第二學期人教版七年級語文下冊教學計劃

一、教材內(nèi)容分析

課程標準語文實驗教科書七年級下冊，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。

本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。

第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章，《從百草園到三味書屋》中，無論是百草園里高大的皂莢樹，有趣的斑蝥，傳說的美女蛇，還是三味書屋里方正、質(zhì)樸的先生，奇妙的/'怪哉/'蟲，課堂上描畫的繡像，都記錄了魯迅成長的足跡;《爸爸的花兒落了》(林海音)中/'爸爸/'的去世，迫使/'我/'在極短的時間里，經(jīng)歷了一段艱難的心理成長歷程;《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾激勵過無數(shù)成長中的青年。《傷仲永》促使我們反思一個天資出眾的人變得/'泯然眾人矣/'的原因。

第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱，讓我們感受母親河的雄渾壯闊;《土地的誓言》是端木蕻良在/'九一八/'十周年時寫給被日本蹂躪的故鄉(xiāng)東三省的誓言，熾熱的語言背后跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心;《最后一課》以兒童的視角幫助學生領(lǐng)悟母語與祖國的關(guān)聯(lián);《木蘭詩》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場、保衛(wèi)國土的女英雄形象。

第三單元中的文章寫的是名人故事。有科學家鄧稼先(《鄧稼先》楊振寧)，有藝術(shù)家貝多芬(《音樂巨人貝多芬》何為)，有個性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑)，還有孫權(quán)對將軍呂蒙的勸誡(《孫權(quán)勸學》)。

第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，《社戲》(魯迅)以看戲串起一連串的人和事，像一幅民俗風情畫;《安塞腰鼓》(劉成章)的節(jié)奏像鏗鏘激越的安塞腰鼓的鼓點;《竹影》(豐子愷)以兒童游戲為契機，將中國畫和西洋畫的區(qū)別講得深入淺出;《觀舞記：(冰心)用文字表現(xiàn)了印度舞蹈中流動的美;《口技〉(林嗣環(huán))中只有/'一桌、一椅、一扇、一撫尺而已/'的口技藝人卻能做到/'眾妙必備/'，作者用文字再現(xiàn)了人們聽到的一切。

第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)。《偉大的悲劇》(茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過程中的悲壯覆滅，《魯濱孫漂流記》(笛福)節(jié)選了魯濱孫初涉荒島的一段，表現(xiàn)一個人在身陷絕境時內(nèi)心痛苦的掙扎和人的精神的強大，《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國登山運動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程.《真正的英雄》(里根)是美國前任總統(tǒng)里根為悼念/'挑戰(zhàn)者號/'中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講。《夸父追日》和《兩小兒辯日》兩篇短文展示了古人對自然的不懈的探索精神。

第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。《珍珠鳥》(馮驥才)寫人與鳥之間是如何逐步建立起一種相互信賴的美好境界的，《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時所做出的出人意料的舉動，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)是一篇科學小品文，作家用飽蘸關(guān)愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動人心弦，《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場斗智斗勇的比拼，雖簡單明了，卻也扣人心弦。

從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。

綜合性學習，第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動，我們稱之為/'寫作、口語交際、綜合性學習/'。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動，我們稱之為/'綜合性學習、寫作、口語交際/'。三次小活動分別是：成長的煩惱、我也追/'星/'、漫話探險，它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計的，是對學生情感態(tài)度、價值觀感染的一種延伸。如，/'成長的煩惱/'就是通過采訪、交流、模擬情景等形式引導學生正確認識、對待成長中的挫折、憂愁。三次大活動分別是：黃河，母親河、戲曲大舞臺、馬的世界，它們以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目的，在為學生提供一個母課題的前提下，又設(shè)計了若干層次的子課題，倡導學生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計、自行組織、自行探究，在活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理信息的能力。黃河、戲曲、馬，我們選擇了這三個極有文化含量的事物，把它們作為活動的切人點，由這三個點生發(fā)開去，可以讓學生將觸角伸人歷史、地理、生物、文化、科學等不同領(lǐng)域，可以引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活的各個方面。

本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。

課外古詩詞背誦，選取了十首著名古詩詞。主要由學生讀讀背背，增加文化淀集。

漢語知識：了解實詞。

二、學生狀況分析：

初一二班，經(jīng)過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：

1、學生對語文課的認識和理解有了拓展

2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解，大部分學生對語文學科有濃厚的興趣。

3、課堂上有勇于帶頭的好學生，課堂教學開展比較順利

存在的不足是：

1、學習語文的習慣養(yǎng)成差

2、學習的主動性、合作探究意識不強

3、積累較少，閱讀面不廣。

三、教學措施

根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4、教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、實行/'雙體互促/'課堂教學，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。

7、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。

8、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

9、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。

10、利用競賽法等多種多樣的教學方法，提高學生學習興趣。

11、讓優(yōu)生幫差生，實行一幫一學習語文。

12、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達能力

13、每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。

14、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。

15、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。

四、培優(yōu)輔差計劃

主要措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

5、對于差生主要引導他們多學習，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

6、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。

五、教學要求

1、進一步增進對語文課的認識。

2、課前要提前預(yù)習，最低要求是掃清字詞障礙。

3、強化養(yǎng)成教育，加強積累。繼續(xù)使用好《成長記錄》，每周檢查：二-三段摘錄，并有學習評價和學習心得;2-3段字寫文章，積累要有價值。

4、增強自主、合作、探究意識，增強學習的主動性。

5、加強課堂常規(guī)建設(shè)，養(yǎng)成良好習慣。

篇2:教學經(jīng)驗交流材料七年級語文教學心得

本期，我主要擔任初一3班,1班共50人，男女生各占半壁江山，學生基礎(chǔ)參差不齊，3班有一部分尖子，但數(shù)量不多，還有7、8個學生基礎(chǔ)特別差，字還沒有小學一年級學生寫得規(guī)范，3班大部分比較差，因為他們都是從農(nóng)村來此，小學可能不注重語文基本功訓練，普遍字都寫得不美觀，而且閱讀與寫作能力都不高，相當一部分同學學習習慣不是很好，沒有自學、預(yù)習的習慣，不知道怎樣聽課，作業(yè)錯了也不會主動去修改。針對這些情況，我本期主要做了以下幾方面工作。

主要工作

一是培育學生良好的學習習慣。

1、讀書習慣。每天安排不少于一個小時的朗讀時間，早讀課，一定讓學生有朗朗讀書聲，每節(jié)語文課前五分鐘讓學生也用來訓練朗讀，課堂上，也要求自己一定讓學生有讀書的機會，有時還利用晚自習前預(yù)備鈴時間讀一些《弟子規(guī)》等課外文章。

2、預(yù)習習慣。開學初，我就把預(yù)習重要性做了強調(diào)，每天我都會抽一定時間檢查學生的學習情況，為了給學生體驗預(yù)習帶來的快樂，在課堂上，我都設(shè)立了檢查預(yù)習這一環(huán)節(jié)，對做得好、效果好的給予掌聲和鼓勵。

3、自學的習慣，大部分學生都沒有自學的習慣，等老師來講，等老師來督促我做，督促我記，幫助我總結(jié)，幫助我歸納，所以對于自學能力的培育，我反復(fù)給學生做了強調(diào)，并采取系列措施幫組學生養(yǎng)成自學的習慣，認真檢查學生的自學筆記，給學生批改作業(yè)的機會，給學生分析課文，講解課文的機會，通過這些措施，對于督促學生自學起到了很好的作用。

4、寫作的習慣，主要是要求學生每天堅持寫日記，并且對日記的質(zhì)做了要求，從書寫、篇幅、語言都做了要求。每一次考試，不管是期中考試、月考等大考，還是單元測試等小考，都要求學生寫總結(jié)，把經(jīng)驗教訓有條理的表達出來。

二是改變教學風格，從興趣人手，打造樂學課堂。

以前我的課堂比較呆板，缺乏生機，主要是授課語言生硬僵化，枯燥無味，課堂形式單調(diào)，學生參與機會少。經(jīng)過自己的反思，我這個學期我大膽的改變教學風格，主要從學生的學習興趣入手，上課時，盡量使自己的語言生動起來，我自己給自己的要求是，沒有笑聲的課就是失敗的課。在教授知識點時，我就會較勁腦子組織生動的語言來給學生講解。同時我也給自己的課堂規(guī)定沒有學生的參與的課時失敗的課，每一節(jié)課，我都會設(shè)計一些學生參與的環(huán)節(jié)，滿足學生的表現(xiàn)欲，展示欲，參與的積極性。

三是改變作業(yè)批改形式，摸索快捷高效反饋形式。

如果按照傳統(tǒng)作業(yè)批改形式，作業(yè)的周期會很長，3班50人，單作文一項，就要至少兩個星期，還有日記、課堂作業(yè)、基礎(chǔ)訓練、單元測試等大量其它作業(yè)根本無法估及，高效無從談起，學習興趣蕩然無存。采取作業(yè)自批形式，周期短，效果好，老師學生都能及時了解知識學習情況，也培養(yǎng)了學生的自學能力。當然我不會放任自流，不管不問，采取抽查等多種形式了解作業(yè)情況，收集信息反饋。當然單元小考，為了減少錯誤，給學生公正公平的評價，我會盡量自己批改。

四是積極拓展第二課堂。

語文要求學生有廣闊的知識面，在條件有限的情況下，我發(fā)動學生積極捐書，在教室里建立一個圖書角，讓學生在業(yè)余時間閱讀，找一些課外的經(jīng)典名篇讓學生朗讀，比如《弟子規(guī)》《詩詞名句》等，還讓學生每天在黑板上寫一則名人名言。鼓勵學生向校報投稿，辦好每一期黑板報，積極參加語文競賽活動。

篇3:初中七年級語文教學工作總結(jié)

初中七年級語文教學工作總結(jié)

本學期我擔任七（1）班的語文教學工作。七年級是初中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學校的就不只是一年，而是幾年，給學校的教學工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一的教學工作是學校教學工作的基礎(chǔ)，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集、優(yōu)秀學校的關(guān)鍵。

在這學期的課堂教學中，我能夠滲透新課標理念，不斷思考，逐步形成自己的見解。在教學部的安排下，深入學習、鉆研探究式教學，并作了一定量的理論學習筆記，學習中，獲益非淺。能夠按照計劃完成教學工作，備課及時，作業(yè)量適中，批改指導及時具體。根據(jù)語文教研組的安排，積極參入語文研修課的上、聽、評課，從其他教師身上取長補短，及時進行教學反思。

課堂教學中，能夠尊重學生，營造民主平等的課堂氛圍。本學期教材，除文言文外，大部分課文由學生根據(jù)自學的模式自學，教師點撥指導，通過嘗試，學生的自學能力有了一定的提高，重要的是他們獲得了學習實踐的方法，進一步培養(yǎng)了學習的興趣。

課堂教學的同時，我也在不斷的思考，現(xiàn)就“課堂提問”這方面的思考作一個小結(jié)。

在新課程理念的引領(lǐng)下，我一直圍繞著如何提高語文課堂效率，作著深入的思考和積極的實踐，也通過自身的經(jīng)歷深深的感知到，作為一名語文教師，課堂語言的精練到位，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂效率，進而對提高語文教學質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

眾所周知，學生語文能力的培養(yǎng)在很大程度上是閱讀教學來實現(xiàn)的，而語文課堂教學中提問的設(shè)計，可謂是關(guān)系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。學生是課堂教學的主體，只有全體學生積極參入、思考探索的課才是成功的高效的，“學而不思則罔”，學生如果不動腦，怎能期望有收獲呢？然而，對于涉世未深、知識還不豐厚的初中生來說，想讓他們直接從文本當中激起閱讀興趣，從而獲得知識上的教益，得到美的享受，那是不切實際的。

那么，如何增強課堂提問的有效性呢？首先，所提問題要難易適度。既不能過于膚淺，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起學生的興趣；太深，學生答不了，不僅達不到教學目的，反而容易挫傷學生學習的積極性，事與愿違。問題的難度應(yīng)以水平較高的學生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點撥可以答出為上限。

其次，所提問題要圍繞教學目標，切合學生實際，緊扣教材訓練要點及文章精彩之處。

第三，設(shè)計問題要面向全體學生，對于理解或鑒賞性材料的提問，要不受“標準答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立精神。

第四，科學地確定問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“熱鬧”，弄的最終不知所問所答是為何而來。

第五，培養(yǎng)學生生成問題的能力。教師要尊重學生的認識，把學生推向主體，很多問題由學生自己生成，教師-制度大全精心整理-的主要任務(wù)是教會學生怎樣發(fā)現(xiàn)問題；當學生的問題提得過多過雜時，教師應(yīng)引導學生對問題進行篩選整合，隨著問題的解決，正確對待不斷產(chǎn)生的新問題。

第六，提高學生的問題意識，并鼓勵學生不斷產(chǎn)生新疑。

總之，課堂提問是教學的重要方法之一，是溝通師生教與學的橋梁，是傳授知識的有效途徑。提問得法，可以啟發(fā)學生積極思維，提高學習效率；提問不當，不僅對教學無益，而且會堵塞學生思路，窒息課堂氣氛。因此，教師應(yīng)重視提高課堂提問的有效性。

學習過程當中，學生在語言上形成了一定的積累，增加了閱讀，掌握了一定的閱讀方法。當然，學生的閱讀面還顯得窄了一些，閱讀的量還需加大。另外，在作文的訓練指導上還有待提高。