)及考察題型較為熟悉，因而得分率較高，但對(duì)文段內(nèi)容的分析和概括能力還有待加強(qiáng)。課外閱讀是一篇記敘文，故事情節(jié)通俗易懂，主題突出，加上題目難度不大，指向性明確，學(xué)生答題情況良好，但由于考慮問題還不太周全，部分學(xué)生還是有一定程度的失分。今后要重點(diǎn)訓(xùn)練常見的幾種語言運(yùn)用題型，講清解題的思路與方法，提高得分率。

4、作文

題一屬材料作文，有較強(qiáng)的靈活性和自由性。作文題目貼合學(xué)生的生活，能讓學(xué)生有話可說，適合學(xué)生尋找個(gè)性的生活體驗(yàn)進(jìn)行寫作，便于學(xué)生抒發(fā)自己的感情，并且能夠使學(xué)生寫出真情實(shí)感。但高分作文很少;題二為擴(kuò)寫，不容易離題，但不容易寫好，沒有新意，幾乎沒有高分作文。下學(xué)期作文訓(xùn)練將是重點(diǎn)。

二、考試后發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題

1、基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，首先是字詞，掌握得不夠牢固;其次如一些常見的病句，判斷不準(zhǔn)。

2、寫作能力還比較差，相當(dāng)一部分同學(xué)不能按要求寫出令人滿意的作文來。對(duì)作文的章法了解甚少，不知道怎樣謀篇布局，怎樣布置作文結(jié)構(gòu)，使用何種表現(xiàn)方法，運(yùn)用何種修辭手法，對(duì)自己的體驗(yàn)缺少形象化的描繪，也沒有深刻的感悟。內(nèi)容空洞，語言粗糙，詞匯匱乏，表述簡(jiǎn)單，語法不通，錯(cuò)別字層出不窮。

3、部分學(xué)生審題不準(zhǔn)，做題大意馬虎。字跡潦草，書寫臟亂，卷面狼籍。

三、考試后將采取的教學(xué)措施

1、加強(qiáng)字詞，背誦的督查評(píng)估過程，爭(zhēng)取做好字詞背誦的檢查工作，對(duì)個(gè)別偷懶的學(xué)生要單獨(dú)督促，分別檢查，限時(shí)保質(zhì)保量的完成此項(xiàng)任務(wù)。督促部分學(xué)生練字。

2、精講多練，充分利用好課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)課文知識(shí)的理解程度。

3、加強(qiáng)寫作練習(xí)，要求每位學(xué)生寫好日記。提倡多寫多練。鼓勵(lì)互相學(xué)習(xí)，互相修改，挑選一批較優(yōu)秀作文講評(píng)、張貼。以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

4、多跟同學(xué)科的老師互相探討教學(xué)問題，搞好我校的有效課堂，爭(zhēng)取走出一條能更好適合我校的教學(xué)模式與教學(xué)流程。

篇3:上學(xué)期八年級(jí)語文期末考試試卷分析

期末考試結(jié)束了，現(xiàn)就本次考試的情況進(jìn)行總結(jié)分析如下：

本次考試是二中學(xué)區(qū)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一批改試卷來進(jìn)行了。本套試題共分三大部分。第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)部分，總分22分，第二部分是現(xiàn)代文部分總分22分，第三部分是古詩文閱讀部分總分16分，最后是作文部分，總分40分。

試題側(cè)重與基礎(chǔ)知識(shí)的考察，對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)較為清晰。但是對(duì)于上半學(xué)期考察的較多，而對(duì)于下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容則考察的較少。以至于很多孩子把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在了后三單元進(jìn)行。導(dǎo)致失分率較高。下面就針對(duì)我校的考試情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

我校參與人數(shù)達(dá)到600名學(xué)生。本次語文考試平均分65分，期中90分以上的學(xué)生5名，占到0.96%。80分以上學(xué)生76人，占到14.7%。70分以上人數(shù)有142人，占到27.51%。

60分以上人數(shù)有113人，占到21.89%。60分以下人數(shù)有180人。占到34.88%。從以上的數(shù)據(jù)中我們可以得到一個(gè)結(jié)論，后進(jìn)生的學(xué)生人說占到總?cè)藬?shù)的三分之一還要多一點(diǎn)。這說明我校的培優(yōu)補(bǔ)差的工作非常的艱巨。同時(shí)我們應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行培優(yōu)，特別是中間的學(xué)生占到42%還有多。如果這百分之四十二的孩子能夠成長起來，那么我校的語文成績(jī)是相當(dāng)可觀的。

下面就根據(jù)具體的情況進(jìn)行分析。

第一大題，是基礎(chǔ)知識(shí)，總分22分，可是樣本分析平均得分是11.55分。得分率為52.5%。對(duì)于這樣的一個(gè)題，得分率有些偏低。

這道大題總共考察了七個(gè)知識(shí)點(diǎn)。1、字音字型2、排序，3、名著，四，信息概括，5、應(yīng)用文的格式，6病句。7、古詩詞默寫。

考察的是學(xué)生敘述性的知識(shí)。就是學(xué)生需要記憶的成分較多。但是很多孩子對(duì)于字音的學(xué)習(xí)缺少辨析，對(duì)于名著的學(xué)習(xí)缺少讀書和記憶。特別是古詩詞的默寫顯示出孩子們做題的不細(xì)致和心情的急躁。有一個(gè)孩子的古詩文默寫全部錯(cuò)誤，不是錯(cuò)在不會(huì)背誦，而是錯(cuò)在易錯(cuò)字方面。例如，“水中藻荇交橫”中的“荇”寫錯(cuò)。還有就是“帶月荷鋤歸”中的“荷”寫成了“何”。“烽火連三月”中的“烽”寫成了“鋒”。

應(yīng)用文平時(shí)缺少的是練習(xí)和使用。

字音字形平時(shí)復(fù)習(xí)的倒是很多，花費(fèi)的時(shí)間很長，可是考試的時(shí)候好像都用不上，因此對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)方面的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)放在平時(shí)，考前復(fù)習(xí)應(yīng)該是多見題，并且多落實(shí)。

第一個(gè)閱讀是記敘文總分是12分。平均得分5.9分，得分率為49.16%。從樣本分析中我們也是可以看到得分比較低。很多時(shí)候還是練習(xí)和閱讀的能力方面的原因，以及對(duì)于程序性知識(shí)的掌握情況。

本小題共有4個(gè)小題。7小題考察的是文段的概括，8小題考察的是句子描寫的判斷及作用。9小題考察的重點(diǎn)語句的含義。10小題考察的是學(xué)生對(duì)于文章閱讀后的感受和看法。

出錯(cuò)原因還是學(xué)生對(duì)于文章的閱讀能力方面和對(duì)于程序性知識(shí)的應(yīng)用方面。因此加強(qiáng)孩子閱讀和程序性知識(shí)的熟練很重要。這個(gè)復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于有說明文，復(fù)習(xí)的也不是很到位。另外，記敘文的閱讀對(duì)于孩子的閱讀量有很大的要求，現(xiàn)在很多孩子不愿意讀書，注意力都在電子產(chǎn)品上面，因此閱讀的加強(qiáng)和閱讀能力的提升是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程。

第二個(gè)閱讀是說明文，共10分，共有四個(gè)小題，平均得分為4.425分，得分率為44.25%。得分率也是偏低的。

考察的知識(shí)點(diǎn)有：11小題考察了文章內(nèi)容中信息的篩選。12小題考察了說明方法及其作用。13小題考察了說明文語言的的準(zhǔn)確性。14小題考察了對(duì)于文章內(nèi)容的理解和分析，就是把文章抽出的段落放到原文中。

對(duì)于11、12、13小題，孩子們都能夠得到分，但是由于語言的表述，由于程序性知識(shí)的不熟練，得分較低，但是對(duì)于14小題，很多孩子不得分，問題就在于沒有讀懂文章，對(duì)于文章作者的思路沒有理順。

因此在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)要清楚的分析說明文的答題方法和做題技巧，以及平靜學(xué)生的心態(tài)，認(rèn)真做題，同時(shí)要做好學(xué)生的閱讀量的提升。

第三部分是古詩文部分。總分16分，人均得分7.75分，得分率為48.43%。從樣本分析當(dāng)中我們可以看到學(xué)生答題還是缺少準(zhǔn)確性。很多試題都是模模糊糊的不準(zhǔn)確。得不到高分。

例如：15小題的詞語解釋，第一個(gè)“不蔓不枝”中要求解釋“蔓”字，很多學(xué)生在記憶的過程中沒有及準(zhǔn)確。于是就出現(xiàn)兩種情況，一種是解釋的是“不蔓”不長枝蔓。另一種是沒有記住它是名詞作動(dòng)詞，“長枝蔓”。而寫成了名詞“枝蔓”。

16小題考察的是翻譯，可是關(guān)鍵詞語沒有解釋出來。

17小題考察的是寫法。正面襯托和反面襯托。

18小題考察的是人物形象分析。

19小題考察的是詩歌中字的賞析。

20小題考察的是詩歌表達(dá)的思想感情。

對(duì)于古詩文應(yīng)該是復(fù)習(xí)的很細(xì)致了，背課文，背翻譯，背注釋，甚至練習(xí)了很多的試題。花費(fèi)了很多的時(shí)間，可是從答題方面我們可以看出還是很不理想。

我想，學(xué)習(xí)是以動(dòng)腦筋的過程，識(shí)記的過程還有一個(gè)知識(shí)的衰減。現(xiàn)在的孩子都不愛學(xué)習(xí)，靠老師的逼迫是很難有大的改進(jìn)的。

最后一題是作文。是語文的重頭戲。總分40分，平均得分31.85分，得分率是79.62.

作為從書寫，審題，立意，語言。以及寫作的技巧都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

評(píng)價(jià)的時(shí)候，最基本的是材料和內(nèi)容符合，有明顯的敘事。

比較好的是事件敘述的清楚。內(nèi)容緊扣主題。首尾呼應(yīng)，語言通順又沒，格式新穎。使用題記式，小標(biāo)題串聯(lián)式等都能夠吸引人的眼球讓人眼前一亮。

但是得分較低的是因?yàn)椋瑫鴮懥什荩粔颍砻媾K亂。涂抹的較多。

最后，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)建議三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)解。

1、狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和落實(shí)。

2、提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)生的信心。

3、提升孩子的閱讀能力。有意識(shí)的讓孩子進(jìn)行閱讀。這個(gè)閱讀是一個(gè)沒有明顯進(jìn)步的事情。但是還要做。

當(dāng)然還有很多困難，家長的不理解，外界的誘惑爭(zhēng)奪孩子的心，老師的身體心理健康狀態(tài)的調(diào)整。但是正如生活一樣，我們努力的做一點(diǎn)，是一點(diǎn)。