一、指導思想：

以教育局關于名師工作室的工作精神和要求為指導，積極投身課程改革實踐，努力提升自身的師德修養、業務水平和教育能力，并在我縣高中語文師資培養工作中發揮積極作用，特制定賈曉艷工作室年度工作計劃。

二、人員組成

主持人：王國倫

成員：

黃燕吳丹吳佃香王平家張德歡王余高吳萬美王啟梅

三、工作目標

1、以開課、研課、組織外出聽課、學習等形式，塑造工作室成員鮮明的教學風格和特點。

2、以課題研究為載體，培育工作室成員獨立開展教學研究，熟練撰寫教學反思的能力。

3、發揮工作室成員在教學及研究上的示范、引領和輻射作用。

4、以激發工作室成員自身潛力為目的，參加縣級示范展示或教學評比活動。

5、以集聚和傳遞工作室成員群體智慧(成果)為宗旨，建設好工作室網頁。

三、主要工作及措施

1、聚焦課堂教學，塑造個性特質

課堂是教師的職業場所，教學是教師的第一要務。名師之“名”，首先在于課堂教學，本室的工作重點之一，就是進一步提升名師工作室成員的課堂教學能力，這也是本室開展其他各項活動的基礎。為此，本年度，要求工作室成員在校內進行2次以上教學展示，并撰寫出教學反思稿，全面提升工作室成員的課堂教學能力，促使形成自身鮮明的教學個性和特色，力爭在同行中有一定的影響。

2、開展教學研究，提升科研水平

教科研是軟實力，是教育教學的第一生產力。本學度要求各成員在原有研究的基礎上，對問題進行更深入持久地關注，以進一步提升科研水平，工作室也將營造濃郁的教科研氛圍，人人參與其中，以科研促教學，提升專業能力，并爭取成員有更多研究成果在各級各類專業刊物上發表或獲獎。

3、做好幫扶引領，追求輻射效應

工作室成員一方面在導師的引領下，實現各方面的自我成長，另一方面，工作室成員還要成為學科教學的示范者和青年教師成長的幫扶者，在教學風格和特色上下功夫，能靈活地、技巧地駕馭課堂教學，進而形成自己的教學風格和教學思想。積極指導學生參加教育主管或業務部門組織的各級各類競賽活動。

開展讀書交流、課件展示、公開課大賽，然后選出幾節優秀課作為研討，撰寫教學反思、讀書筆記等。本工作室將用實實在在的行動，進一步加大對本學科及其他學科的輻射功能，進一步體現出名教師工作室在教育教學、教學研究方面的指導價值。

4、搭建交流平臺，共享教育智慧

工作室在時常開展小組沙龍的同時，建設和利用好“名師工作室博客”，積極開展網絡在線互動式研討，為工作室網頁提供動態的教育教學信息、教育教學資源。

四、本學年工作室人員分工。

1、首席名師：負責工作室計劃、方案制訂;合理確定成員培養目標;定期召開工作室成員工作例會;積極開展交流、研討活動;督促落實各項活動的開展和成果總結推廣，規劃課題開展，撰寫工作室工作報告;負責年終考核評價等。(張德歡)

2、檔案負責人:負責名師工作室的所有資料、檔案管理，分網上管理和辦公室管理，協助首席名師進行業務管理，負責一切活動策劃及協調組織等。(王平家)

3、教學負責人：主要負責課堂調研、課堂展示，參與課堂觀摩、課堂教學的一些組織安排活動，收集該活動的教學設計等。(吳丹)

4、學習負責人：理論學習的計劃實施及考評工作，負責一切學習培訓活動以及培訓活動的資料整理收集工作。(王平家)

5、網站負責人：負責工作室的網站建設與管理工作：博客、QQ群的建立、管理，及時更新相關內容，組織網絡研討，網上交流等。統計工作室成員上傳共享資料、博文數據，供年終考核評價參考;幫助解答成員對博客、信息技術上的疑問;收集優質教學資源并上傳至博客中的“教學資源”(黃燕、吳佃香)。

6、宣傳負責人：及時記錄工作室活動，通訊報道本室各項工作、活動動態、成員先進事跡、研究成果等宣傳工作，及時進行專家學者的文章推薦或收集先進的教學理念。(陳良禾)

7、科研課題負責人：負責課題研究材料的收集與整理：并上傳至博客中的“課題中心”。(王余高)

以上分工只是相對并非絕對，以后就哪個組在忙的時候，其他活動沒開展的時候，我們都要進行協助。另外為了更好地準備本年度課題研究，各小組不僅要收集有關論文，也應關注優秀教學案例、教學設計、教學反思、課件等的收集與整理(每原創或轉載均可，轉載的應注明出處)，更要進行網站的宣傳工作，盡可能地充實網站，爭取盡快擴大知名度。

五、活動安排

九月：

組建工作室、制定工作規劃以及人員分工;

十月：

撰寫個人成長規劃或個人年度計劃;

十一月：

搜集有關“有效教學”材料，交流如何開展“有序、高效”課堂;

十二月：

組織工作室成員互相聽課、說課、評課，開展課后研討活動;

一月月：

組織開展名師讀書沙龍活動，必讀《賞識你的孩子》并撰寫讀書筆記;

二月：

結合成員平時教學和學習情況，寫出質量分析報告和今后的改進意見;

三月：

參加省、市教育學會論文競賽;每人制作“示范課”課件一個;

四月：

開展暑期讀書活動，觀看其他名師工作室優質視頻教學，撰寫教學反思;

六月：

收集成員讀書筆記，開展理論研究;

十月：

參加市教研室每年進行的“三種課型”觀摩活動;并撰寫一篇評課記錄;

十一月：

讀蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》，讀書隨筆交流;

十二月：

撰寫工作室年度總結以及個人年度總結;整理檔案，隊成員進行考核。

在短期內我們研究的腳步不會停歇，定下了目標與方向;我們也將豪情滿懷，但是由于經驗缺乏，工作室人員分散，班主任工作繁忙，活動方案與進修學校活動經常沖突等諸多因素，工作室活動室始終未開展起來，我們希望能夠更多的借鑒、吸收、學習一些名校工作室的先進的管理經驗和做法，能夠更多的聆聽一些名師的展示課，能夠有更多的外出學習的機會，也希望進修校領導能夠給我們更多的鍛煉的機會，讓我們自身變得更加充實，希望能夠得到進修學校老師和領導的支持與鼓勵，我們工作室成員將全力以赴，我們堅信前進的道路一定會灑滿陽光!

篇2:英語名師工作室第二學期個人工作總結

**-**學年度第二學期個人工作總結

依據“*小學英語名師工作室”**-**工作計劃，我完成網絡教研、實地教研活動和個人專業發展三方面工作。特此總結。

一、網絡教研

由于江北與江南跨度大、距離遠，實地教研困難，我們工作室采取網上教育教學研討活動。基于網絡通訊設備QQ群的話題教研每個月如火如荼的開展著。四月由路文娟老師和我主持的話題是“翻轉課堂教學特點”、五月由吳瑤老師主持的話題是“如何維持小學生對英語學習的興趣”，六月由王曉娟老師和陳玲玲老師主持的話題是“如何提高學生對單詞和詞組的記憶”，七、八月份同樣有研究話題“英語教學中的小組合作模式”和“農村條件下可開展的英語教學活動”。

我在和其他老師在網上討論前，會根據話題搜索相關資料，在詳讀、分析和整理后給出自己的見解。

我在“翻轉課堂教學特點”這一話題中的發言有：

翻轉課堂的定義：與傳統教學模式老師在課堂講、學生在課堂聽，聽完回家寫作業理解所學內容相比，翻轉課堂要求學生在課前自學重點知識，再到課堂與教師或其他同學互動交流，最終達到提高學習的效果。

翻轉課堂的理論基礎：有關于翻轉課堂教學模式的理論基礎有很多，結合眾位學者及我自己的理解，我認為比較重要的理論基礎有掌握學習理論(布魯姆)、建構主義理論(皮亞杰)、最近發展區(維果茨基)。

翻轉課堂的特點：翻轉課堂由其理論基礎而來，所以其特點也結合了其理論基礎。

結合掌握學習理論：每個學生掌握知識的時間是不相同的，只要給予相應的時間，每個學生都能掌握知識。翻轉課堂為學生課前學習準備了重點知識的材料，如：視頻、文檔等。視頻可以反復觀看，直到每個知識點都弄懂為止;文檔可以充分思考，而不用在乎時間，不會產生在課堂上要回答問題而產生的緊張感。輕松的環境是人的思路更廣闊更利于學習。

結合建構主義理論：建構主義理論強調知識的架構，即新知識由舊知識建構而來。建構主義中的舊知識也成為圖式或者背景知識。翻轉課堂要求學生課前準備即背景知識的準備。不管學生是否對所學內容了解，讓學生課前觀看相關視頻或文檔材料，增加學生的背景知識，這就給新知識的進一步學習、知識的內化、知識的輸出提供前提條件。

結合最近發展區：最近發展區即給學生設定高于原有知識水平卻在學習過程中可以達到區域。翻轉課堂的課前準備結合聲、像、簡單的文字，就是讓學生更加容易地理解知識，獲取知識。

翻轉課堂的其他特點：在眾多學者的研究中，翻轉課堂有優點有缺點。

優點：

“由‘翻轉課堂’看教育改革”博文提到：教育視頻短小精煉、教學內容明確、翻轉課堂對學習過程重構、評價角度多樣、學生自主學習時間增加。

由黃宗放的博文提到:教師角色升級、學生學習方式改變、師生互動方式改變、教師備課內容改變、教師的知識結構擴大。

缺點：

學生的學習習慣、學習風格與之大相徑庭，學生不能適應這種教學方式。

學生自主學習能力弱，即使提前學習也無法在課堂提出有針對性的問題。

網絡學習誘惑很大，學生被其他網絡事物吸引。

我在“如何維持小學生對英語學習的興趣”的發言有：

小學英語學習階段不僅僅是英語的基礎知識階段，更重要的在于培養學生的英語學習興趣，為初中以至高中的繼續學習做好延續。

一、我們可從教學設備、教學手段、學習評價方面等著手培養學生的學習興趣。

教學設備：多媒體、實物

教學手段

課前:Singasong、Let’schant、Guessinggame

課中：以互動型游戲為主,例如角色扮演、情景模擬、分組比賽

課后：簡短的情景模擬、講小故事、播放音樂

學習評價

課堂教學中注重學生表現的評價

作業批改及評語

測試競賽中實施積分獎勵

家校合作，共同評價

二、為維持校學生的英語學習興趣，還可以從學生和教師兩方面入手。

1.學生方面

樹立正確的英語學習價值觀

學生要克服困難、樹立信心

養成良好的學習習慣

2.教師方面

更新教育理念,轉變傳統教學模式

建立良好的師生關系

在生活中，老師應該用心和他們溝通、交流,幫助學生解決習和生活中的實際困難,做他們生活中的好朋友。

在課堂上,教師問題的設置應該由易到難,具備一定的梯度,選擇能力不同的學生回答。

課堂上營造輕松愉快的氛圍

掌握英語問題的提問技能

創造課外英語學習環境,拓寬學習渠道

采用靈活多樣的英語教學方法

實物教學

游戲競賽

多媒體模擬情景

順口溜

創意教學法:pest害蟲(拍死他);Family(fatherandmother,Iloveyou);tear眼淚、淚水：(提)t耳朵”,提耳朵的結果,就會有眼淚…

其他話題的網上討論亦是采取此類方式，在此就不贅述。

二、實地教研活動

根據*市教科所英語教研室的教研活動安排，江北教師合理安排教學與參加市教研活動。**年底*市教研室針對江北教師英語教材教法的培訓在二壩中心小學展開，為我帶來教學新思路。其他實地教研活動我也合理安排時間，積極參與觀摩。

三、個人專業發展

**-**學年為本人入職實習期的一年，在這一年里我努力學習小學英語教育教學理論和技能，向專業老師和專家請教，獲得一點點成績還需繼續努力。

**.4*市小學英語說課上課展評市級三等獎;

**.9*市小學英語教育教學論文比賽市級二等獎(區級一等獎)。