給學生家長的一封信

毛鎮瑋家長：

您好!

跟孩子們在一起的時光過得真快，轉眼間一個學期又到期末了。看著孩子們一天天的長大，從孩子剛入家塾時至今，已經陪伴我們一起走過兩個學期了，回想起我們在一起的時光，內心感到十分充實和喜悅，不僅僅我是孩子們的老師，孩子們更在用各種方式促進我和他們一起成長，一起進步，他們都是我生命當中的寶貴禮物，因為他們我們才變得如此精進的學習、探索、實踐。在此，感謝孩子們讓我有了實現自己教育理想的機會，同時也要感謝您和家人一直以來對我們教學工作的信任和支持。

這次總結，我將把本月的教學情況結合孩子期末各方面的狀態和表現，向您做一個匯報。

心理行為方面：

一、利用生活中的行為繼續強化孩子們做事的能力

在本月當中，由于有幾名學生提前去今日學堂試讀，因此留下來的孩子們就相應的增加了衛生區域的工作量，但事實可以證明，依孩子們現在的能力，依然可以在規定的時間內很好的完成他們的任務，有時效率反而比當初與人合作時更高。他們自己也驚訝的發現，原來我有這樣的能力，從此可以看出，有時是自己想象的觀念限制了自己的潛能發展。

除了本學期對衛生檢查更細致、更嚴格之外，在內務整理上也有了更高的標準，比如整理自己的桌面、餐桌、及時收衣和晾衣、晾衣服的方法等細節都有要求。目前整體內務均有提升，特別是女生們的內務得到老師們的一致認可，為家塾其他的孩子們做出了榜樣。

另外，對吃飯基本的規則，也有了更高的要求，比如對于碗洗得不夠干凈、吃飯的時候屁股只坐一半兒、進食速度太快、洗碗的時候抹布沒擰干、亂擺放等不良習慣，大家也有了更多的關注和改進。

對于毛鎮瑋來說，做事方面都能按要求認真負責地做好，也非常樂于做自己分內的事情，跟上個學期的狀態相比，現在做事更細致，比如打掃衛生時一些角旮旯里面他會去關注了，自己的內務不需要老師提醒的次數也更少了。除此之外，對學堂的一些公共事物也很樂意參于進來，比如幫廚，停水的時候需要抬水，老師需要幫助的時候。對于自己解決不了的事情首先會先去想辦法，自己解決不了的時候才會找老師求助。

目前鎮瑋比較難改掉的習慣是進餐的速度太快了，還需要時間給孩子慢慢來改進，畢竟養成了習慣之后再改會比較困難。做事的細節方面還有待加強，在追求速度的時候會忽略做事的質量，比如他自己個人衛生方面，洗澡的時候因為想快點完成，可能沒有洗干凈就出來了，雖然同學也多次給他提建議，并告訴他方法和要求，但在沒有老師監督的情況下，慣性又出來了。這方面還需要老師和家長的關注和引導，也許需要更多的時間來幫助孩子改變。

二、通過電影課反省自己行為不足之處。

本月我們學習了電影課《再見了，我的幼兒園》，主要情節是幼兒園的一名小伙伴得了重癥，正在住院，其他的小伙伴想念他，就瞞著老師和父母去找小伙伴去了，一路上發生的一系列的事情，他們是如何應對的。這部電影讓孩子們明白一個人的力量非常有限，而團隊的力量是不可估量的，如何在團隊當中發揮自己的作用，創造自己的價值為團隊做貢獻、做好事情，是我們學習的重點。

影片當中很多意外和不幸其實是可以避免的，讓孩子們自己代入角色，換位思考，如果是自己的話當時應該怎么處理才會避免發生這樣的事情，總結的時候孩子們都能說得很好，但實事是否真的能這么做到，就需要在生活中去實踐和歷練了。

在這部影片中孩子們還發現，他們年齡雖然都比影片中幼兒園的小孩都大，可是自己卻不如這些小孩子們聰明，比如他們會事先畫好地圖，還知道如何搭乘各種各樣的交通工具，在走失或迷路的時候如何尋求正當的幫助等等，他們認為自己也需要學習這樣的能力。

除此之外，我們還學習電影《格列佛游記》，通過影片主要讓孩子們明白，如果我們的心胸不夠開闊、格局不夠大的話，在與人相處上就會產生很多的不愉快，甚至會把美好的事情做成失敗的事情，令大家都覺得遺憾。心胸狹窄的人就像影片當中小人國的人一樣，斤斤計較，除了雙方不愉快之外，還甚至發生戰爭;而心胸寬廣，懂得容忍、不計較，多為他人著想的人，就像那個主人公格列佛一樣(對于小人國的人來說他就是巨人)。總能把不好的事情扭轉成美好的事情，最終讓大家都皆大歡喜的局面。

毛鎮瑋總體來說在家塾還是比較受伙伴們歡迎，比如玩游戲的點子比較多，也有自己的主見，在運動方面也有自己的長處，比如跑樁、跳樁的速度比較快，但耐力不夠，在集體運動或者團隊活動的時候，伙伴們還是看他的長處愿意選擇跟他一起。在伙伴們“送大禮包”建議的時候，以前會條件反射性的說“沒有”，或者“不是”，現在基本上能平靜地接受他人的禮物了。

不過在與伙伴們相處的時候喜歡弄些惡作劇，作弄別人一下，即使是別人已經提出不喜歡他這樣玩的時候，他還是會樂呵呵的去逗別人，因此會發生一些沖突或不愉快的事件。經過引導和協調之后，他自己也能明白這是不夠尊重他人的表現，懂得在分享會上去懺悔，不過事后很快又忘記了，因此偶爾還會出現這樣的情況，這方面的問題依然需要不斷的持續調整和引導。

三、繼續強化校訓中的“誠”和“禮”

本月當中，關注的重點依然是“誠”和“禮”方面。“誠”是家訓當中最核心的要求，也是最基本的要求，一個人如果無法做到“誠”，即無法直面自己的問題，不愿意承擔自己的責任或后果，就不具備精英的素質，同時也不可能獲得真正的幸福和快樂。

因此“誠”的要求是始終貫徹整個學期的教學生活，從目前孩子們的狀態來看，剛開學發生過的偷水果、誣陷他人，做運動謊報數量的現象，在學期中期至末期未曾出現過。在孩子們相互提建議或當老師指出問題所在的時候，也能擺正好自己的心態去面對自己的不足，并加以改正。從中可以看出這方面對他們的要求已經在日積月累、潛移默化的受影響。當然，由于孩子的心性未定，并不是做了這方面的要求他就不會再犯類似的錯誤，有可能機緣合和的時候這樣的問題會再次出現，這就需要我們老師、家長以身作則、不能掉以輕心忽略他們可能出現的問題，需要一以貫之將好習慣保持下去。

“禮”的方面除了在餐桌禮儀、禮貌用語、與人交往注重禮節等，本月還著重要求孩子們在衣著方面注意自己的形象。

毛鎮瑋在“誠”方面還是比較遵守規則，愿意為自己的言行負責，對于他答應的事情一般都能做到，但是同學給他提的建議一般不放在心上，需要老師督促他改正，他才會用心，這一點也說明孩子心理不太成熟的表現，還不能完全為自己的行為負責任;在“禮”方面目前來說進步很大，見到老師或者來訪者都會很大方的與人打招呼，吃飯的時候行為也比以前更端正、得體，邊吃邊撒飯粒的現象更少了。

在與人交往注重禮節這一塊會比較隨意，比如當同學在臺上發言的時候沒有做好，或者有些小問題出現，他就很自然的大聲笑了出來，讓對方感覺是在取笑他，類似這樣的例子也有比較多。這方面除了平時需要幫他提出問題、正視問題之外，還需要養成換位思考的習慣，這也是我們平時需要多關注毛鎮瑋的地方。

四、價值觀的梳理和引導――諾亞方舟游戲

本月底，馬老師與孩子們一起做了一個游戲，就是體驗諾亞方舟。大概的經過是這樣：世界末日來臨，每個孩子都非常幸運獲得了一張諾亞方舟的船票，意味著大家能登上諾亞方舟，擁有了生存的希望和機會，能夠去建設一個新的世界;更加幸運的是每個孩子可以選擇10個人與您同行登上諾亞方舟。當進入狀態之后，孩子們靜靜思考、選擇，最后把帶上船的10個人的名字寫在小小的紙條上。

孩子們基本上選擇的人是親人(父母、兄弟姐們、爺爺奶奶等)，老師和同學。有的孩子還很慶幸地說：終于可以逃得一劫。(因為孩子們都上過電影課《20**》，他們對影片中描繪的世界末日地球毀滅的場景還有很深的印象，所以他們會感到更加幸運和高興。)不過，天有不測風云，方舟意外撞上了暗礁，船身劇烈搖晃，接著傳來船長的命令：因船身受到嚴重損壞，無法承載船上所有的人員，現在大家必須把自己選上來的其中一個人推到大海里。按照這樣的節奏，他們選上來的人一個個被推了下去，前面剛開始幾輪孩子們表現都還比較平靜，到了后面幾輪，因為剩下的都是孩子們最親最愛的人，有些孩子無法面對與親人的離別，情緒比較激動，開始留下眼淚。

在每一輪結束后，讓每個孩子分享推下對方的理由。從孩子的選擇和回答中，可以了解孩子喜歡什么樣的人?喜歡的理由是什么?孩子是否真實?是否理性?是否更加重情?孩子是否對人生有思考?比如選擇最后一個留下親情的人，我們回到家是否應該對自己身邊的親人好一些呢?選擇留下伙伴的人，我們是否在做為他人著想、尊重和愛護對方的行為呢?這些問題讓孩子們深深地陷入了沉思。

毛鎮瑋先選擇了把自己的弟弟推下去，理由是弟弟經常打人，去他家里的時候他不理人。在同伴和朋友之間選擇，他放棄了家塾的同伴，理由是：他們沒有這個朋友與他的關系好。在最后面對父母之前的選擇時：選擇了留下爸爸，放棄媽媽。理由是：爸爸很辛苦，常常開車帶他們出去玩。媽媽有時會著急，在媽媽做事情的時候，與媽媽說話，她常不理他。毛鎮瑋在這個過程中比較平靜，沒有像其他孩子那樣很動情地哭起來。

需要說明的是，希望家長不要因為孩子玩這樣的游戲，把家長推下了船就傷心失意。這是在他們選擇的時候不允許“放棄自己”下發生的，如果可以，很多孩子們寧愿放棄自己，而把船票給家長。他們還是重情的。《與神對話》的G先生說：只有讓孩子不需要自己的父母，才是好父母。家長生了孩子，長大了不再需要你們的支持和獨立生活，這才是真的長大了。除非家長希望孩子永遠長不大。老師也一樣，如果培養的學生永遠不會自我學習和提高，永遠在等老師的答案，這樣的學生也會讓老師覺得自己的教育很失敗。

身體和運動方面

鎮瑋在家塾的日子身體很健康，精力充沛，運動方面也能很積極地按照自己制定的任務去完成，目前翻滾最高的記錄是一天1000個，大云手一天400個，飛鷹功每天能很好的堅持15分鐘;跑樁、繞樁、跳樁的速度都能保持領先，就是耐力不足，多幾圈速度就馬上慢了下來;不過與上個學期相比，隨著孩子慢慢的成長，加上經過一學期的訓練，他的體能和耐力都有所提高，外出徒步或爬山時他能保持在中上水平，在老師故意提快速度時，他也基本上能跟得上。

學習方面：

本學期中文方面主要的學習內容有《道德經》的復習，背誦《金剛經》、《鬼谷子》，根據每個孩子不同的進步安排不同的學習內容;目前最快的已經背了一半以上《鬼谷子》，速度較慢的還在背《道德經》;另外，通過每天的分享會、寫讀書筆記、周總、電影觀后感，然后再上臺演講出來，孩子們整體都有進步，對寫東西有一個大概的思路，也能口頭流暢地表達自己的想法。

除此之外，通過觀看科學課的視頻，沒有老師講解的情況下也能從中攝取他們所需要的信息，老師設置的問題基本上能回答得比較詳細和全面，說明他們對語言或者文字已經有一定的理解力(視頻是英語，字幕是中文)。

英文方面主要學習內容有《小烏龜》的跟讀與背誦，學習羅塞塔，學完了weesingtrain和weesingsillyville的歌曲，目前完成最多的孩子已經背完《小烏龜》第4集的所有臺詞，羅塞塔最快的已經學到第4級，輔以一些科學視頻以及電影等內容，通過這種浸泡式的學習方法，孩子們的口語已經有不同程度的進步，平時他們在一起玩的時候會經常用英語來表達。

毛鎮瑋目前在學習態度上還不夠認真，會經常在課上玩小游戲，比如當老師不在身旁的時候就開始玩飛機，或做其他的事情，如果老師在的情況下一堂課還是能比較認真的完成下來，這也一點也可以說明不能完全為自己行為負責任的表現。目前毛鎮瑋《金剛經》正在一面一面地背，總體來說與學期開始的時候進步還是很明顯的，不過最關鍵的是要激發他自身的學習動力。

在科學課或電影課的回答問題環節，毛鎮瑋從一開始為了應付老師，完成任務而回答問題，到后面也非常積極舉手發言，要求上臺演說他的答案，這是他進步比較明顯的地方。也能比較清楚自己想表達的東西，而且還比較有自己的想法和主見，不過對對中文字幕看不太懂，所以有時不是很理解。這個假期家長可以在識字方面可以多下點功夫，多陪他閱讀。在此還需要向家長解釋一下的是：上次家長月總回復中提到孩子的寫字能力，其實并不是家長想象的那樣，是每天寫一點點，一周之后累加起來的周總，內容就會顯得很多，并不是一天之內寫出來的;再者，毛鎮瑋因為寫字還不太熟練，所以有時會用畫畫來表示，這也可以的，家塾10以下的孩子如果自己沒有意愿，我們一般不會強調要求寫字。

活動方面：

由于本學期即將結束，本月的活動也比較豐富，在運動會上，經過一學期的體能訓練，孩子們都想爭先恐后小露一下自己的能力，從運動會項目的設置，規則的制定，大班的孩子們都一起參與，體現出他們做家塾主人翁的精神，運動會上的激情四溢的表情、團結合作、堅忍不拔的品質，讓老師們也覺得感動和欣慰。

表演會上，由于孩子們已經有一定的經驗，本次表演老師參與的就比較少，給了他們更多自主權，從節目的篩選、角色的安排、選取主持人，排練節目等等，都是孩子們自己安排，老師給予一定的指導和建議。從效果上來說，肯定不如老師全程的安全和指導更好，但卻增強了孩子們做事的能力和自我學習的能力。

在這一次沙灘露營的活動中，孩子們終于如愿以償的實現了他們的夢想，可以在海里游泳、沙灘嬉戲、拾貝殼、撿海螺、抓螃蟹，餓了就自己撿柴火，在老師的指導下搭灶臺燒火烤食物吃。從露營的整個過程可以發現，孩子們在家塾生活了一段時間，心理行為方面的進步已經非常明顯。

一是在戶外他們對周圍的人非常有禮貌，當需要得到外人幫助的時候，他們也知道如何與人溝通交流;

二是他們很遵守規則，別人的東西一定要得到他人同意才可以動，否則就不要，比如孩子們在撿柴火的時候，發現有一處他人燒過的碳碎塊，當對方表示你們可以拿去用的時候，孩子們說，我們本來也想拿，但是又不知道是誰的，所以不敢動;再比如要去一個遠離老師視線的范圍時，會想到先和老師打招呼。

三是孩子們在戶外能很快與大自然融為一體，適應外界的能力比較強，他們不矯揉造作、不嬌生慣養，他們很滿足于這么多的五谷雜糧做干糧，對自己燒出來的東西非常有成就感;

四是他們對待動(生)物心地善良，知道如何與它們和諧相處，比如當孩子遇到小貓小狗的時候不會去傷害他們，而是很容易與他們親近起來;遇到昆蟲或者海里的生物時，只會在一旁靜靜的觀察，或者用手去碰一下，但不會去做傷害它們的行為，而是很懂得保護他們，在這次露營時，孩子們撿到的扇貝、螃蟹，觀察完之后又都送回到海里。

本次露營通過孩子們分組搭帳篷還發現，能力很強、做事認真負責，衣著干凈整潔的孩子都比較受人歡迎，有很多人愿意與他合作、同住一頂帳篷;但是那些平時不負責任，說了不做的人，個人衛生比較邋遢的人就成了沒有人選的對象，從中我們也給孩子們做了總結和分析，如果平時希望得到更多的人歡迎，希望自己是個有價值的人，就要按照校訓來要求自己，努力訓練自己，讓自己成為能力很強、樂于付出和奉獻，做愛衛生講規則的人才會有價值、受歡迎。

同時，從這次活動當中也發現不少的問題，比如不懂得管理好自己的物品，丟三落四的現象比較普遍，這個問題除了讓他們承擔相應的后果之外，還要繼續訓練他們整理、管理自己物品的能力。

毛鎮瑋在本月運動會和表演的活動當中非常積極的參與，幾乎每一項運動他都報名參加;在表演會上他參于的積極性也很高，通過模仿表演、唱歌、排練，都比較投入，也樂在其中。

在露營過程中比較愿意做事，比如當需要去拾柴、生火、燒烤時候，他都很樂意參與。在海里面玩的過程也能看得出來他很放松，肆無忌憚的在海里和伙伴們打水戰。在露營的過程可以發現，毛鎮瑋能很好的照顧、管理自己的物品，對自己的東西所在的位置還是比較清楚。

以上就是本次月總的主要內容，相信當孩子們回到你身邊的時候也會與您分享一二。緊接著馬上就是暑假的時光，雖然有些孩子選擇了夏令營，有些孩子選擇早一些回到父母身邊，但不管做何種選擇，希望在假期里家長能多一些時間用心陪伴孩子一起成長，以下是暑假的作業，希望能在您的幫助和指導下，督促孩子去做。

今日學堂的張校長經常講的一句話“教就有，不教就沒有”，在家認真做了作業和沒有去做作業的孩子，一個假期的時間再回到學堂是會有非常明顯的對比。《與神對話》中說，家長就是孩子的神，相信您的話語、您的行動將會是孩子成長的最大動力!

有什么問題，我們可以及時溝通。再一次由衷感謝半年來您對家塾和我的工作的支持。

祝您全家夏安!預祝孩子有一個愉快的假期!

篇2:一學期高一年級信息技術教學情況總結

開學初，在本人帶領下，高一年級教信息技術的三人就“學生要學什么”為核心內容進行展開課堂探究創新，將學生的學習過程進行后推，就是將信息課堂教會學生學什么，改成學生想用什么，即：信息技術教學課堂小翻轉。同時，借助我校教學“五”環節生態課堂：預學、研學、展學、點學、固學的理論經驗，積極進行課堂模式改革，讓學生先利用網絡搜索及教師答疑等環節進行完成新知識的學習，教師在課堂上注要是和學生一起進行鞏固應用知識。我們將學生興趣的話題、經常應用的程序軟件結合到我們教學內容來，增加了課堂氛圍，同時提升了課堂效率。

本學期，我們重心放在文本的加工上，我們就結合學生喜歡玩QQ空間，喜歡發帖等內容進行組織教學。開始初，我們讓學生玩轉自己的QQ空間，對自己空間進行美化，發帖要進行編輯。在學生編輯過程中，學生不會了，小組內討論，不行就找網絡搜索、老師答疑。同時，我們在選擇題材也注重與其他學科結合，比如通過網上搜索語文學科美文欣賞，學校校史介紹等。讓學生編輯后發布在自己的QQ空間，這樣不僅提高學生美文的欣賞水平，同時在每個學生的同學中間宣傳了我校，文化氛圍的熏陶。同時借助過去搞得學生課堂評價體系課題的研究經驗，探索學生應用評價體系探究，希望能在這方面有所收獲。學生在自主探究中學生QQ空間編輯技能，我們老師再將學生引導大WORD文檔等軟件學習中來，自主地擔當文本編輯工作，如插入圖片、圖片設置、表格的應用等，學生都應用的很自如。當學生對word文檔編輯熟練后，我們再讓學生回到自己的QQ空間中進行編輯，使得學生應用的知識進一步鞏固，學生喜歡炫自己，在上網過程中不斷應用，使得我們的文本教學能達到相應目標。這就是我們自己的信息技術翻轉課堂，也是我們信息技術課堂第一個“項目教學法”(玩轉QQ空間項目教學)

這只是我們三人對我校教學課堂的初探，還沒有真正形成一定體系，但我們相信在課改過程中不斷探索，一定會有所收獲。

篇3:教學情況匯報給學生家長一封信

給學生家長的一封信

毛鎮瑋家長：

您好!

跟孩子們在一起的時光過得真快，轉眼間一個學期又到期末了。看著孩子們一天天的長大，從孩子剛入家塾時至今，已經陪伴我們一起走過兩個學期了，回想起我們在一起的時光，內心感到十分充實和喜悅，不僅僅我是孩子們的老師，孩子們更在用各種方式促進我和他們一起成長，一起進步，他們都是我生命當中的寶貴禮物，因為他們我們才變得如此精進的學習、探索、實踐。在此，感謝孩子們讓我有了實現自己教育理想的機會，同時也要感謝您和家人一直以來對我們教學工作的信任和支持。

這次總結，我將把本月的教學情況結合孩子期末各方面的狀態和表現，向您做一個匯報。

心理行為方面：

一、利用生活中的行為繼續強化孩子們做事的能力

在本月當中，由于有幾名學生提前去今日學堂試讀，因此留下來的孩子們就相應的增加了衛生區域的工作量，但事實可以證明，依孩子們現在的能力，依然可以在規定的時間內很好的完成他們的任務，有時效率反而比當初與人合作時更高。他們自己也驚訝的發現，原來我有這樣的能力，從此可以看出，有時是自己想象的觀念限制了自己的潛能發展。

除了本學期對衛生檢查更細致、更嚴格之外，在內務整理上也有了更高的標準，比如整理自己的桌面、餐桌、及時收衣和晾衣、晾衣服的方法等細節都有要求。目前整體內務均有提升，特別是女生們的內務得到老師們的一致認可，為家塾其他的孩子們做出了榜樣。

另外，對吃飯基本的規則，也有了更高的要求，比如對于碗洗得不夠干凈、吃飯的時候屁股只坐一半兒、進食速度太快、洗碗的時候抹布沒擰干、亂擺放等不良習慣，大家也有了更多的關注和改進。

對于毛鎮瑋來說，做事方面都能按要求認真負責地做好，也非常樂于做自己分內的事情，跟上個學期的狀態相比，現在做事更細致，比如打掃衛生時一些角旮旯里面他會去關注了，自己的內務不需要老師提醒的次數也更少了。除此之外，對學堂的一些公共事物也很樂意參于進來，比如幫廚，停水的時候需要抬水，老師需要幫助的時候。對于自己解決不了的事情首先會先去想辦法，自己解決不了的時候才會找老師求助。

目前鎮瑋比較難改掉的習慣是進餐的速度太快了，還需要時間給孩子慢慢來改進，畢竟養成了習慣之后再改會比較困難。做事的細節方面還有待加強，在追求速度的時候會忽略做事的質量，比如他自己個人衛生方面，洗澡的時候因為想快點完成，可能沒有洗干凈就出來了，雖然同學也多次給他提建議，并告訴他方法和要求，但在沒有老師監督的情況下，慣性又出來了。這方面還需要老師和家長的關注和引導，也許需要更多的時間來幫助孩子改變。

二、通過電影課反省自己行為不足之處。

本月我們學習了電影課《再見了，我的幼兒園》，主要情節是幼兒園的一名小伙伴得了重癥，正在住院，其他的小伙伴想念他，就瞞著老師和父母去找小伙伴去了，一路上發生的一系列的事情，他們是如何應對的。這部電影讓孩子們明白一個人的力量非常有限，而團隊的力量是不可估量的，如何在團隊當中發揮自己的作用，創造自己的價值為團隊做貢獻、做好事情，是我們學習的重點。

影片當中很多意外和不幸其實是可以避免的，讓孩子們自己代入角色，換位思考，如果是自己的話當時應該怎么處理才會避免發生這樣的事情，總結的時候孩子們都能說得很好，但實事是否真的能這么做到，就需要在生活中去實踐和歷練了。

在這部影片中孩子們還發現，他們年齡雖然都比影片中幼兒園的小孩都大，可是自己卻不如這些小孩子們聰明，比如他們會事先畫好地圖，還知道如何搭乘各種各樣的交通工具，在走失或迷路的時候如何尋求正當的幫助等等，他們認為自己也需要學習這樣的能力。

除此之外，我們還學習電影《格列佛游記》，通過影片主要讓孩子們明白，如果我們的心胸不夠開闊、格局不夠大的話，在與人相處上就會產生很多的不愉快，甚至會把美好的事情做成失敗的事情，令大家都覺得遺憾。心胸狹窄的人就像影片當中小人國的人一樣，斤斤計較，除了雙方不愉快之外，還甚至發生戰爭;而心胸寬廣，懂得容忍、不計較，多為他人著想的人，就像那個主人公格列佛一樣(對于小人國的人來說他就是巨人)。總能把不好的事情扭轉成美好的事情，最終讓大家都皆大歡喜的局面。

毛鎮瑋總體來說在家塾還是比較受伙伴們歡迎，比如玩游戲的點子比較多，也有自己的主見，在運動方面也有自己的長處，比如跑樁、跳樁的速度比較快，但耐力不夠，在集體運動或者團隊活動的時候，伙伴們還是看他的長處愿意選擇跟他一起。在伙伴們“送大禮包”建議的時候，以前會條件反射性的說“沒有”，或者“不是”，現在基本上能平靜地接受他人的禮物了。

不過在與伙伴們相處的時候喜歡弄些惡作劇，作弄別人一下，即使是別人已經提出不喜歡他這樣玩的時候，他還是會樂呵呵的去逗別人，因此會發生一些沖突或不愉快的事件。經過引導和協調之后，他自己也能明白這是不夠尊重他人的表現，懂得在分享會上去懺悔，不過事后很快又忘記了，因此偶爾還會出現這樣的情況，這方面的問題依然需要不斷的持續調整和引導。

三、繼續強化校訓中的“誠”和“禮”

本月當中，關注的重點依然是“誠”和“禮”方面。“誠”是家訓當中最核心的要求，也是最基本的要求，一個人如果無法做到“誠”，即無法直面自己的問題，不愿意承擔自己的責任或后果，就不具備精英的素質，同時也不可能獲得真正的幸福和快樂。

因此“誠”的要求是始終貫徹整個學期的教學生活，從目前孩子們的狀態來看，剛開學發生過的偷水果、誣陷他人，做運動謊報數量的現象，在學期中期至末期未曾出現過。在孩子們相互提建議或當老師指出問題所在的時候，也能擺正好自己的心態去面對自己的不足，并加以改正。從中可以看出這方面對他們的要求已經在日積月累、潛移默化的受影響。當然，由于孩子的心性未定，并不是做了這方面的要求他就不會再犯類似的錯誤，有可能機緣合和的時候這樣的問題會再次出現，這就需要我們老師、家長以身作則、不能掉以輕心忽略他們可能出現的問題，需要一以貫之將好習慣保持下去。

“禮”的方面除了在餐桌禮儀、禮貌用語、與人交往注重禮節等，本月還著重要求孩子們在衣著方面注意自己的形象。

毛鎮瑋在“誠”方面還是比較遵守規則，愿意為自己的言行負責，對于他答應的事情一般都能做到，但是同學給他提的建議一般不放在心上，需要老師督促他改正，他才會用心，這一點也說明孩子心理不太成熟的表現，還不能完全為自己的行為負責任;在“禮”方面目前來說進步很大，見到老師或者來訪者都會很大方的與人打招呼，吃飯的時候行為也比以前更端正、得體，邊吃邊撒飯粒的現象更少了。

在與人交往注重禮節這一塊會比較隨意，比如當同學在臺上發言的時候沒有做好，或者有些小問題出現，他就很自然的大聲笑了出來，讓對方感覺是在取笑他，類似這樣的例子也有比較多。這方面除了平時需要幫他提出問題、正視問題之外，還需要養成換位思考的習慣，這也是我們平時需要多關注毛鎮瑋的地方。

四、價值觀的梳理和引導――諾亞方舟游戲

本月底，馬老師與孩子們一起做了一個游戲，就是體驗諾亞方舟。大概的經過是這樣：世界末日來臨，每個孩子都非常幸運獲得了一張諾亞方舟的船票，意味著大家能登上諾亞方舟，擁有了生存的希望和機會，能夠去建設一個新的世界;更加幸運的是每個孩子可以選擇10個人與您同行登上諾亞方舟。當進入狀態之后，孩子們靜靜思考、選擇，最后把帶上船的10個人的名字寫在小小的紙條上。

孩子們基本上選擇的人是親人(父母、兄弟姐們、爺爺奶奶等)，老師和同學。有的孩子還很慶幸地說：終于可以逃得一劫。(因為孩子們都上過電影課《20**》，他們對影片中描繪的世界末日地球毀滅的場景還有很深的印象，所以他們會感到更加幸運和高興。)不過，天有不測風云，方舟意外撞上了暗礁，船身劇烈搖晃，接著傳來船長的命令：因船身受到嚴重損壞，無法承載船上所有的人員，現在大家必須把自己選上來的其中一個人推到大海里。按照這樣的節奏，他們選上來的人一個個被推了下去，前面剛開始幾輪孩子們表現都還比較平靜，到了后面幾輪，因為剩下的都是孩子們最親最愛的人，有些孩子無法面對與親人的離別，情緒比較激動，開始留下眼淚。

在每一輪結束后，讓每個孩子分享推下對方的理由。從孩子的選擇和回答中，可以了解孩子喜歡什么樣的人?喜歡的理由是什么?孩子是否真實?是否理性?是否更加重情?孩子是否對人生有思考?比如選擇最后一個留下親情的人，我們回到家是否應該對自己身邊的親人好一些呢?選擇留下伙伴的人，我們是否在做為他人著想、尊重和愛護對方的行為呢?這些問題讓孩子們深深地陷入了沉思。

毛鎮瑋先選擇了把自己的弟弟推下去，理由是弟弟經常打人，去他家里的時候他不理人。在同伴和朋友之間選擇，他放棄了家塾的同伴，理由是：他們沒有這個朋友與他的關系好。在最后面對父母之前的選擇時：選擇了留下爸爸，放棄媽媽。理由是：爸爸很辛苦，常常開車帶他們出去玩。媽媽有時會著急，在媽媽做事情的時候，與媽媽說話，她常不理他。毛鎮瑋在這個過程中比較平靜，沒有像其他孩子那樣很動情地哭起來。

需要說明的是，希望家長不要因為孩子玩這樣的游戲，把家長推下了船就傷心失意。這是在他們選擇的時候不允許“放棄自己”下發生的，如果可以，很多孩子們寧愿放棄自己，而把船票給家長。他們還是重情的。《與神對話》的G先生說：只有讓孩子不需要自己的父母，才是好父母。家長生了孩子，長大了不再需要你們的支持和獨立生活，這才是真的長大了。除非家長希望孩子永遠長不大。老師也一樣，如果培養的學生永遠不會自我學習和提高，永遠在等老師的答案，這樣的學生也會讓老師覺得自己的教育很失敗。

身體和運動方面

鎮瑋在家塾的日子身體很健康，精力充沛，運動方面也能很積極地按照自己制定的任務去完成，目前翻滾最高的記錄是一天1000個，大云手一天400個，飛鷹功每天能很好的堅持15分鐘;跑樁、繞樁、跳樁的速度都能保持領先，就是耐力不足，多幾圈速度就馬上慢了下來;不過與上個學期相比，隨著孩子慢慢的成長，加上經過一學期的訓練，他的體能和耐力都有所提高，外出徒步或爬山時他能保持在中上水平，在老師故意提快速度時，他也基本上能跟得上。

學習方面：

本學期中文方面主要的學習內容有《道德經》的復習，背誦《金剛經》、《鬼谷子》，根據每個孩子不同的進步安排不同的學習內容;目前最快的已經背了一半以上《鬼谷子》，速度較慢的還在背《道德經》;另外，通過每天的分享會、寫讀書筆記、周總、電影觀后感，然后再上臺演講出來，孩子們整體都有進步，對寫東西有一個大概的思路，也能口頭流暢地表達自己的想法。

除此之外，通過觀看科學課的視頻，沒有老師講解的情況下也能從中攝取他們所需要的信息，老師設置的問題基本上能回答得比較詳細和全面，說明他們對語言或者文字已經有一定的理解力(視頻是英語，字幕是中文)。

英文方面主要學習內容有《小烏龜》的跟讀與背誦，學習羅塞塔，學完了weesingtrain和weesingsillyville的歌曲，目前完成最多的孩子已經背完《小烏龜》第4集的所有臺詞，羅塞塔最快的已經學到第4級，輔以一些科學視頻以及電影等內容，通過這種浸泡式的學習方法，孩子們的口語已經有不同程度的進步，平時他們在一起玩的時候會經常用英語來表達。

毛鎮瑋目前在學習態度上還不夠認真，會經常在課上玩小游戲，比如當老師不在身旁的時候就開始玩飛機，或做其他的事情，如果老師在的情況下一堂課還是能比較認真的完成下來，這也一點也可以說明不能完全為自己行為負責任的表現。目前毛鎮瑋《金剛經》正在一面一面地背，總體來說與學期開始的時候進步還是很明顯的，不過最關鍵的是要激發他自身的學習動力。

在科學課或電影課的回答問題環節，毛鎮瑋從一開始為了應付老師，完成任務而回答問題，到后面也非常積極舉手發言，要求上臺演說他的答案，這是他進步比較明顯的地方。也能比較清楚自己想表達的東西，而且還比較有自己的想法和主見，不過對對中文字幕看不太懂，所以有時不是很理解。這個假期家長可以在識字方面可以多下點功夫，多陪他閱讀。在此還需要向家長解釋一下的是：上次家長月總回復中提到孩子的寫字能力，其實并不是家長想象的那樣，是每天寫一點點，一周之后累加起來的周總，內容就會顯得很多，并不是一天之內寫出來的;再者，毛鎮瑋因為寫字還不太熟練，所以有時會用畫畫來表示，這也可以的，家塾10以下的孩子如果自己沒有意愿，我們一般不會強調要求寫字。

活動方面：

由于本學期即將結束，本月的活動也比較豐富，在運動會上，經過一學期的體能訓練，孩子們都想爭先恐后小露一下自己的能力，從運動會項目的設置，規則的制定，大班的孩子們都一起參與，體現出他們做家塾主人翁的精神，運動會上的激情四溢的表情、團結合作、堅忍不拔的品質，讓老師們也覺得感動和欣慰。

表演會上，由于孩子們已經有一定的經驗，本次表演老師參與的就比較少，給了他們更多自主權，從節目的篩選、角色的安排、選取主持人，排練節目等等，都是孩子們自己安排，老師給予一定的指導和建議。從效果上來說，肯定不如老師全程的安全和指導更好，但卻增強了孩子們做事的能力和自我學習的能力。

在這一次沙灘露營的活動中，孩子們終于如愿以償的實現了他們的夢想，可以在海里游泳、沙灘嬉戲、拾貝殼、撿海螺、抓螃蟹，餓了就自己撿柴火，在老師的指導下搭灶臺燒火烤食物吃。從露營的整個過程可以發現，孩子們在家塾生活了一段時間，心理行為方面的進步已經非常明顯。

一是在戶外他們對周圍的人非常有禮貌，當需要得到外人幫助的時候，他們也知道如何與人溝通交流;

二是他們很遵守規則，別人的東西一定要得到他人同意才可以動，否則就不要，比如孩子們在撿柴火的時候，發現有一處他人燒過的碳碎塊，當對方表示你們可以拿去用的時候，孩子們說，我們本來也想拿，但是又不知道是誰的，所以不敢動;再比如要去一個遠離老師視線的范圍時，會想到先和老師打招呼。

三是孩子們在戶外能很快與大自然融為一體，適應外界的能力比較強，他們不矯揉造作、不嬌生慣養，他們很滿足于這么多的五谷雜糧做干糧，對自己燒出來的東西非常有成就感;

四是他們對待動(生)物心地善良，知道如何與它們和諧相處，比如當孩子遇到小貓小狗的時候不會去傷害他們，而是很容易與他們親近起來;遇到昆蟲或者海里的生物時，只會在一旁靜靜的觀察，或者用手去碰一下，但不會去做傷害它們的行為，而是很懂得保護他們，在這次露營時，孩子們撿到的扇貝、螃蟹，觀察完之后又都送回到海里。

本次露營通過孩子們分組搭帳篷還發現，能力很強、做事認真負責，衣著干凈整潔的孩子都比較受人歡迎，有很多人愿意與他合作、同住一頂帳篷;但是那些平時不負責任，說了不做的人，個人衛生比較邋遢的人就成了沒有人選的對象，從中我們也給孩子們做了總結和分析，如果平時希望得到更多的人歡迎，希望自己是個有價值的人，就要按照校訓來要求自己，努力訓練自己，讓自己成為能力很強、樂于付出和奉獻，做愛衛生講規則的人才會有價值、受歡迎。

同時，從這次活動當中也發現不少的問題，比如不懂得管理好自己的物品，丟三落四的現象比較普遍，這個問題除了讓他們承擔相應的后果之外，還要繼續訓練他們整理、管理自己物品的能力。

毛鎮瑋在本月運動會和表演的活動當中非常積極的參與，幾乎每一項運動他都報名參加;在表演會上他參于的積極性也很高，通過模仿表演、唱歌、排練，都比較投入，也樂在其中。

在露營過程中比較愿意做事，比如當需要去拾柴、生火、燒烤時候，他都很樂意參與。在海里面玩的過程也能看得出來他很放松，肆無忌憚的在海里和伙伴們打水戰。在露營的過程可以發現，毛鎮瑋能很好的照顧、管理自己的物品，對自己的東西所在的位置還是比較清楚。

以上就是本次月總的主要內容，相信當孩子們回到你身邊的時候也會與您分享一二。緊接著馬上就是暑假的時光，雖然有些孩子選擇了夏令營，有些孩子選擇早一些回到父母身邊，但不管做何種選擇，希望在假期里家長能多一些時間用心陪伴孩子一起成長，以下是暑假的作業，希望能在您的幫助和指導下，督促孩子去做。

今日學堂的張校長經常講的一句話“教就有，不教就沒有”，在家認真做了作業和沒有去做作業的孩子，一個假期的時間再回到學堂是會有非常明顯的對比。《與神對話》中說，家長就是孩子的神，相信您的話語、您的行動將會是孩子成長的最大動力!

有什么問題，我們可以及時溝通。再一次由衷感謝半年來您對家塾和我的工作的支持。

祝您全家夏安!預祝孩子有一個愉快的假期!