中學(xué)**屆高中第一學(xué)期高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

高三數(shù)學(xué)備課組

時(shí)間：**年8月21日星期四

一、指導(dǎo)思想：

從本校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)出發(fā)，緊扣考試說(shuō)明和課標(biāo)教材，狠抓基本知識(shí)點(diǎn)和基本解題方法的訓(xùn)練。認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)科考試大綱，研究進(jìn)入課標(biāo)高考各實(shí)驗(yàn)區(qū)的高考真題和模擬題，分析各章節(jié)內(nèi)容在高考試題的分布情況，做到有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。緊扣高考考點(diǎn)備課，著重備基本題型;抓精講精練，不搞難題、怪題和題海戰(zhàn)術(shù)。著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的運(yùn)算能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)潛力。堅(jiān)持因材施教，抓中間促兩頭，使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得到大面積地提高，力爭(zhēng)數(shù)學(xué)學(xué)科為學(xué)生高考保駕護(hù)航。

二、基本情況：

1、班級(jí)情況：**屆高三年級(jí)共13個(gè)班，其中理科班9個(gè)，文科班4個(gè)。

2、教師情況：**屆高三數(shù)學(xué)教師共8人，理科5人(曾雄飛、趙承科、王曉軍、李佳蓬、曹書(shū)靜)，文科3人(卞人花、武葉青、符俊強(qiáng))。

3、學(xué)生情況：

(1)運(yùn)算能力有待進(jìn)一步提高。

(2)思維能力有待加強(qiáng)梯度訓(xùn)練。

(3)學(xué)習(xí)方法需要得到詳細(xì)指導(dǎo)。

三、復(fù)習(xí)原則：

1、講練結(jié)合。以知識(shí)點(diǎn)梳理及題型歸納為講課線索，配合例題變式、課后練習(xí)等適量訓(xùn)練，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。

2、注重思想。數(shù)學(xué)思想方法是高中數(shù)學(xué)的靈魂，在復(fù)習(xí)授課及解題訓(xùn)練中，要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的提煉，有意識(shí)地深化思想方法的訓(xùn)練。

3、教學(xué)相長(zhǎng)。師生以研究性合作學(xué)習(xí)伙伴的身份共同度過(guò)高三，教師在教學(xué)研究中提高專業(yè)水平，學(xué)生在與老師的討論中提高學(xué)習(xí)能力。

4、因材施教。切合班級(jí)學(xué)生的具體情況，安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度;復(fù)習(xí)中兼顧班級(jí)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

5、滾動(dòng)復(fù)習(xí)。不獨(dú)立各章節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)滲透其它章節(jié)的知識(shí)點(diǎn);每次質(zhì)量檢測(cè)，嚴(yán)格控制好命題范圍，達(dá)到滾雪球的復(fù)習(xí)效果。

6、查漏補(bǔ)缺。在各類測(cè)試之后，詳細(xì)統(tǒng)計(jì)每一題的正確率，針對(duì)性講評(píng)典型錯(cuò)誤，及時(shí)安排補(bǔ)缺練習(xí)及過(guò)關(guān)訓(xùn)練。

四、復(fù)習(xí)順序：

1、第一輪復(fù)習(xí)按校本教材《金版大一輪復(fù)習(xí)講義》的章節(jié)順序進(jìn)行。第一輪復(fù)習(xí)具體順序?yàn)椋?/p>

集合與邏輯(3講)→函數(shù)、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用(理科13講、文科12講)→三角函數(shù)(8講)→平面向量、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入(4講)→數(shù)列(5講)→不等式、推理與證明(理科7講、文科6講、選修4-5)→立體幾何(理科7講、文科5講)→解析幾何(理科9講、文科8講、、選修4-1、選修4-4)→概率、隨機(jī)變量及其分布(理科12講、文科3講)→統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)案例及算法初步(4講)文科與理科區(qū)別：少了定積分與微積分基本定理、數(shù)學(xué)歸納法、立體幾何中空間向量求法、曲線與方程、計(jì)數(shù)原理隨機(jī)變量及其分布。選修4-4計(jì)劃在解析幾何完成后進(jìn)行、4-5在不等式完成后進(jìn)行、4-1在圓的知識(shí)中進(jìn)行

2、第二輪復(fù)習(xí)在預(yù)備中與模擬測(cè)試同時(shí)進(jìn)行。

思想方法專題(共5講，包括：數(shù)形結(jié)合、分類討論、函數(shù)與方程、轉(zhuǎn)化與化歸、其他數(shù)學(xué)思想方法)→知識(shí)交匯專題(共6講，包括：導(dǎo)數(shù)與函數(shù)、數(shù)列與不等式、三角與向量、解析幾何、立體幾何、概率與統(tǒng)計(jì))→應(yīng)用能力專題(共5講，包括：數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題、探究創(chuàng)新問(wèn)題、課標(biāo)新增內(nèi)容、選擇題與填空題的解法、綜合題的解法)

3、第三輪復(fù)習(xí)為專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，主要為：

(1)選擇題、填空題強(qiáng)化訓(xùn)練(約20套);

(2)解答題主要類型強(qiáng)化訓(xùn)練(約10套);

(3)高考全卷模擬練兵訓(xùn)練(約8套)。

篇2:低年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課幾點(diǎn)做法

淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)做法

本學(xué)期我校數(shù)學(xué)科組以一年級(jí)上冊(cè)第九單元《總復(fù)習(xí)》作為數(shù)學(xué)精品課程的研究主題。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總復(fù)習(xí)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法，以及根據(jù)加、減的含義和算法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。近段時(shí)間通過(guò)參與一年級(jí)數(shù)學(xué)精品課程的研究，聽(tīng)老師們所上的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、課后研討及反思，讓我對(duì)復(fù)習(xí)課有了更深的感受。從教這么多年來(lái)，每一個(gè)學(xué)期我們都會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)課，怎樣上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，怎樣通過(guò)有效的復(fù)習(xí)提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力，并通過(guò)這種能力的提高實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能自主應(yīng)用呢？下面是我的幾點(diǎn)看法。

一、復(fù)習(xí)課中注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是有吸引力的。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的情感態(tài)度上明確的提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。所謂態(tài)度確定一切，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是：學(xué)生知識(shí)回憶成了復(fù)習(xí)課的全部，習(xí)題評(píng)講成了復(fù)習(xí)課的主要形式。學(xué)生對(duì)這樣的復(fù)習(xí)課往往感覺(jué)乏味，積極性不高。怎樣才能有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生熱情地投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中去。我聽(tīng)了一年級(jí)這幾節(jié)復(fù)習(xí)課的研討，深深感受到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。

創(chuàng)設(shè)情境基本分為兩種情況：一是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。一是從數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展需要出發(fā)。鑒于一年級(jí)的孩子們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：生活經(jīng)驗(yàn)比較少，數(shù)學(xué)思維能力剛剛發(fā)展，喜歡新鮮活潑事物，所以創(chuàng)設(shè)情境時(shí)注意以一年級(jí)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材和生活背景為主。通過(guò)熟識(shí)的、鮮活的素材，較好地吸引了孩子們的注意力，讓他們積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如林老師在復(fù)習(xí)“20以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，很好地復(fù)習(xí)了20以內(nèi)各數(shù)的順序，以及數(shù)的組成。孩子們積極地分辨每個(gè)數(shù)的大小，流暢說(shuō)出20以內(nèi)的各數(shù)順序。而在復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這個(gè)環(huán)節(jié)上，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖形王國(guó)的教學(xué)情境，讓孩子們快樂(lè)地在圖形王國(guó)中翱翔。從而能正確地區(qū)分常見(jiàn)的四種主要立體圖形和四種平面圖形。重要的是通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓孩子們形成對(duì)這些圖形的表象，并能正確地辨認(rèn)和區(qū)分圖形。

二、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是具有挑戰(zhàn)性的。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一種生動(dòng)的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。復(fù)習(xí)課主要在于對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺。由于數(shù)學(xué)知識(shí)在新授中學(xué)習(xí)過(guò)，孩子們會(huì)缺乏新鮮感，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)興趣不高。有些孩子更認(rèn)為這些知識(shí)自己都懂了，根本不用再學(xué)習(xí)。因此復(fù)習(xí)課中我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要注意結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)知識(shí)過(guò)程中多設(shè)一道坎，讓孩子們充分發(fā)揮自己的自主性，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立思考、自主操作，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)孩子們與同伴進(jìn)行合作交流，共同解決難題，讓他們感受到復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中也是具有挑戰(zhàn)性。這樣他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，建立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。這一點(diǎn)我覺(jué)得一年級(jí)吳老師復(fù)習(xí)“20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加、減法”時(shí)做得比較好。孩子們對(duì)單一的加、減法興趣不大，但老師在復(fù)習(xí)中創(chuàng)設(shè)了沖關(guān)練習(xí)，也設(shè)計(jì)了小組合作比賽的游戲，讓孩子們感受到強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)性，充分發(fā)揮他們主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性，較好地促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)差異，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)復(fù)習(xí)知識(shí)的意義。

新課程的核心理念是：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。”這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中既要關(guān)注“人人”也要關(guān)注“不同的人”。由于孩子們所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，學(xué)生獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不盡相同。復(fù)習(xí)課上更要關(guān)注學(xué)生的這種學(xué)習(xí)差異，不要形成好的更好，差的更差的現(xiàn)象。讓我們每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到復(fù)習(xí)知識(shí)的意義。復(fù)習(xí)課上我們能更好地利用這種學(xué)生差異設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容上要注意層次性和有梯度。練習(xí)講評(píng)中需要發(fā)揮每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)孩子們的知識(shí)差異有的有的放矢，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的經(jīng)驗(yàn)，這樣好的孩子更優(yōu)，讓差的孩子也能通過(guò)有效復(fù)習(xí)有所進(jìn)步，有所提高，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。

以上是結(jié)合我們數(shù)學(xué)科組一年級(jí)數(shù)學(xué)精品課程研討主題“總復(fù)習(xí)”單元的研討上粗淺談了幾點(diǎn)復(fù)習(xí)課的感受和體驗(yàn)，我想數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式是豐富多彩的，復(fù)習(xí)課的形式也是多樣化的，不管怎樣，讓我們的學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主靈活地掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，這是我們每一個(gè)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作者所欣慰的。是的，我們還在路上，而且腳步堅(jiān)定，一如我們每一個(gè)學(xué)生。

篇3:上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上得好不好，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否提高，學(xué)生素質(zhì)能否增強(qiáng)。我們都知道復(fù)習(xí)課怎么上，可是上出來(lái)的效果卻總不盡人意，究其原因就在于我們沒(méi)有很好地關(guān)注以下四方面的有效實(shí)施。教師要組織好學(xué)生復(fù)習(xí)，必須依據(jù)復(fù)習(xí)課本身的特點(diǎn)，以及實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以本班學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，培優(yōu)扶差，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，由此在基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。一、明確目標(biāo)，做到心中有數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用。我們?cè)诖_定一節(jié)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮目標(biāo)必須全面、準(zhǔn)確、有度，還要考慮出示復(fù)習(xí)目標(biāo)的藝術(shù)，掌握目標(biāo)出示的時(shí)機(jī)。出示復(fù)習(xí)目標(biāo)視需要而定，可直接用小黑板掛出，也可以師生認(rèn)標(biāo)或?qū)W生之間認(rèn)標(biāo)。無(wú)論哪種方法揭示目標(biāo)，最終教師都要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔、明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言提出。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)。有了方向性，學(xué)生才不會(huì)迷失方向。

二、知識(shí)再現(xiàn)，喚起學(xué)生回憶。

復(fù)習(xí)課的主體是知識(shí)的再現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)將已學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷提取的過(guò)程，教師要通過(guò)合理的方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題與習(xí)題，通過(guò)小組討論、交流以喚起學(xué)生的回憶。

基礎(chǔ)訓(xùn)練要針對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)多發(fā)病而編擬，以求引導(dǎo)學(xué)生辯論，消除、模糊的或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)清知識(shí)的本質(zhì)。但是，我們大部分教師都只圍繞著課本總復(fù)習(xí)和一些事先編好的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就缺乏因材施教，不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。因此，我們有必要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性編擬試題進(jìn)行因材施教，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中采用小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，盡最大可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師根據(jù)反饋信息，及時(shí)引導(dǎo)矯正，力求保持整體學(xué)習(xí)在這個(gè)階段的同步發(fā)展。

三、系統(tǒng)疏理，呈現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系。

疏理就是將已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，實(shí)質(zhì)就是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的思維過(guò)程。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識(shí)泛化，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會(huì)一面的目標(biāo)，這些顯然是復(fù)習(xí)課的一個(gè)顯著特征。這一過(guò)程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥來(lái)達(dá)到促使學(xué)生相對(duì)完善知識(shí)，逐步趨于系統(tǒng)化。

分層次的練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)把握知識(shí)的連接點(diǎn)，做到一道練習(xí)題擊中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，起一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際“對(duì)號(hào)入座”，各取所需，選擇基本的一類進(jìn)行練習(xí)，讓每一位學(xué)生都享受成功的喜悅，以此來(lái)調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性。

四、深化提高，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，要以知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段。以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。綜合訓(xùn)練要讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，在學(xué)生間引起辯論、評(píng)價(jià)，達(dá)到能靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。復(fù)習(xí)課堂應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)練習(xí)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)練習(xí)是一堂復(fù)習(xí)課效果的檢查，也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的驗(yàn)收，它包括練習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性與正確的理解，也包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮的自由空間。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要我們?cè)趯?shí)際中摸索，根據(jù)本班實(shí)際，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要“炒冷飯”，在分析反思中總結(jié)，從而促進(jìn)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭А?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上得好不好，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否提高，學(xué)生素質(zhì)能否增強(qiáng)。我們都知道復(fù)習(xí)課怎么上，可是上出來(lái)的效果卻總不盡人意，究其原因就在于我們沒(méi)有很好地關(guān)注以下四方面的有效實(shí)施。教師要組織好學(xué)生復(fù)習(xí)，必須依據(jù)復(fù)習(xí)課本身的特點(diǎn)，以及實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以本班學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，培優(yōu)扶差，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，由此在基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。一、明確目標(biāo)，做到心中有數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用。我們?cè)诖_定一節(jié)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮目標(biāo)必須全面、準(zhǔn)確、有度，還要考慮出示復(fù)習(xí)目標(biāo)的藝術(shù)，掌握目標(biāo)出示的時(shí)機(jī)。出示復(fù)習(xí)目標(biāo)視需要而定，可直接用小黑板掛出，也可以師生認(rèn)標(biāo)或?qū)W生之間認(rèn)標(biāo)。無(wú)論哪種方法揭示目標(biāo)，最終教師都要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔、明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言提出。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)。有了方向性，學(xué)生才不會(huì)迷失方向。

二、知識(shí)再現(xiàn)，喚起學(xué)生回憶。

復(fù)習(xí)課的主體是知識(shí)的再現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)將已學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷提取的過(guò)程，教師要通過(guò)合理的方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題與習(xí)題，通過(guò)小組討論、交流以喚起學(xué)生的回憶。

基礎(chǔ)訓(xùn)練要針對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)多發(fā)病而編擬，以求引導(dǎo)學(xué)生辯論，消除、模糊的或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)清知識(shí)的本質(zhì)。但是，我們大部分教師都只圍繞著課本總復(fù)習(xí)和一些事先編好的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就缺乏因材施教，不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。因此，我們有必要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性編擬試題進(jìn)行因材施教，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中采用小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，盡最大可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師根據(jù)反饋信息，及時(shí)引導(dǎo)矯正，力求保持整體學(xué)習(xí)在這個(gè)階段的同步發(fā)展。

三、系統(tǒng)疏理，呈現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系。

疏理就是將已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，實(shí)質(zhì)就是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的思維過(guò)程。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識(shí)泛化，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會(huì)一面的目標(biāo)，這些顯然是復(fù)習(xí)課的一個(gè)顯著特征。這一過(guò)程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥來(lái)達(dá)到促使學(xué)生相對(duì)完善知識(shí)，逐步趨于系統(tǒng)化。

分層次的練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)把握知識(shí)的連接點(diǎn)，做到一道練習(xí)題擊中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，起一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際“對(duì)號(hào)入座”，各取所需，選擇基本的一類進(jìn)行練習(xí)，讓每一位學(xué)生都享受成功的喜悅，以此來(lái)調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性。

四、深化提高，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，要以知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段。以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。綜合訓(xùn)練要讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，在學(xué)生間引起辯論、評(píng)價(jià)，達(dá)到能靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。復(fù)習(xí)課堂應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)練習(xí)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)練習(xí)是一堂復(fù)習(xí)課效果的檢查，也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的驗(yàn)收，它包括練習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性與正確的理解，也包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮的自由空間。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要我們?cè)趯?shí)際中摸索，根據(jù)本班實(shí)際，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要“炒冷飯”，在分析反思中總結(jié)，從而促進(jìn)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭А?/p>