**-**學(xué)年度第二學(xué)期一年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析

東郊中心小學(xué)鄭紅英

一、考試情況

一（1）班有50人參加考試，最高分100分,最低分7分,總分4106.5平均分82.1分，優(yōu)秀人數(shù)27人，優(yōu)秀率為54%，及格人數(shù)43人，及格率為86%。本次期末考試結(jié)合本班的實(shí)際情況，學(xué)生能夠考出這樣的成績(jī)我還是滿意的。

二、試卷整體情況分析

本張?jiān)嚲恚采w面較廣，出題靈活，既考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和靈活運(yùn)用，又考查了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的判斷，分析能力。該試卷基本符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)特點(diǎn)，整張?jiān)嚲硪曰A(chǔ)知識(shí)為主，但也不乏綜合能力的測(cè)驗(yàn)。

三、具體情況分析

1、答題分析

第一題是選擇正確讀音，考查了孩子們對(duì)二類字的掌握，有幾位后進(jìn)學(xué)生失分，這也是預(yù)料之中的事情。整體成績(jī)很好。

第二題是選擇正確的讀音，答對(duì)率100%。因?yàn)樵趶?fù)習(xí)過(guò)程有練習(xí)過(guò)這道題目。

第三題是讀一讀，猜一猜、選出謎底寫下來(lái)。許多同學(xué)都猜出來(lái)但有個(gè)別學(xué)生字又寫錯(cuò)了。

第四題是看拼音寫詞語(yǔ)，考查了孩子們的拼寫能力。大多數(shù)學(xué)生書寫工整、規(guī)范，只有個(gè)別學(xué)生粗心大意出現(xiàn)寫錯(cuò)別字現(xiàn)象，其主要原因是：一、沒讀清拼音；二、不看拼音，隨意猜；三、能拼準(zhǔn)拼音，但由于粗心寫錯(cuò)字的。

第五題是照樣子寫出新字，答對(duì)人數(shù)也比較多。

第六題加偏旁組新字再組詞，這道題最不應(yīng)該失分卻失分最嚴(yán)重，也是學(xué)生字詞平時(shí)積累少，一下子想不出這個(gè)偏字三個(gè)字。

第七題看圖選詞語(yǔ)答正確率也比較。

第九題照樣子填一填，考查了學(xué)生對(duì)反義詞、量詞和動(dòng)詞的掌握情況，除了幾個(gè)粗心少連的，95%的學(xué)生能夠正確連線。

第十題按課文填空答對(duì)率也是比較的。

第十一題：看圖把句子補(bǔ)充完整。這題不僅和教材聯(lián)系緊密，而且也與一年級(jí)學(xué)生實(shí)際相吻合。充分體現(xiàn)了”評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展“這一理念。讓更多的學(xué)生從考試中獲得喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣

四、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

1、審題能力有待提高。

2、我部分學(xué)生不會(huì)注意聽老師讀題。

3、識(shí)字不過(guò)關(guān)，字意不理解。

4、寫字寫得很差，寫字習(xí)慣有加強(qiáng)。

5、學(xué)生的語(yǔ)感有待培養(yǎng)。

6、我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更要會(huì)用語(yǔ)文，生活中處處有語(yǔ)文，將語(yǔ)文課堂延伸到課外。

7、對(duì)識(shí)字這一難點(diǎn)在最大程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后進(jìn)生以鼓勵(lì)為主，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。

篇2:小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文自助開放式課堂教學(xué)反思

“自助開放式”課堂分為兩方面：“自助”和“開放”。“自助”要求孩子自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)言之就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“三人行必有我?guī)煛保⒆荧@得知識(shí)的渠道也應(yīng)是多種多樣的，這和新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是一致的。

我在教一年級(jí)漢語(yǔ)拼音《b、p、m、f》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：首先利用孩子感興趣的拔蘿卜、爬坡、捉迷藏、老爺爺拄拐杖圖片引出四個(gè)聲母的學(xué)習(xí)，通過(guò)拼讀讓學(xué)生將這四個(gè)聲母與前面所學(xué)的六個(gè)單韻母進(jìn)行比較得出發(fā)音輕短的結(jié)論。學(xué)習(xí)完b、p后，讓孩子通過(guò)觀察比較出兩者的區(qū)別，強(qiáng)化孩子對(duì)這兩個(gè)聲母的印象。拼讀完以后，我繼續(xù)出示課本13頁(yè)的四幅圖，讓孩子們找一找這四個(gè)聲母都藏在哪？這里可以利用電子白板的注釋功能讓孩子自己到前面來(lái)畫一畫，孩子的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與的熱情很高。在拼讀的過(guò)程中，很多孩子在暑假里都學(xué)過(guò)了漢語(yǔ)拼音，都會(huì)讀，這時(shí)老師就要少讀，把讀的機(jī)會(huì)讓給孩子，讓拼讀能力強(qiáng)的孩子當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀，將課堂展示的機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)孩子。對(duì)于那些拼讀能力較弱的孩子，也要讓他們站起來(lái)，大聲地讀出來(lái)，讓其他孩子幫助他們糾正錯(cuò)誤。課堂應(yīng)該成為每個(gè)孩子展示自己的舞臺(tái)，當(dāng)這還需要老師不時(shí)地鼓勵(lì)和肯定，肯定每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，最大程度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能局限于書本，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也不能局限于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是開放的。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文原本就是實(shí)踐的需要，是服務(wù)于生活的。我覺的一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，也要引導(dǎo)孩子聯(lián)想到生活的事物。我們實(shí)小每到寒暑假都會(huì)給孩子布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)

篇3:小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見

會(huì)山鎮(zhèn)中心學(xué)校東平小學(xué)戴倩倩

聽了林戀老師執(zhí)教的《小書包》和梁玉波老師執(zhí)教的《秋天》給我感觸很深。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何有效地指導(dǎo)閱讀？隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文章很多，但具體針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)卻很少，我試圖根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，從養(yǎng)成良好的閱讀姿勢(shì)做起。如每次讀書之前，可引導(dǎo)學(xué)生誦讀讀書歌：“小朋友們，讀書啦！讀書啦！身坐正，腳放平，眼離書本一尺，左手輕輕按，右手慢慢移，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字、不漏字，字字過(guò)目，按標(biāo)點(diǎn)正確停頓。”這是最開始指導(dǎo)閱讀的兒歌，就是養(yǎng)成良好的閱讀姿勢(shì)，以及最基本的讀課文的要求就是把課文讀正確。良好的閱讀姿勢(shì)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非易事，需要時(shí)刻糾正孩子的坐姿等不良的閱讀習(xí)慣，這個(gè)過(guò)程必須貫穿整個(gè)一年級(jí)乃至小學(xué)階段的閱讀教學(xué)。

二、激發(fā)朗讀興趣，多讀以達(dá)到正確、流利地朗讀課文。

1、通過(guò)故事引入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，直接集中孩子的注意力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都對(duì)故事特別喜歡，特別是童話故事，更受他們親睞。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課很多都可以運(yùn)用故事來(lái)導(dǎo)入。

2、采用謎語(yǔ)或兒歌引入，切入主題。

3、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了“語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的統(tǒng)一”，面對(duì)人文性較強(qiáng)的文章，就可采用談話引入，由聲情并茂的談話把學(xué)生引入課文所描述的境界里。

課程改革,年級(jí)語(yǔ)文,小朋友,文章,教學(xué)