淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)做法

本學(xué)期我校數(shù)學(xué)科組以一年級(jí)上冊(cè)第九單元《總復(fù)習(xí)》作為數(shù)學(xué)精品課程的研究主題。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總復(fù)習(xí)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法，以及根據(jù)加、減的含義和算法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。近段時(shí)間通過(guò)參與一年級(jí)數(shù)學(xué)精品課程的研究，聽(tīng)老師們所上的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、課后研討及反思，讓我對(duì)復(fù)習(xí)課有了更深的感受。從教這么多年來(lái)，每一個(gè)學(xué)期我們都會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)課，怎樣上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，怎樣通過(guò)有效的復(fù)習(xí)提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力，并通過(guò)這種能力的提高實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能自主應(yīng)用呢？下面是我的幾點(diǎn)看法。

一、復(fù)習(xí)課中注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是有吸引力的。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的情感態(tài)度上明確的提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。所謂態(tài)度確定一切，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是：學(xué)生知識(shí)回憶成了復(fù)習(xí)課的全部，習(xí)題評(píng)講成了復(fù)習(xí)課的主要形式。學(xué)生對(duì)這樣的復(fù)習(xí)課往往感覺(jué)乏味，積極性不高。怎樣才能有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生熱情地投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中去。我聽(tīng)了一年級(jí)這幾節(jié)復(fù)習(xí)課的研討，深深感受到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。

創(chuàng)設(shè)情境基本分為兩種情況：一是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。一是從數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展需要出發(fā)。鑒于一年級(jí)的孩子們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：生活經(jīng)驗(yàn)比較少，數(shù)學(xué)思維能力剛剛發(fā)展，喜歡新鮮活潑事物，所以創(chuàng)設(shè)情境時(shí)注意以一年級(jí)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材和生活背景為主。通過(guò)熟識(shí)的、鮮活的素材，較好地吸引了孩子們的注意力，讓他們積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如林老師在復(fù)習(xí)“20以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，很好地復(fù)習(xí)了20以內(nèi)各數(shù)的順序，以及數(shù)的組成。孩子們積極地分辨每個(gè)數(shù)的大小，流暢說(shuō)出20以內(nèi)的各數(shù)順序。而在復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這個(gè)環(huán)節(jié)上，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖形王國(guó)的教學(xué)情境，讓孩子們快樂(lè)地在圖形王國(guó)中翱翔。從而能正確地區(qū)分常見(jiàn)的四種主要立體圖形和四種平面圖形。重要的是通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓孩子們形成對(duì)這些圖形的表象，并能正確地辨認(rèn)和區(qū)分圖形。

二、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是具有挑戰(zhàn)性的。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一種生動(dòng)的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。復(fù)習(xí)課主要在于對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺。由于數(shù)學(xué)知識(shí)在新授中學(xué)習(xí)過(guò)，孩子們會(huì)缺乏新鮮感，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)興趣不高。有些孩子更認(rèn)為這些知識(shí)自己都懂了，根本不用再學(xué)習(xí)。因此復(fù)習(xí)課中我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要注意結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)知識(shí)過(guò)程中多設(shè)一道坎，讓孩子們充分發(fā)揮自己的自主性，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立思考、自主操作，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)孩子們與同伴進(jìn)行合作交流，共同解決難題，讓他們感受到復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中也是具有挑戰(zhàn)性。這樣他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，建立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。這一點(diǎn)我覺(jué)得一年級(jí)吳老師復(fù)習(xí)“20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加、減法”時(shí)做得比較好。孩子們對(duì)單一的加、減法興趣不大，但老師在復(fù)習(xí)中創(chuàng)設(shè)了沖關(guān)練習(xí)，也設(shè)計(jì)了小組合作比賽的游戲，讓孩子們感受到強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)性，充分發(fā)揮他們主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性，較好地促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)差異，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)復(fù)習(xí)知識(shí)的意義。

新課程的核心理念是：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。”這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中既要關(guān)注“人人”也要關(guān)注“不同的人”。由于孩子們所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，學(xué)生獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不盡相同。復(fù)習(xí)課上更要關(guān)注學(xué)生的這種學(xué)習(xí)差異，不要形成好的更好，差的更差的現(xiàn)象。讓我們每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到復(fù)習(xí)知識(shí)的意義。復(fù)習(xí)課上我們能更好地利用這種學(xué)生差異設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容上要注意層次性和有梯度。練習(xí)講評(píng)中需要發(fā)揮每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)孩子們的知識(shí)差異有的有的放矢，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的經(jīng)驗(yàn)，這樣好的孩子更優(yōu)，讓差的孩子也能通過(guò)有效復(fù)習(xí)有所進(jìn)步，有所提高，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。

以上是結(jié)合我們數(shù)學(xué)科組一年級(jí)數(shù)學(xué)精品課程研討主題“總復(fù)習(xí)”單元的研討上粗淺談了幾點(diǎn)復(fù)習(xí)課的感受和體驗(yàn)，我想數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式是豐富多彩的，復(fù)習(xí)課的形式也是多樣化的，不管怎樣，讓我們的學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主靈活地掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，這是我們每一個(gè)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作者所欣慰的。是的，我們還在路上，而且腳步堅(jiān)定，一如我們每一個(gè)學(xué)生。

篇2:小學(xué)數(shù)學(xué)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)方案

一、指導(dǎo)思想

為認(rèn)真貫徹教育廳《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》，根據(jù)《省教育廳關(guān)于印發(fā)*年中小學(xué)教師省級(jí)國(guó)內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目方案的通知》等一系列文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育隊(duì)伍建設(shè)，現(xiàn)定于暑假期間舉辦“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班”對(duì)學(xué)員進(jìn)行職業(yè)道德、教育理論、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐等培訓(xùn)，為更好地進(jìn)行此項(xiàng)工作，特制定本培訓(xùn)方案。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)本期培訓(xùn)，使全體骨干教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)能力得到提升，專業(yè)發(fā)展意識(shí)不斷增強(qiáng)，在新課程教學(xué)改革中積極探索，大膽實(shí)踐，努力使他們成為推進(jìn)教育教學(xué)改革的排頭兵、帶頭人，為他們能更好地服從服務(wù)于*的基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1．提升師德修養(yǎng)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，榜樣示范，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)。

2．豐富專業(yè)知識(shí)。通過(guò)專家引領(lǐng)，交流研討等形式增強(qiáng)骨干教師的課改意識(shí)和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的準(zhǔn)確理解和落實(shí)。

3．提高教科研能力。通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)，使本期骨干教師能更好地駕馭分析教材、提高備課、上課等技能。掌握教學(xué)研究的基本方法和策略，切實(shí)提高撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文的水平。

三、培訓(xùn)內(nèi)容和方式

（一）培訓(xùn)內(nèi)容與課程安排

根據(jù)省廳要求，培訓(xùn)由職業(yè)道德、教育理論、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐、現(xiàn)代技術(shù)與教育教學(xué)研究等模塊組成。培訓(xùn)內(nèi)容貼近農(nóng)村教育改革和教師實(shí)際。課程安排為：

1．教師職業(yè)道德內(nèi)涵小體驗(yàn)

2．?dāng)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理解和教材分析研討

3．課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

4．教學(xué)論文的撰寫(xiě)

5．現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（二）培訓(xùn)方式

樹(shù)立以人為本的培訓(xùn)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)員和培訓(xùn)者之間的互動(dòng)，實(shí)行平等對(duì)話，最大限度地調(diào)動(dòng)參訓(xùn)者的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動(dòng)培訓(xùn)方式，把培訓(xùn)的全過(guò)程作為參訓(xùn)者研究探討和落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程。堅(jiān)持教育理念、教育理論培訓(xùn)與廣大教師的實(shí)踐反思相結(jié)合；堅(jiān)持集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合、專題輔導(dǎo)與合作研討相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

1．專題輔導(dǎo)，專家引領(lǐng)。聘請(qǐng)具有先進(jìn)教育理念，在新課程改革的研究和實(shí)踐方面具有一定造詣的專家、名師及優(yōu)秀教學(xué)能手授課與指導(dǎo)。

2．結(jié)合實(shí)際教學(xué)的課例課案分析。充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)秀案例進(jìn)行觀摩、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步領(lǐng)悟課改要求，把握新課程教學(xué)特點(diǎn)。

3．研討交流、相互切磋。引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合自己教育教學(xué)實(shí)際，交流討論，共同研究，注意充分吸取農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)有效的做法和經(jīng)驗(yàn)。

4．完成規(guī)定作業(yè)（階段小結(jié)及規(guī)定課案或教學(xué)設(shè)計(jì)），深化認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)實(shí)踐能力，鞏固培訓(xùn)成果。

四、培訓(xùn)具體時(shí)間、地點(diǎn)及對(duì)象

（一）培訓(xùn)時(shí)間：*年7月20日至7月25日，培訓(xùn)總學(xué)時(shí)為6天48學(xué)時(shí)。

（二）培訓(xùn)地點(diǎn)：*市委黨校學(xué)苑賓館

（三）本期幼兒園骨干教師省級(jí)培訓(xùn)共177名，對(duì)象為縣城以下農(nóng)村幼兒園骨干教師，各縣（市、區(qū)）具體名額分配見(jiàn)*市教育局文。

五、組織管理和經(jīng)費(fèi)

（一）本培訓(xùn)基地已成立由校長(zhǎng)室牽頭，有關(guān)培訓(xùn)、教務(wù)、后勤、財(cái)務(wù)等部門(mén)及學(xué)前教育系部負(fù)責(zé)人組成的“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)工作，劉毓航校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。

（二）領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體組織實(shí)施培訓(xùn)方案，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，做好日常組織管理、教學(xué)管理、學(xué)員管理、檔案管理、經(jīng)費(fèi)管理和后勤保障服務(wù)等工作。

（三）培訓(xùn)班按每60人一個(gè)班編班，每班設(shè)班主任，由學(xué)校特聘有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任；班內(nèi)設(shè)立班委會(huì)，及時(shí)溝通情況，開(kāi)展活動(dòng)，配合做好管理和協(xié)調(diào)工作。

（四）選聘優(yōu)秀師資授課，以專家、教研員和優(yōu)秀教學(xué)能手為主體，并要求授課教師盡量采用多媒體和研討反思式教學(xué)形式，要熟悉并運(yùn)用“參與――分享”、互動(dòng)交流等培訓(xùn)模式，倡導(dǎo)與培訓(xùn)者平等對(duì)話，促進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

（五）提前準(zhǔn)備和統(tǒng)一安排好學(xué)員的食宿，嚴(yán)格按照省廳文件標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。添置整理好教學(xué)所需的設(shè)備，準(zhǔn)備好培訓(xùn)教材講義和相關(guān)課例光盤(pán)、錄像，為學(xué)員提供良好的培訓(xùn)條件。

（六）免費(fèi)為學(xué)員提供所聘請(qǐng)授課專家的講課演示文稿。

（七）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省教育廳下達(dá)，我校將加強(qiáng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理，嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳有關(guān)文件規(guī)定，堅(jiān)持專款專用原則，切實(shí)管好用好培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

六、考核與結(jié)業(yè)

學(xué)員對(duì)各門(mén)課程均應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，其中部分課程有考試要求，全部培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后將由培訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)小組組織班主任和工作人員分別從出勤、方案執(zhí)行兩方面進(jìn)行考核，學(xué)員在培訓(xùn)期間所撰寫(xiě)的認(rèn)識(shí)體會(huì)、課案將視為考核成績(jī)的重要依據(jù)。

培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員應(yīng)填寫(xiě)《*年江蘇省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)員考核鑒定表》，一份由培訓(xùn)基地存檔，一份報(bào)學(xué)員所在單位。各地學(xué)員的培訓(xùn)成績(jī)及出勤等情況，將作為培訓(xùn)后總結(jié)的主要內(nèi)容，并向省教育廳師資處和省教師培訓(xùn)中心如實(shí)匯報(bào)。

方案執(zhí)行考核成績(jī)合格、出勤率符合有關(guān)規(guī)定，方可結(jié)業(yè)，頒發(fā)《*年江蘇省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)合格證》。

*年5月9日

篇3:骨干老師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)培訓(xùn)方案

一、指導(dǎo)思維

依據(jù)**市骨干教師的整體培訓(xùn)精力，遵守小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師成長(zhǎng)法則，浸透“教學(xué)科研型”人才培育的教育理念，充足應(yīng)用中國(guó)教育學(xué)會(huì)、市教科所、區(qū)教培核心資源，保持按需施教，學(xué)、研、用聯(lián)合，凸起時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性和進(jìn)步性，摸索優(yōu)質(zhì)、高效、開(kāi)放的培訓(xùn)模式，以“研究課堂教學(xué)、尋求高效教學(xué)”為主要實(shí)踐內(nèi)容的教師文化；領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)地與教學(xué)實(shí)際對(duì)話、與骨干班成員對(duì)話、與自我對(duì)話，有效地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。從研究教材教法到全面研究學(xué)生、教師的行動(dòng)；從重組織運(yùn)動(dòng)到重在培養(yǎng)研究狀況；從關(guān)注狹窄教訓(xùn)到理念更新和文化再造，盡力造就適應(yīng)21世紀(jì)教育改造和新課程實(shí)行須要，存在現(xiàn)代教育素質(zhì)能力和翻新精神的**市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，以促進(jìn)我市小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、工作目的

1、研究課例，提高課堂教學(xué)效益。

2、深入實(shí)踐，晉升教師的素質(zhì)和實(shí)踐智慧。

3、連續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

4、經(jīng)驗(yàn)重組，促進(jìn)骨干教師回學(xué)校后對(duì)校本教研的縱向發(fā)展。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容以“新理念、新課程、新技術(shù)、師德素養(yǎng)”為中心。詳細(xì)分為以下三大板塊：1、新理念；2、理論與技能；3、課堂實(shí)踐。

1、新理念

懂得社會(huì)跟時(shí)期對(duì)教師的請(qǐng)求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高參培教師的職業(yè)涵養(yǎng)，增進(jìn)進(jìn)先生的成長(zhǎng)。

2、實(shí)踐與技巧。

針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特色，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、相干學(xué)科常識(shí)、課堂教養(yǎng)技能、課堂察看技巧、古代教導(dǎo)技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，進(jìn)步參培老師理論文明素養(yǎng)，開(kāi)辟視線，確破現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀點(diǎn)，加強(qiáng)理論思維水溫和自我發(fā)展才能。

3、課堂實(shí)踐。

學(xué)員深刻到各個(gè)學(xué)校，通過(guò)課堂案例的深入分析和研究，了解學(xué)校的教育教學(xué)慣例，追隨指導(dǎo)教師聽(tīng)隨堂課，在領(lǐng)導(dǎo)教師的指點(diǎn)下備課、說(shuō)課、評(píng)課，每人至少上一節(jié)研究課。

四、研究方法

利用課堂視察技術(shù)，改進(jìn)行為的行為研究為主要辦法。以“問(wèn)題”為中心，將課堂中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為專題，整合相關(guān)資源對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

五、研究道路

（一）專題研究課

采用“舉動(dòng)教育”模式開(kāi)展工作，專題研討“**教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)，通過(guò)骨干班學(xué)員共同研究，來(lái)改良教師的課堂教學(xué)。

第二階段的專題研究課重要從以下多少個(gè)步驟發(fā)展研討：

1、由“**區(qū)教師大比武”上交的預(yù)賽中提拔出研究的課例；

2、分成26個(gè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)小組，裝備導(dǎo)師，并和加入賽課的教師隨機(jī)抽簽造成“學(xué)習(xí)獨(dú)特體”；

3、針對(duì)抽取的課例研究并繚繞主題，學(xué)科組進(jìn)行群體研究，構(gòu)成同課異構(gòu)研究計(jì)劃；

4、“學(xué)習(xí)共同體”根據(jù)研討內(nèi)容，撰寫(xiě)課堂教學(xué)反思，上傳博客圈；

5、由學(xué)員組長(zhǎng)招集組員對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，指定推舉組員就每次活動(dòng)進(jìn)行專題綜述。

（二）課堂問(wèn)題研究方法門(mén)路

以“**區(qū)數(shù)學(xué)教師大比武”的課例為研究載體，研究這些課例中產(chǎn)生的事件或存在的景象，以迷信的立場(chǎng)、應(yīng)用科學(xué)的方式及教育學(xué)、心理學(xué)原理，進(jìn)行當(dāng)真的考察、研討、剖析，力求探究事件或現(xiàn)象背地的實(shí)質(zhì)起因，從而改進(jìn)課堂中的教師行為以及與課堂相關(guān)的組織治理行為。

1、多情勢(shì)經(jīng)驗(yàn)重組。提倡團(tuán)隊(duì)研究，形成“**骨干教師學(xué)習(xí)共同體”，共同體由三方面的職員組成，一為教培中央根據(jù)“**教師大比武”發(fā)生的26名總決賽參賽選手及其本校的學(xué)科教研組，二為在**區(qū)參加培訓(xùn)的“**市骨干教師數(shù)學(xué)七班和八班”共102人分成的26個(gè)團(tuán)隊(duì)，三為選取的**區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師為該共同體的導(dǎo)師。由“學(xué)習(xí)共同體”抽取課題落后行優(yōu)化組合，進(jìn)行校本研修，環(huán)繞課題進(jìn)行上課及以上課為中央的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、評(píng)課、撰寫(xiě)教學(xué)反思等校本研修活動(dòng)，突出“**市骨干教師培訓(xùn)”研究的團(tuán)隊(duì)配合。