社會主義建設事業的興旺發達和中華民族的偉大復興，關鍵在于教育的現代化。沒有教育的現代化，就沒有社會主義的現代化。當前，我國正處在建立社會主義市場經濟體制和實現現代化建設戰略目標的關鍵時期，黨中央制定了科教興國的戰略決策，確立了教育優先發展的戰略地位，制定了《中國教育改革和發展綱要》、《面向21世紀教育振興行動計劃》，其核心就是：實現教育現代化，提高全民族的整體素質和創新能力，迎接知識經濟的挑戰，把一個充滿生機與活力的中國帶入21世紀。

教育現代化，不僅僅是教育技術的現代化，還包括教育觀念、隊伍、內容、體系、手段、方法等全面實現現代化。這是一項宏大艱巨的工程，是建設社會主義現代化和振興中華民族的希望之所在，是跨世紀教育的前途和命運之所在，也是廣大教育工作者義不容辭的責任和義務之所在。

我校是一所歷史悠久的省重點中學，擔負著為社會主義建設培養高素質高層次人才打基礎的重任。為貫徹“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略方針，不負培養高素質人才之使命，爭創全國百強中學，學校領導決定抓住機遇，迎接挑戰，率先在全省全面啟動現代化教育工程。這項工程得到了各級政府和省市教委領導的關心、支持與贊賞。

為此，特制定本方案。

本方案的主要目標是：以現代教育理論為指導，以現代教育技術運用為突破口，力爭在*年前，學校工作達到“四個一流”，即：一流的師資隊伍，一流的教學設備和辦學條件，一流的教學內容、體系、手段和方法，一流的教育教學管理，全面實現現代化。

一、突破口現代教育技術工程

科學技術是第一生產力。辦學條件的現代化，其實質是教學形態中的手段進步，是未來教育改革的制高點，是促進教育思想、教育內容、教育方法等現代化的突破口。

1、構建四網合一的現代教學系統。四網合一的系統工程，包括十室四系統，十室：多功能電教室、多媒體電教室、微機室、語言實驗室、視聽閱覽室、軟件開發室、電子備課室、教學觀摩評估室、播導控制室、音像教材演播編輯室，四系統：雙向多媒體教學系統，教學觀摩評估系統，廣播通訊系統，計算機校園網絡系統。

四網合一的系統工程，以多媒體計算機為控制平臺，主機通過串行總線與各教室終端實現數據通訊。上、下行圖像和聲音采用有線電視共纜方式傳輸，從而保證了數據通訊的可靠和圖像聲音的質量。可同時向全校播放八套以上(根據具體要求)教學電視、廣播和教學資料。可實現主控室或演播室向一個教室、多個教室、全校進行實況轉播，以利于全校性的示范課、公開課、思想品德課的教學和評估工作。在系統程序的管理下，可通過計算機控制各教室內電視機的各項操作，并可對教室內的電源、攝像機、對講機等設備進行控制。在各教室內，使用遙控器可控制機房內各種播出設備的播放、停止、暫停、快進、快退、調換節目等操作;或是控制計算機鼠標操作，乃至外接鍵盤以實現與計算機遠程教學網互聯和操作計算機節目源，真正實現多媒體計算機教學。

2、成立安慶一中現代教育技術技能培訓指導中心，負責：⑴計算機全員培訓。確保教師100%會上機操作，會運用教學軟件進行輔助教學，基本掌握現代教育技術;60%會自己動手制作教育教學課件，會運用電子備課。⑵cai教學軟件的開發與應用。指導中心與第一線教師合作，開發適合我校需要的、帶有我校特色的教育教學課件，并指導教師運用到課堂教學中去，力求形成具有我校風格的“積件”庫。⑶開展電化教學科研活動。如組織電化教學公開課、示范課、觀摩課，舉行自制課件比賽，申報確立我校電教課題，指導撰寫電教論文。⑷聯網收集有關教育教學信息，為學校決策、教師備課查找資料、開展電化教學提供材料。

3、*年前，建成電教大樓、體育館、藝術館、天體館、生物園等大型建筑，擴建圖書館、衛生室，按省頒標準配齊各類實驗儀器設備、音體美、衛生器材和勞技課專用教室設備，充實圖書館藏書，為學生的成長提供一流的教學條件。

二、指南針現代教育思想

思想是行動的指南。傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心、以懲罰、管束和家長式的管教為手段的教育思想，已經無法指導現代教育教學實踐了。只有樹立現代教育思想，才能認清并革除目前教育工作中的弊端，更好地推進教育改革。

4、深入學習*現代教育理論，特別是要深入領會作為我國教育改革和發展戰略指導方針的“三個面向”、把教育擺在優先發展的戰略地位、堅持社會主義的辦學方向和教育方針、培養“四有”新人、發展教育的關鍵靠教師等觀點，樹立教育為社會主義現代化服務，為人的全面發展服務的思想。

學習*現代教育理論要同學習黨的路線、方針、政策和有關教育改革和發展的重大決策結合起來，同貫徹黨的*大精神結合起來，同總結實踐經驗和我校工作實際結合起來，做到理論聯系實際，為我校深化教育改革，建設教育現代化工程指明方向。

5、讀現代教育教學著作，樹現代教育教學觀點。學校推行“133”工程和“126”工程，其中要求教師每年讀一本現代教育學或教學論方面的權威著作，自費訂閱兩種以上本學科教學業務刊物，知道本學科最優秀的教學方法和最新成就、發展趨勢。推行“133”工程和“126”工程，目的是為了學習現代教育教學理論，更新教育觀、教學觀、教師觀、學生觀、學習觀、人才觀、價值觀等等，實現教師隊伍的現代化。

6、適應素質教育的要求，將現代教育思想創造性地運用到教育教學實踐中去，改革現有教學模式，使我校永遠站在教育教學改革的前沿。全體教師在教學中，都要與學生保持平等、民主的關系，不僅傳授知識，還要教會學生學會學習，學會發展，學會做人，學會生存，成為智能型的、創造型的現代化人才，為他們的終身學習與發展奠定基礎。要改革現有的課堂教學模式和方法，充分開展多媒體組合教學，重視啟發式、討論法和直觀、實驗教學，盡可能用最少的時間和精力，取得最大的教學效果，促進學生最快的發展。

7、不斷總結教育教學經驗，并上升為理論，實現由經驗型向科研型教師的轉變，使現代教育思想真正在教師心中扎根。要求教師每學期寫一篇論文，寫一篇教育教學經驗總結，寫一篇說課詳案，參加教研會議要寫匯報，每節課要寫一則教學反饋。學校編印校報校刊、論文集、教案選，為教職工練筆提供機會。

三、主旋律素質教育

實現教育現代化，其目的是為了搞好素質教育。教育現代化，不只是推動教育從舊模式向新模式演變，更重要的是確保教育能面向每個學生，能面向每個學生的每個方面，促使他們“生動、活潑、主動”地發展，成為具有開拓精神和創造能力，能適應社會，積極參與社會活動，胸懷祖國，放眼世界的現代化人才。

8、建立學校、家庭、社會三位一體，學校領導、教師、家長和學生全員參與的德育工作體系，形成德育工作的大課堂。

改革政治課的教學，增設社會實踐課、心理健康課，著重考查學生的思想品德行為，培養學生基本的行為規范、道德品質和心理素質。

9、優化課程結構：構建必修課、選修課、活動課和環境課四位一體的課程結構形式。

必修課是學校課程的主干，必須優先考慮，保證全體學生得到全面提高。

選修課是根據學生的個性特長和愛好開設的，如數理化競賽輔導、英語之角、法律常識、藝術欣賞、文學欣賞、新聞采寫、演講與口才、衛生保健、交通安全、人口教育、信息科學、生命科學、安慶文化等，以滿足不同興趣學生發展自身的需要，擴大他們的視野，豐富他們的精神文化與科學素養。

活動課目的是為了讓學生動起來，培養他們動手動腦的能力，為他們今后走上打下基礎。活動課內容包括：

--文體活動。如田徑、球類、棋類、樂器、歌詠、書法、繪畫、野營、軍訓、創作等，通過開展文體活動，增強學生體質，促進身心健康，培養他們廣泛的興趣和愛好，執著追求的毅力和堅韌不拔的精神，使他們具備較高的品味和欣賞美、創造美的能力。

--科技活動。如各學科知識競賽、智力競賽、科技制作、科技小發明、撰寫科技小論文等，讓學生動手動腦，參與創造，為學生提供自主發展的意識、動手動腦的機會。

--勞動實踐。組織學生參加社會公益勞動、建校勞動、校園綠化，并定期組織他們到工廠、農村參與勞動，使他們接觸社會、了解社會，養成良好的勞動觀念和習慣，掌握一些基本的勞動知識和技能。

--社會活動。定期組織學生參加社會實踐，深入基層，了解國情，認識社會，鍛煉才干。要求學生撰寫調查報告，鼓勵提出獨到見解。

活動課必須做到：有組織，有計劃，有教師，有教案，有場地，有設施，有考查，有報告。選修課、活動課均列入學校總課表，指導老師的備課、輔導等均計入工作量。

環境課是學校教學的隱性課程，如綠化美化凈化的校園，琳瑯滿目的宣傳櫥窗，書畫展，學生小報，團隊及學生會園地，校訓，名言警句，雕塑等。開發環境課程，培育奮發向上的學習氛圍，讓學校的每一寸土地，每一堵墻壁都起到育人的作用。

10、優化課堂教學。課堂是素質教育的主渠道，學校教學的主陣地，必須高度重視。要實現課堂教學的中心從教師轉到學生上來;要采取分層教學的方法，因材施教;構建現代化的教學模式，促進學生自覺主動地學習;要引進現代教學媒體，提高課堂教學效益。

11、實施“特長發展”措施，為特長生施展才能開辟廣闊空間。繼續堅持“全面發展打基礎，發揮特長育人才“的辦學思想，其主要思路是：

--舉辦數理化及計算機奧林匹克競賽學校，培養競賽型拔尖人才;

--成立各學科興趣小組，請社會名流和專家來校舉辦短訓班或講座。每年舉辦一次藝術節，一次科技節，舉行一至二次書畫展覽，建立學校樂團。努力扶植和培養對科技制作、書法、繪畫、棋藝、音樂、歌舞等有濃厚興趣和稟賦的新苗;

--建立年級和校級籃球、排球、足球、乒乓球、田徑、體操等運動隊，開展班級間、年級間、校際體育競賽活動。每年分別舉辦一次達標運動會和田徑運動會，發掘和培養具有較高競技水平的體育新秀。

--組建文學社和記者站，創辦校報校刊校電視臺，為文學和新聞愛好者提供發展機會。

12、科研興教，科研興校，推動素質教育向更深層次發展。現代教育的一個重要標志，就是教育行為對教育科研有較大的依賴性。教育科研是站在理性的高度，用科學的態度、科學的方法、科學的觀點激發內部活力，開發師生潛力，優化育人模式，使學校沿著高效、有序、科學的軌道發展。科研興教，科研興校，是素質教育必然的選擇，是教育現代化工程的必由之路。學校教研活動要做到四到位四結合四進入，四到位：時間到位、計劃到位、課題到位、考評到位，四結合：理論與實踐相結合、宏觀與微觀相結合、主課題與子課題相結合、全員參與與培養骨干相結合，四進入：教研要進頭腦、進課堂、進活動、進管理，讓科研滲透到學校工作的各個領域，出經驗，出成果，出人才，出隊伍。

四、動力現代化的師資隊伍

學校實現現代化，設備條件是重要的，但不是關鍵的，關鍵是人，是教師的教育思想觀點與教育技術修養，是人的現代化。建設一支數量適當、結構優化、素質優良、名師輩出、能適應21世紀需要的、充滿生機與活力的現代化師資隊伍，是教育現代化化的先導與動力。

13、鞏固和完善校長崗位培訓和持證上崗制度。教育現代化呼喚具有遠見卓識、創新精神和科學化、現代化領導藝術與管理技能的名校長，以不斷提高教育質量與辦學效益，提高學校聲譽。

14、加強師德建設，提高思想道德素質。學校領導班子要加強自身建設，班子成員要時時、處處、事事嚴格要求自己，勤政廉政，率先垂范。要做到政治強、作風正、業務精、紀律嚴。

全體教職工要大興敬業、奉獻、科學、民主、合作之風，要以高尚的人品、先進的思想、文明的行為、淵博的學識做學生的楷模，做鄰里的楷模，做市民的楷模，做全市教師的楷模。

在全校開展“五講”活動，即講師德，為人師表;講奉獻，不計報酬;講教學，精益求精;講作風，率先垂范;講紀律，令行禁止。

堅持每周五的政治學習制度。學習馬克思主義的基本理論、黨和國家的教育方針以及有關的教育政策法規，牢固樹立科學的世界觀和高尚的職業道德，忠誠于黨和人民的教育事業，立志終身獻身于教育事業，熱愛學生，熱愛學校，以身作則，團結協作，嚴謹治學，無私奉獻。

15、拓寬教師來源渠道，優化教師隊伍結構。根據我校實際，近幾年要從北師大、華師大、安師大以及一些綜合性名校進入一批品學兼優的本科畢業生和碩士研究生，充實我校青年教師隊伍，解決我校青年教師斷層問題。同時，提供條件，向校外公開招聘有豐富教學經驗和一定理論建樹的名師來我校任教。

16、提高在職教師學歷，鼓勵教職工在崗進修。爭取三年內，所有在職教師均達到本科水平，獲碩士學位者達到一定比例。

17、加速青年教師成長。培養青年教師是關系學校發展后勁的一件大事。應通過多種形式，如座談會、新老教師結對傳幫帶、組織聽課說課評課、開展教學練兵等活動，給他們指路子、壓擔子、讓位子，促使他們盡快成長，脫穎而出。

18、加強崗位培訓，提高教育教學能力。在教師基本功達標的前提下，開展教育教學技能培訓，著重培訓十項能力：①掌握學科知識、大綱、體系的能力;②課堂教學能力;③說課、評課及命題、分析試卷的能力;④課外活動能力;⑤運用現代教育技術及實驗能力;⑥班級管理能力;⑦德育滲透能力;⑧教改、教研能力;⑨撰寫教育教學論文、計劃、經驗總結能力;⑩自學及指導自學能力。注意培訓活動形式的靈活多樣，專業學科的區別對待。

19、實施“名師工程”。在全體教師整體素質提高的前提下，造就“四個一批”名師。一是一批復合型的教師，即能教一門課，能科學有效地管理學生，能開一門受歡迎的選修課或帶好一個課外興趣小組或指導一項課外活動。二是一批特長教師，包括各科奧林匹克教練員和各級競賽獲獎者的輔導教師。二是一批科研型的教師，能出一批科研成果，獲一批獎。四是一批有良好的師德修養，有先進教育思想與較強治班能力的名班主任。

五、保證一流的管理水平

一流的師資，一流的設備，如果沒有一流的管理水平，勢必成為“一盤散沙”。管理既是科學，也是藝術。現代化的管理，能使學校的各方面要素發揮最佳組合，取得最佳效益。

20、深化“四制”(校長負責制，崗位責任制，全員聘任制，校內結構工資制)改革。

完善黨委領導下的校長負責制。在上級宏觀領導下，以校長全面負責為核心，同校黨委及各支部的保證監督，教工的民主管理有機結合，為實現黨校工作目標，充分發揮行政管理職能。

建立崗位責任制，修定完善安慶一中崗位職責試行“高職低聘”和“低職高聘”，實行“能者上，庸者下”的用人機制，增強教職工的危機感，激發進取意識。

實行全員聘任制。在定編、定崗、定責的基礎上，以擇優上崗、公平競爭、雙向選擇、合理組合的原則，對教職工實行全員聘任制。

為保護和調動教職工的積極性，實行校內結構工資制，貫徹按勞分配的原則，多勞多得，質優多得，責重多得。進一步完善教職工工作量津貼及獎金分配方法。

21、建立教職工考核評估制度，定期開展資格認定、年度考核、學段考核、民主評議活動;制定并完善年級組、各處室目標考核評估條例;制定優秀教師、優秀班主任、教書育人服務育人先進個人評選條例;制定各科課堂教學優質課評估條例;完善教職工教研論文教研成果評選標準。

22、建立學生素質評價體系，全面評價學生的思想品德、文化科學、身體健康、藝術審美、勞動技能、個性心理、社會實踐，逐步做到以學生素質發展報告單代替學生成績手冊。

23、、關心并改善教職工的工作條件、醫療保障和生活待遇，堅持每年為教職工辦一件實事，保證教職工安心教育,樂于敬業，崗位成才。

篇2:現代化教學模式靈活多變網絡搭平臺推陳出新教育創新篇

現代化教學模式靈活多變網絡搭平臺、推陳出新教育創新篇

摘要：現代教育技術的蓬勃發展，使得教育技術在教學過程中的作用越來越明顯。在素質教育的今天，教師的教育技術素質如何已經成為影響教育技術發展的重要因素，同時它也直接影響著我國教育的整體改革和教育現代化的發展進程。因此，培養和提高廣大教師的教育技術應用能力在現代教學環境下已經變得非常緊迫和重要。加強與培養教師的現代教育技術應用技能，可以通過多種方式對在職教師進行教育培訓，但應切實注重全面培養和切實提高中小學教師的教育技術應用能力和基本素質，使他們懂得如何運用現代教育技術去從事未來的教育和教學活動，只有這樣才能更加有效地提高素質教育的質量和效益。

關鍵詞：現代信息技術教師教學模式

伴隨著信息技術和網絡技術的迅速發展,教育信息化已成為人們心目中教育形態的標志,是21世紀教育的制高點。教育信息化是一個過程,一個運用現代信息技術,不斷改進教育教學,培養、提高學生的信息素養,促進教育現代化的過程,而信息技術教育作為教育信息化的重要途徑,在教育信息化的過程中起著很重要的作用。中小學教師學習掌握現代教育技術的重要意義主要體現在以下幾個方面，即：掌握現代信息技術在教學過程中的應用方法，適應現代教學環境發展對教師的要求，熟悉并掌握運用各種現代教學觀念指導教學，幫助教師構建新型的現代教學模式等。

一、掌握現代信息技術，提高教師的信息技術素養和教學應用能力。

隨著以計算機和通訊技術為基礎的信息處理技術、互聯網絡技術、數字化多媒體技術的迅猛發展，當代社會的信息化步伐越來越快，信息技術應用已經開始滲透進人類社會生活的方方面面。在信息社會時代，通過計算機和網絡技術來進行信息的收集、整理、加工、應用和傳播也已經成為當代社會的重要技術支柱，同時它也必將是未來教學的一個重要途徑和基本方法。

現代信息技術的應用能力是21世紀人才必備的基本素質。教師能否掌握和應用現代信息技術，教師的基本信息素養如何，將會直接影響到教育和教學的質量與效益。中小學教師學習掌握和運用以現代信息技術為基礎的現代教育技術，基本目標就是為了全面充實和提高教師的信息技術素養和教學應用能力。

中小學教師學習現代教育技術，不僅應該學習現代教育技術的基礎知識和應用方法。這些內容既包括傳統的投影、電聲、電視等視聽媒體信息技術及其在數字化時代的新技術發展和教學應用，同時更重視學習掌握以計算機多媒體和網絡通訊技術為基礎的當代信息技術在教學過程中的設計、開發和應用，如視聽媒體教學技術、計算機多媒體教學技術、網絡媒體教學技術以及對各種媒體資源和教學過程的設計、應用和開發技術等。

二、適應現代教學環境，不斷提高教師素養。

當代科學技術的快速發展和教育應用，使得現代教學環境已經不再僅僅依靠"一塊黑板、幾支粉筆"來開展教學活動。視聽媒體和多媒體計算機的教學應用，中小學校園網的建設和發展，不僅極大地改變了傳統的學校教學環境，而且也將會對以課堂語言講授為主的傳統教學模式產生重要的影響。

1.媒體化教學環境

各種媒體信息技術的教育應用，使得現代教學環境首先呈現出媒體化的特點，如視聽媒體綜合教室、數碼投影演示教學系統、多功能語言實驗室甚至虛擬技術模擬訓練等教學場所，媒體技術都已經成為開展教學活動的基本手段。

篇3:闡述信息化與教育現代化關系及相互作用

闡述信息化與教育現代化的關系及相互作用

關鍵字：教育信息化現代化

一、教育信息化和教育現代化的關系

首先呢，我們共同來回顧一下教育信息化的發展和教育現代化的一個關系。那么我們國家的規劃綱要提出的戰略目標，我們現在叫“兩基本、一進入”。到20**年我們將基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國的行列。我們知道這樣一個新的未來十年的發展目標是在不斷的研究和討論過程中根據黨中央國務院的要求，我們國家發展的需要提出的。那么我們知道，從現代化的要求，最開始我們在參加的這個中長期發展規劃的周濟部長在**年就開始組織制訂的這樣一個規劃當中，我們首先提出的是在整個中國社會中率先實現現代化，也就是在社會中率先實現教育現代化。然后，在這個不斷的制訂過程中，我們又提出了人力資源強國的這樣一個要求。那么隨著社會的發展，隨著對我們教育任務、使命的這樣一個認識，我們把未來十年的教育發展的目標定為“兩個基本、一個進入”。那么這樣一個“兩個基本、一個進入”的要求就對我們全面實現教育現代化奠定了一個很好，就是未來十年的下一步發展的一個基礎，我們覺得教育現代化在整個“兩基本、一進入”的目標中具有非常非常重要的作用。我們知道，學習型社會、終身學習是教育現代化的一個部分，教育現代化搞好了，我們將會為社會，為我們國家的建設提供強大的人力支持保障。

那么講到現代化與信息化，我想我們不必從定義開始講，大家對這兩個詞對非常非常熟悉，對這樣一個歷史過程也非常熟悉。

（一）教育現代化的追求和信息化的機遇

我在這給大家找了一個圖，這個圖是我們中科院何傳奇教授他們的研究團隊對國家現代化發展研究的一個結論性的圖。大家可以看到，這樣一個圖上就從人類社會誕生以后，我們經歷了原始社會，農業社會，工業社會，正在走向知識社會。那在這樣一個社會變遷的過程中，我們的現代化是從農業社會向工業社會發展的過程中提出的。那么，在工業社會實現了之后，我們的現代化任務完成了嗎？顯然是沒有的。因此，在工業化走向知識社會或者叫我們的信息社會、后現代化社會的時候，我們的現代化任務仍然是一個持續不斷演進的過程。因此，我們想用這樣一個圖來看我們整個社會的現代化，實際上中華人民在整個的發展的過程中，從*戰爭之后就提出了現代化以及更晚一點提出了教育現代化的這樣一個要求。那么我們在一直追求的教育現代化，這個教育現代化是伴隨著我們國家的產業的發展，產業的革命和社會的進步，和文明的進步開始的。

那么在這里我想就有兩個方面的概念，從現代化來講，就是現代化和后現代化，這個大家也都是非常非常熟悉的。一般來講，我們這樣一個圖，就是從農業社會到工業社會，有人把它稱為現代化。從工業社會走向知識社會的時候，把它稱為后現代化。那么從這個現代化理論上來講，我們在農業社會向工業社會形成的最早期的現代化理論，也有人把它稱為經典現代化理論。經典現代化理論之初，首先現代化的這樣一些國家、這樣一些地區對整個的現代化具有帶動作用，同時后發現代化的國家對于前面先行國家有依附性的關系，這是最早經典現代化的理論。

那么在整個社會發展的過程中，我們看到了經典的現代化理論有幾方面的問題，首先它得到了實踐的挑戰，比如說我們大家都非常熟知的叫新興工業國家，比如說亞洲四小龍，這些新興工業國家并沒有遵照這樣一些經典現代化的理論，他們在社會發展或者是技術發展的某一時刻實現了跨越式的或者是跳躍式的發展，那么這是社會的現實，那么他們雖然有追趕的成份，但是他們也有超越的成份。因此，在整個的理論界就對經典理論有一個批判，首先經典理論在工業化的過程中并沒有把人放在一個很重要的位置，同時它是一個資源投入，我們知道工業化的過程是以資源為基本支撐的，資源和資本為基本支撐的，這樣一種投入會使得社會發展破壞了生態，現在我們講的綠色經濟等等，這些都是工業化過程中發生的一些問題。因此，就提出了后工業化社會，提出了后工業化的一系列的理論。

那么在這個后工業化社會的時候我們人類發生了一系列變化，也就是說在發達國家他們開始進入工業化以后，那么發生了一系列的變化。其中一個非常非常重要的變化就是信息技術帶來了我們今天生活的一系列的甚至是帶有根本性的變化，那么這種變化使我們的社會從工業化社會正在走向知識社會或者叫知識經濟社會。那么工業社會和知識經濟社會有什么不一樣？它其中有一點，就是工業社會，我們剛才說到了，它是以資源和資本的投入為發展的基點的，而在知識經濟社會它就有可能把知識信息這樣的一些無形的東西，或者叫非一般我們傳統意義上的物質上的東西的投入來帶來新的增值和創新。那么也就是說知識經濟社會的時候和工業社會相比，它的發展已經不完全依靠資源資本的投入，它在很大程度上依賴著知識的創新和知識的創新性傳播。