班主任管理藝術

班主任要想管好班級就必須有較高的管理藝術，而管理藝術的核心是班主任真正走進學生心靈。那么班主任如何做才能走進學生心靈呢。

第一，愛心是基礎：班主任要有童心母愛，要付出真情實感，要關心和關注每名學生，特別是潛質生要倍加愛護。沒有愛也就失去了管理的基礎;

第二，尊重是前提：要從內心深處尊重學生及家長，要與學生及家長交心，有事多與家長溝通、交流、商量。不體罰和變相體罰學生，不侮辱和打罵學生;

第三，包容是關鍵：教師要有博大的胸懷，要允許學生犯錯誤，要給學生改進和提升的時間。不要急于求成，急功近利。更不要輕易傳家長，或讓學生停宿、停課乃至勸轉等;

第四，研究是法寶：要多學習教育學和心理學理論，并能運用有關知識深入分析學生的心理動態，全面查找學生出現問題的原因。要有強烈的問題意識，把學生問題都作為課題進行研究，這樣既能妥善解決問題，又能提升教師自身能力;

第五，嚴格管理是保障：要嚴格規范學生的言行舉止，想辦法讓學生遵守學校、年級、班級的各項規章制度和活動要求，做到令行禁止。從而讓學生在良好秩序中發展。嚴格管理決不是體罰和打罵等做法;

第六，思想工作是手段：要常態開展思想教育，要抓住所有教育機會，還要創造性的開展有意義的教育活動，各項活動要入情、入理、入心。

篇2:班主任對學生進行思想教育藝術

班主任對學生進行思想教育的藝術

班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是學校行政領導對學生進行思想教育的重要助手和骨干力量，同時也是聯系班級任課教師、學生集體組織的紐帶和溝通學校與學生家長、家庭以及社會教育力量的橋梁。

班主任擔負的任務比一般教師更為艱巨復雜，為了順利完成這項任務，班主任要不斷地對學生進行思想品德教育，這是班主任的主要任務，也是班主任的工作重點和經常性工作。班主任在對學生進行思想品德教育時，要做到或者說應該做到以下幾點：

一．要熱愛學生，以極端負責的精神關心他們，引導他們健康成長。學生在學校，大部分時間與老師接觸，而與班主任接觸機會就更多。班主任的一行一言，對學生都有不可輕視的影響。因此，班主任要象母親愛孩子那樣，要象園丁愛花草那樣地熱愛學生。不論什么時候，不論從思想上還是行為上，都要讓學生感覺到班主任的愛。對工作中出現的調皮甚至故意搗蛋的學生，班主任要以博大的胸襟容納他們，不要孤立仇視他們，更不能粗暴地體罰他們。而要多花點時間，在自然輕松的氣氛下，和他們談些生活鎖屑事和社會事家庭事，使他們在沒有戒備狀態的心理中意識到自己的尊嚴和責任，感受到班主任的滿腔熱情，消除他們對班主任的敵意，從而促使他們“迷途知返”。

二．要從學生的實際出發，循循善誘，動之以情，曉之以理，對學生進行系統的、深入的、細致的思想品質教育，掌握塑造學生靈魂的藝術。而要做到這一點，班主任就要多多了解和研究學生。了解他們的品質、學習態度和以前的成績；了解他們的興趣愛好、特長和性格特點，還要了解他們的家庭情況以及與他們來往的親朋好友對他們的影響等，然后進行分析和研究，找出他們的優缺點，從而“對癥下藥”。我曾經遇到過這樣的一個學生，高大斯文，剛接管這個班時發現，他絕少出聲，成天一副怏怏不樂的樣子，開始時不時逃學，在班會上不點明批評他后，他在日記中寫“今天老師說的是我，我不是故意的，在這里很孤獨，我不識一個人，沒有一個人和我說話，我很難熬過一堂課，就上街玩了半天……”而從同事口中又知道，這個學生的父親工作在外，母親惱他不做家務，有時不給他車騎，甚至不讓他吃飯，基于這種情況，一方面，與他母親取得聯系，提議她改變一下對兒子的態度，另一主面，找到學生本人進行談話，既肯定他誠實、敢于承認錯誤的勇氣，又指出他違反了學校紀律的不足之處，還根據他愛看書，喜歡體育尤其是打球的特點，為他提供一些《青少年日記》《中小學生》等課外讀物

篇3:班主任工作藝術探討體會

班主任工作藝術探討體會

現代班主任工作是一種藝術性與科學性高度統一的復合體，是教育機智與教育原理的高度統一。新課程理念下的班主任要富有創造性。作為一名班主任，不僅是知識傳授者、技能的培養者，更應是學生學習的指導者、促進者，是學生健康發展的護航者。所以新時期的班主任要不斷提高自己的工作藝術，以達到教書育人之目的。下面就我的工作經驗談談對班主任工作藝術的幾點體會。

一、要注意解決好角色的轉變

以往的班主任大多以“權威型”的角色出現，高高在上，學生對班主任必須絕對服從。如“你不能怎樣怎樣”、“你不得怎樣怎樣”等，在這種“強權”形式管理下，學生只會順從、屈服（口服心不服），依賴性強，獨立性差，自覺性差、缺乏主動性和創造性，與培養創新精神格格不入。古人云：使人畏之，不如使人服之；使人服之，不如使人信之；使人信之，不如使人樂之。因此，班主任需要轉變角色，“蹲”下身來，放下“權威”，與學生為友，多一份理解，多一份關愛，多一些寬容，做學生的知己和陽光使者。盡量參與學生感興趣的活動，把自己融入到學生的“心漠”中去，拉近師生關系，及時了解學生的思想動態和學習動態，以理服人，讓學生“親其師，信其道”，從而達到教化之目的。

二、充分發揮“鹽與湯”關系的作用

如果要你把15克鹽放在嘴里，然后吞進肚去，想必你很難做得到。但當把這些鹽溶入一碗湯里，你會津津有味地把它吃掉，而且還會回味無窮。這就是“鹽與湯”的微妙關系。這種關系給我的啟迪很深：為什么總是忠言逆耳，屢教不改；在批評和教育學生的過程中，學生往往產生逆反心理，你說東，他（她）道西，叛逆得很。我想這與班主任的批評教育方式、方法有著直接的關系。如果把這種“鹽與湯”的關系遷移到班主任管理班級的工作上來，指出學生的錯誤以及批評教育學生時，不那么“硬性”化，說話的語氣委婉些，傍敲側擊；處事的態度溫和些，不要當頭一棒，針鋒相對。想必這的教育效益會讓人滿意。因為學生是受教育者，而“教育首先是一種保護”。所以我們必須要以慈母般的情懷，細心呵護和關懷學生，讓其在你甜言蜜語的“誘導”下，去反思自己，真正認識到自己的錯誤。從自身的角度去克服缺點，改正錯誤。“教育是人的靈魂教育”，只有觸動其靈魂深處，才能讓其有深刻的體驗。這便是鹽溶進湯里之后，你能舒心地把它一飲而盡的道理。所以我們在平時班級管理過程中，如果能充分發揮和利用好這種“鹽與湯”的關系，那么教育的效果會如你所愿，甚至會超出你的預期。

三、注意學生個性的張揚和情感的激勵

學生是一個活生生的個體，并不是任人擺布的木偶，其有血有肉，有靈有性。所以班主任要讓學生個性得以張揚，要善于發現學生的閃光點。不能過于壓抑，以至眠滅其靈性。同時，學生具有豐富的情感，在成長的過程中，在學習的過程中，都有著成功的快樂和喜悅等積極的情感體驗，也伴有失敗、痛苦、苦悶、迷茫的消極的情感體驗。這兩種體驗，對學生的學習，對學生的健康成長都有著深刻的影響。因此，作為與學生接觸時間最多、交流的機會頻繁的班主任，則要經過多種多樣的激勵方式和方法，讓學生感受和體驗到學習的快樂以及生活的樂趣。給學生心理上的撫慰和精神上的鼓舞，令其思維更加活躍、熱情更加飽滿高漲，從而能舒心地投入到學習中去，真正成為學習的主人、生活的主人，促進學生全面發展。

四、靈活發揮好“上下貫通，左右協調”功能

班主任作為學校教育教學組織和管理的最小單位一班級的負責者，對學校整個教育教學的開展，有其獨特的協調作用。

首先，貫徹國家教育方針，實現學校辦學目標，落實年級管理要求，是班主任明確的工作目標。所以在協調好學校各部門，班與班，各科任教師以及團隊的工作中起著樞紐的作用。

其次，在組建班集體，開展班級管理的過程中，除了要協調好班中學生與學生之間的關系，維持班級正常生活和學習秩序外，還要正確處理好各科任教師工作之間的關系，比如：自習、自修以及課余時間使用，做到輔導不沖突，檢測不沖突，增強教師的群體合力，使整個教學工作能在一個有秩的、融洽的環境下順利進行。

再次，要做好校內與校外溝通關系，即是要正確處理好社會教育、家庭教育、學校教育、學校與家庭，教師與家長之間的關系，爭取社會和家庭對學校教育的大力配合和支持，充分體現大教育的理念，能夠在更加廣闊的背景下充分利用各種外部因素，形成教育合力，促進班集體的建設，實施對學生有效教育，讓其健康成長。

總之，作為新時期的班主任，在管理班級的工作過程中，會面臨很多新的挑戰。因此，在工作過程中，要不斷地去創新，不斷地探索一些管理藝術，從而提高自己的業務管理水平。上面所提出到的幾點，只是我個人的一些粗淺的看法。在班主任管理工作中，在管理藝術方面，還有很多值得我們去探討和學習的東西。只要我們善于思考，善于總結，善于運用，必定能更好地完成自己的工作使命。