努力讓每個孩子快樂

雖然當班主任沒有多久，但是我已經深深體會到了有人說的不當班主任就體會不到當老師的樂趣這句話的道理。特別是一年級的孩子對老師的那種依賴和信任，除了讓我產生很大的責任感還有就是很多的幸福感。

開學沒有多久，我就經常在夕會上大力宣傳，讓大家多交往，讓他們產生集體榮譽感，以盡快地適應學校班級和學校。現在的孩子們都很聰明、性格也大方，沒有多久感覺孩子們已經比較熟悉了，也都認識了自己的同學，基本沒有再出現叫不出同學名字的情況。即使是班上性格比較內向的同學也很多都有了自己的好朋友，我也在為班集體的逐漸形成感到欣慰。但是大家開始熟悉的同時也會出現相應的問題，首先最讓我棘手的是班上男孩子瘋趕的問題，男孩子們比較好動可以理解，但是他們總是會在最后演變為打架。孩子們力氣小現在還沒有演化成很惡性的事情，但是我覺得如果這樣下去是會更加嚴重的。因此我一直覺得行為上的暴力是最大的問題，但是那天的事情讓我認識到語言的暴力同樣是很危險的。

那天正在辦公室改作業，音樂陳老師告訴我我們班的小文哭了，我當時特別驚訝。因為這個孩子我很了解，他很調皮，但是不論老師怎么批評他，他都從沒有哭過。同時他也是很單純的，所以我立即像老師了解了詳情。原來是他上課講話，老師請他到前面來，然后下面的同學就開始起哄，很多說你還打我了，甚至有很多孩子開始叫他屁小文。我苦惱了很久，我很怕他因為這件事就不想上學了，也很怕傷了他的自尊心，跟胡老師商量之后，我決定跟他單獨聊聊。

中午他留下來之后，我說“老師想跟你聊聊天。”他說“好啊。”接著他坐在了教室走廊的欄桿上，我想我要跟他聊天，當然是應該跟他一個高度，所以我也坐下來了。然后就開始問他今天為什么哭了。小孩子講話有點混亂，開始是說老師冤枉他，后來又說是自己的錯。總之他是認識到自己錯了。雖然他告訴我他是因為老師批評才哭的，但是以我對他的了解，肯定跟大家都說他有關系。所以我跟他拉鉤，說下午夕會，讓他對其他同學道歉承認自己上課講話是錯的，同時也像他以前打過的同學道歉，同時讓大家監督他。他很高興地跟我拉鉤了。夕會課也按照我教他說的花說了。他講完之后，我問大家，“大家能原諒他么?”有幾個男孩子就開始說：“我原諒他。”接著大家都說原諒他。

我就想孩子畢竟是孩子，他們其實是很寬容的。他們也是能聽明白道理的，同時也是最能認真和純真的接受我教給他們的一切。也許這件事情我沒有處理的很好的，但是我還是想盡我最大的努力讓每一個孩子，哪怕是每次都讓我頭疼的孩子能開開心心健健康康地上學。這就是我努力的方向，也許知識是重要的，但是每個孩子的心理健康不是同樣重要么。

點評：每一個孩子都有自己小小的自尊心，但我們有時會站在大人的角度來思考問題，我們不經意的一句話可能就會傷害一個孩子。韓老師站在孩子的角度，針對學生們對一個孩子的偏見而及時采取措施，讓孩子道歉并得到大家的原諒。這對孩子而言是一次證明自己的機會，更是改變同學們對他的看法的機會!

篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業了，組長在發作業本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了。”嘴快的學生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業本交上來了，我連忙找著劉昊的作業翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。

篇3:學習《班主任基本工作常規》心得體會

學習《班主任基本工作常規》心得體會

通過《班主任基本工作常規》的學習，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業、熱愛學生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應付，無法深入地把工作做好。班主任是和學生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業務。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業務的能力。只有班主任業務能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優良學風塑造學生

優良的學風，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。一個班集體是否優秀，首先要看他在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰斗力。因此，要當好班主任還應發展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養學生善思好問的習慣。

四、不斷提升自身的人格修養

教育的目的是培養一定的人格，為一定的社會服務。人格是人的素質的核心。以人為本的教育，以學生發展為本的教育，核心就是優良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務。而要培養優良的人格就得要求班主任具有優良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現難以一視同仁、對學生認知偏差、影響師生關系等不良現象。所以班主任要從道德修養、個性品質、思想觀念、人文素養四個人格的基本因素提高自身的人格修養，以實現優良人格的教育。工作,學習,心得體會,班主任