歷時十三天的培訓即將結(jié)束，這次培訓，我省有10萬名高中教師參加。這次培訓，正如張志勇副廳長所說，通過專家引領(lǐng)、遠程研修、校本培訓、同伴互助和反思行動等環(huán)節(jié)對高中教師進行培訓，其目的就是進一步提高高中教師新課程實施能力，引領(lǐng)廣大教師走新的專業(yè)發(fā)展道路。的確，這們這些“學生”確實收獲頗豐。我在這次培訓中，有如下收獲：

1.在思想上有了質(zhì)的飛越。

這次培訓，我省在規(guī)范辦學行為的基礎(chǔ)上，把深化課程改革作為基本抓手，通過高中教師全員培訓，來實現(xiàn)課程標準的全面落實，以此推進高中素質(zhì)教育向深層次發(fā)展。這次培訓，相信對每位教師都是有益的，通過培訓，使我真正明白了素質(zhì)教育的意義，教育的出路，學生的前途命運的意義。這與以前在我思想中的“備好課，教學好”的思想大相徑庭，使我的教學思想得到了進步，使我更加明確高中素質(zhì)教育的深層意義。教師的發(fā)展離不開學習，離不開科學文化知識，只有不斷吸取“營養(yǎng)”，才能使自己壯大。這次培訓學習，自己不僅學到新課程的新觀點、本學科的新知識、教學的新方法，通過學員之間的交流更使我思想上得到質(zhì)的發(fā)展與飛越。我因此受益無窮。

2.在教學有了新的方向。

在教學上，通過與全省本學科老師的交流、探討，使我教學方向更加明確。在教好學的基礎(chǔ)上，明確了素質(zhì)教育的正確意義，實施素質(zhì)教育，是每一位老師最大的責任。只有實施素質(zhì)，教師和學生才能在這種環(huán)境下都能得到發(fā)展。特別是學生，在素質(zhì)教育的東風之下，將會有更大的學習與發(fā)展空間。做為教師，要正確引導，思想上決不能放松，真正將每個學生的未來系于自身，真正承擔起這種責任，這樣，將素質(zhì)教育才能在齊魯大地上蓬勃發(fā)展，生生不息。

3.在專業(yè)水平上得到提高。

在這次學習，有幸與全國、省內(nèi)等有關(guān)專家共聚一堂，深刻探討有關(guān)素質(zhì)教育、學科熱點等問題，通過與他們的交流，使自己學習了很多知識。特別是在專業(yè)方面，通過與我們地區(qū)的指導老師趙麗萍、李萌老師交流，在思想、學術(shù)方面都得到很大的提高。通過這種平臺，使我們學員與指導老師的距離變得更近、更方便交流?？吹剿麄冊趯W員的文章中做得點評，句句含情，字字有義，更折身了一種專業(yè)高度，不得不承認，通過這次培訓，在我的專業(yè)方面我有了更大提高。也真誠的感謝他們的認真、付出、一絲不茍等敬業(yè)精神。這更是值得我們學習的地位，他們是我們學習的榜樣!

這次培訓，收獲還有很多很多，最后，我只想用九個字來總結(jié)一下這次培訓，即“培訓著，快樂著，收獲著”。相信，這也是更多學員的心聲。

篇2:為了促進學生盡快適應高中物理新課程學習教師教學方法應該做以下完善和轉(zhuǎn)變

為了促進學生盡快適應高中物理新課程的學習，教師的教學方法應該做以下完善和轉(zhuǎn)變。

一、變注重學生主體性發(fā)展的教學方法為既注重學生主體性發(fā)展又注重學生個性化發(fā)展的教學方法；二、變注重知識技能培養(yǎng)的教學方法為注重學生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀共重的教學方法；

三、變注重解題能力培養(yǎng)的教學方法為注重問題解決能力培養(yǎng)的教學方法；

四、變注重學生個體自我發(fā)展的教學方法為既注重學生個體自我發(fā)展又注重學生合作交流能力培養(yǎng)的教學方法；

五、變注重終結(jié)性評價的教學方法為注重過程性評價的教學方法；

六、變注重知識本身的知識技能教學方法為注重創(chuàng)設(shè)情景、注重知識獲得過程的探究式教學方法；

七、變單一講授為主的教學方法為注重媒體運用、注重多種教法結(jié)合的多樣化教學方法；

八、變注重教師自身活動的教學方法為注重師生互動的教學方法。

的,高中,教學方法,課程

篇3:新課程觀下區(qū)域角活動巧設(shè)計

新課程觀下區(qū)域角活動“巧”設(shè)計

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年?！薄碍h(huán)境與幼兒始終共在，幼兒既依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境，教師應善于從幼兒與環(huán)境的互動中形成主題方案，需要在區(qū)較中為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的、有新意的區(qū)角環(huán)境。引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能?！?/p>

關(guān)鍵詞：區(qū)域角巧培養(yǎng)激發(fā)

學前教育課程和教材改革始終是一個不斷探索、逐步完善的過程。新世紀的到來，急切地呼喚著教育的深入改革，同樣也急切地呼喚著我們學前教育課程和教材跟上時代前進的步伐，更富有實效和人性。在一期課改基礎(chǔ)上啟動二期課改，體現(xiàn)了時代的召喚，同時，也確保了學前教育課程發(fā)展的連續(xù)性、發(fā)展性和開創(chuàng)性，以實現(xiàn)幼教課程改革的跨越式發(fā)展。

俗話說“無巧不成書”，同理，無“巧”不成課。經(jīng)過多年的教學，我有體會.《綱要》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。”要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。如今，“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一教育行為準則已深入人心，但在具體的教育教學實踐中，仍有時把握不定角色的轉(zhuǎn)換，教師在為幼兒提供演示教具、操作材料、游戲、玩具時，一般都非常重視其“教育目的性”，卻忽視了幼兒的年齡特點和需要。活動的各個環(huán)節(jié)都是事先設(shè)計好的，教師就象“導演”一樣，幼兒就是“演員”，引導難以引起互動，活動難以活躍。

讓一群三四歲的孩子，學識字、學拼音、學算術(shù)……這樣的景象，你可能并不少見。不少幼兒園正扮演著小學的角色，讓童心未泯的孩子，接受著小學教學內(nèi)容。曾經(jīng)聽過家長感嘆，“我的孩子在某某幼兒園讀書，現(xiàn)在是正處在玩耍的年齡，可現(xiàn)在讀書代替了游戲?！倍覀冎肋@種狀況正在改變。在教育改革的大潮中，雖然我們重視了如何設(shè)計、實施富有彈性的教育活動方案；重視“教育應如何發(fā)揮和發(fā)展幼兒的主體性”，使幼兒“成為學習的主人”；對師生共同構(gòu)建發(fā)展的課程方案從目標、內(nèi)容、形式、方法、資源進行合理整合，使它變成一種非常有生命力的活動。這樣的活動帶來了幼兒發(fā)展的自主性和能動性，為每一位幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造了機會。幼兒園的孩子最喜歡的就是區(qū)域游戲了，在區(qū)域角里幼兒可以自由結(jié)合、自由的暢想。因此我們可以設(shè)立多處區(qū)域角，希望通過區(qū)域角及區(qū)域角材料的投放可以讓我們的孩子得到多方面的鍛煉。

一、利用區(qū)域角激發(fā)幼兒開口說話興趣。

我們知道剛上幼兒園的小孩子處于語言發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握了當?shù)卣Z言的發(fā)音，但在實際說話的時候發(fā)音還不夠準確，而同時，孩子的詞匯量也在大量的增加，已經(jīng)能用簡單的言語與別人交往。孩子能用語言向別人表達自己的感受和需要，還可以敘述生活中發(fā)生的一些事情，大點的孩子能講述一個完整的故事。總的來說，3～6歲是孩子的大腦、神經(jīng)、肌肉迅速發(fā)展并接近成熟的時期，語言潛力巨大，3～6歲是一生中語言能力發(fā)展最快的階段。然而在區(qū)域活動中的幼兒思維想象特別活躍，孩子處于放松狀態(tài)之中，心理無半點壓力，可以大膽放開地說，此時對孩子進行有意識的語言訓練其必定會樂意接受，而且完成的速度與質(zhì)量都會更快更好，說話也自然。例如：在區(qū)域活動中我們?yōu)橛變航D書角，提供各種幼兒圖書，還有一臺錄音機，起初讓幼兒邊看圖書邊聽，然后讓幼兒邊看邊說，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)了幼兒學習語言的動機，而且時間久了幼兒開口說話也就十分積極主動了。