歷時(shí)十三天的培訓(xùn)即將結(jié)束，這次培訓(xùn)，我省有10萬(wàn)名高中教師參加。這次培訓(xùn)，正如張志勇副廳長(zhǎng)所說(shuō)，通過(guò)專家引領(lǐng)、遠(yuǎn)程研修、校本培訓(xùn)、同伴互助和反思行動(dòng)等環(huán)節(jié)對(duì)高中教師進(jìn)行培訓(xùn)，其目的就是進(jìn)一步提高高中教師新課程實(shí)施能力，引領(lǐng)廣大教師走新的專業(yè)發(fā)展道路。的確，這們這些“學(xué)生”確實(shí)收獲頗豐。我在這次培訓(xùn)中，有如下收獲：

1.在思想上有了質(zhì)的飛越。

這次培訓(xùn)，我省在規(guī)范辦學(xué)行為的基礎(chǔ)上，把深化課程改革作為基本抓手，通過(guò)高中教師全員培訓(xùn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，以此推進(jìn)高中素質(zhì)教育向深層次發(fā)展。這次培訓(xùn)，相信對(duì)每位教師都是有益的，通過(guò)培訓(xùn)，使我真正明白了素質(zhì)教育的意義，教育的出路，學(xué)生的前途命運(yùn)的意義。這與以前在我思想中的“備好課，教學(xué)好”的思想大相徑庭，使我的教學(xué)思想得到了進(jìn)步，使我更加明確高中素質(zhì)教育的深層意義。教師的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)，離不開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)，只有不斷吸取“營(yíng)養(yǎng)”，才能使自己壯大。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自己不僅學(xué)到新課程的新觀點(diǎn)、本學(xué)科的新知識(shí)、教學(xué)的新方法，通過(guò)學(xué)員之間的交流更使我思想上得到質(zhì)的發(fā)展與飛越。我因此受益無(wú)窮。

2.在教學(xué)有了新的方向。

在教學(xué)上，通過(guò)與全省本學(xué)科老師的交流、探討，使我教學(xué)方向更加明確。在教好學(xué)的基礎(chǔ)上，明確了素質(zhì)教育的正確意義，實(shí)施素質(zhì)教育，是每一位老師最大的責(zé)任。只有實(shí)施素質(zhì)，教師和學(xué)生才能在這種環(huán)境下都能得到發(fā)展。特別是學(xué)生，在素質(zhì)教育的東風(fēng)之下，將會(huì)有更大的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。做為教師，要正確引導(dǎo)，思想上決不能放松，真正將每個(gè)學(xué)生的未來(lái)系于自身，真正承擔(dān)起這種責(zé)任，這樣，將素質(zhì)教育才能在齊魯大地上蓬勃發(fā)展，生生不息。

3.在專業(yè)水平上得到提高。

在這次學(xué)習(xí)，有幸與全國(guó)、省內(nèi)等有關(guān)專家共聚一堂，深刻探討有關(guān)素質(zhì)教育、學(xué)科熱點(diǎn)等問(wèn)題，通過(guò)與他們的交流，使自己學(xué)習(xí)了很多知識(shí)。特別是在專業(yè)方面，通過(guò)與我們地區(qū)的指導(dǎo)老師趙麗萍、李萌老師交流，在思想、學(xué)術(shù)方面都得到很大的提高。通過(guò)這種平臺(tái)，使我們學(xué)員與指導(dǎo)老師的距離變得更近、更方便交流?？吹剿麄?cè)趯W(xué)員的文章中做得點(diǎn)評(píng)，句句含情，字字有義，更折身了一種專業(yè)高度，不得不承認(rèn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，在我的專業(yè)方面我有了更大提高。也真誠(chéng)的感謝他們的認(rèn)真、付出、一絲不茍等敬業(yè)精神。這更是值得我們學(xué)習(xí)的地位，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣!

這次培訓(xùn)，收獲還有很多很多，最后，我只想用九個(gè)字來(lái)總結(jié)一下這次培訓(xùn)，即“培訓(xùn)著，快樂(lè)著，收獲著”。相信，這也是更多學(xué)員的心聲。

篇2:為了促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理新課程學(xué)習(xí)教師教學(xué)方法應(yīng)該做以下完善和轉(zhuǎn)變

為了促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理新課程的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方法應(yīng)該做以下完善和轉(zhuǎn)變。

一、變注重學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)方法為既注重學(xué)生主體性發(fā)展又注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方法；二、變注重知識(shí)技能培養(yǎng)的教學(xué)方法為注重學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀共重的教學(xué)方法；

三、變注重解題能力培養(yǎng)的教學(xué)方法為注重問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的教學(xué)方法；

四、變注重學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的教學(xué)方法為既注重學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展又注重學(xué)生合作交流能力培養(yǎng)的教學(xué)方法；

五、變注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的教學(xué)方法為注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的教學(xué)方法；

六、變注重知識(shí)本身的知識(shí)技能教學(xué)方法為注重創(chuàng)設(shè)情景、注重知識(shí)獲得過(guò)程的探究式教學(xué)方法；

七、變單一講授為主的教學(xué)方法為注重媒體運(yùn)用、注重多種教法結(jié)合的多樣化教學(xué)方法；

八、變注重教師自身活動(dòng)的教學(xué)方法為注重師生互動(dòng)的教學(xué)方法。

的,高中,教學(xué)方法,課程

篇3:新課程觀下區(qū)域角活動(dòng)巧設(shè)計(jì)

新課程觀下區(qū)域角活動(dòng)“巧”設(shè)計(jì)

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。”“環(huán)境與幼兒始終共在，幼兒既依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境，教師應(yīng)善于從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中形成主題方案，需要在區(qū)較中為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動(dòng)的、有新意的區(qū)角環(huán)境。引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能?！?/p>

關(guān)鍵詞：區(qū)域角巧培養(yǎng)激發(fā)

學(xué)前教育課程和教材改革始終是一個(gè)不斷探索、逐步完善的過(guò)程。新世紀(jì)的到來(lái)，急切地呼喚著教育的深入改革，同樣也急切地呼喚著我們學(xué)前教育課程和教材跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，更富有實(shí)效和人性。在一期課改基礎(chǔ)上啟動(dòng)二期課改，體現(xiàn)了時(shí)代的召喚，同時(shí)，也確保了學(xué)前教育課程發(fā)展的連續(xù)性、發(fā)展性和開(kāi)創(chuàng)性，以實(shí)現(xiàn)幼教課程改革的跨越式發(fā)展。

俗話說(shuō)“無(wú)巧不成書”，同理，無(wú)“巧”不成課。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我有體會(huì).《綱要》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。”要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。如今，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一教育行為準(zhǔn)則已深入人心，但在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，仍有時(shí)把握不定角色的轉(zhuǎn)換，教師在為幼兒提供演示教具、操作材料、游戲、玩具時(shí)，一般都非常重視其“教育目的性”，卻忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和需要。活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是事先設(shè)計(jì)好的，教師就象“導(dǎo)演”一樣，幼兒就是“演員”，引導(dǎo)難以引起互動(dòng)，活動(dòng)難以活躍。

讓一群三四歲的孩子，學(xué)識(shí)字、學(xué)拼音、學(xué)算術(shù)……這樣的景象，你可能并不少見(jiàn)。不少幼兒園正扮演著小學(xué)的角色，讓童心未泯的孩子，接受著小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)家長(zhǎng)感嘆，“我的孩子在某某幼兒園讀書，現(xiàn)在是正處在玩耍的年齡，可現(xiàn)在讀書代替了游戲?！倍覀冎肋@種狀況正在改變。在教育改革的大潮中，雖然我們重視了如何設(shè)計(jì)、實(shí)施富有彈性的教育活動(dòng)方案；重視“教育應(yīng)如何發(fā)揮和發(fā)展幼兒的主體性”，使幼兒“成為學(xué)習(xí)的主人”；對(duì)師生共同構(gòu)建發(fā)展的課程方案從目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法、資源進(jìn)行合理整合，使它變成一種非常有生命力的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)帶來(lái)了幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，為每一位幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。幼兒園的孩子最喜歡的就是區(qū)域游戲了，在區(qū)域角里幼兒可以自由結(jié)合、自由的暢想。因此我們可以設(shè)立多處區(qū)域角，希望通過(guò)區(qū)域角及區(qū)域角材料的投放可以讓我們的孩子得到多方面的鍛煉。

一、利用區(qū)域角激發(fā)幼兒開(kāi)口說(shuō)話興趣。

我們知道剛上幼兒園的小孩子處于語(yǔ)言發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握了當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的發(fā)音，但在實(shí)際說(shuō)話的時(shí)候發(fā)音還不夠準(zhǔn)確，而同時(shí)，孩子的詞匯量也在大量的增加，已經(jīng)能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)與別人交往。孩子能用語(yǔ)言向別人表達(dá)自己的感受和需要，還可以敘述生活中發(fā)生的一些事情，大點(diǎn)的孩子能講述一個(gè)完整的故事?？偟膩?lái)說(shuō)，3～6歲是孩子的大腦、神經(jīng)、肌肉迅速發(fā)展并接近成熟的時(shí)期，語(yǔ)言潛力巨大，3～6歲是一生中語(yǔ)言能力發(fā)展最快的階段。然而在區(qū)域活動(dòng)中的幼兒思維想象特別活躍，孩子處于放松狀態(tài)之中，心理無(wú)半點(diǎn)壓力，可以大膽放開(kāi)地說(shuō)，此時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練其必定會(huì)樂(lè)意接受，而且完成的速度與質(zhì)量都會(huì)更快更好，說(shuō)話也自然。例如：在區(qū)域活動(dòng)中我們?yōu)橛變航D書角，提供各種幼兒圖書，還有一臺(tái)錄音機(jī)，起初讓幼兒邊看圖書邊聽(tīng)，然后讓幼兒邊看邊說(shuō)，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，而且時(shí)間久了幼兒開(kāi)口說(shuō)話也就十分積極主動(dòng)了。