班主任工作藝術(shù)探討體會(huì)

現(xiàn)代班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體，是教育機(jī)智與教育原理的高度統(tǒng)一。新課程理念下的班主任要富有創(chuàng)造性。作為一名班主任，不僅是知識(shí)傳授者、技能的培養(yǎng)者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生健康發(fā)展的護(hù)航者。所以新時(shí)期的班主任要不斷提高自己的工作藝術(shù)，以達(dá)到教書育人之目的。下面就我的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)班主任工作藝術(shù)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、要注意解決好角色的轉(zhuǎn)變

以往的班主任大多以“權(quán)威型”的角色出現(xiàn)，高高在上，學(xué)生對(duì)班主任必須絕對(duì)服從。如“你不能怎樣怎樣”、“你不得怎樣怎樣”等，在這種“強(qiáng)權(quán)”形式管理下，學(xué)生只會(huì)順從、屈服（口服心不服），依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，自覺性差、缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，與培養(yǎng)創(chuàng)新精神格格不入。古人云：使人畏之，不如使人服之；使人服之，不如使人信之；使人信之，不如使人樂之。因此，班主任需要轉(zhuǎn)變角色，“蹲”下身來，放下“權(quán)威”，與學(xué)生為友，多一份理解，多一份關(guān)愛，多一些寬容，做學(xué)生的知己和陽光使者。盡量參與學(xué)生感興趣的活動(dòng)，把自己融入到學(xué)生的“心漠”中去，拉近師生關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以理服人，讓學(xué)生“親其師，信其道”，從而達(dá)到教化之目的。

二、充分發(fā)揮“鹽與湯”關(guān)系的作用

如果要你把15克鹽放在嘴里，然后吞進(jìn)肚去，想必你很難做得到。但當(dāng)把這些鹽溶入一碗湯里，你會(huì)津津有味地把它吃掉，而且還會(huì)回味無窮。這就是“鹽與湯”的微妙關(guān)系。這種關(guān)系給我的啟迪很深：為什么總是忠言逆耳，屢教不改；在批評(píng)和教育學(xué)生的過程中，學(xué)生往往產(chǎn)生逆反心理，你說東，他（她）道西，叛逆得很。我想這與班主任的批評(píng)教育方式、方法有著直接的關(guān)系。如果把這種“鹽與湯”的關(guān)系遷移到班主任管理班級(jí)的工作上來，指出學(xué)生的錯(cuò)誤以及批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，不那么“硬性”化，說話的語氣委婉些，傍敲側(cè)擊；處事的態(tài)度溫和些，不要當(dāng)頭一棒，針鋒相對(duì)。想必這的教育效益會(huì)讓人滿意。因?yàn)閷W(xué)生是受教育者，而“教育首先是一種保護(hù)”。所以我們必須要以慈母般的情懷，細(xì)心呵護(hù)和關(guān)懷學(xué)生，讓其在你甜言蜜語的“誘導(dǎo)”下，去反思自己，真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從自身的角度去克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。“教育是人的靈魂教育”，只有觸動(dòng)其靈魂深處，才能讓其有深刻的體驗(yàn)。這便是鹽溶進(jìn)湯里之后，你能舒心地把它一飲而盡的道理。所以我們?cè)谄綍r(shí)班級(jí)管理過程中，如果能充分發(fā)揮和利用好這種“鹽與湯”的關(guān)系，那么教育的效果會(huì)如你所愿，甚至?xí)瞿愕念A(yù)期。

三、注意學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和情感的激勵(lì)

學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，并不是任人擺布的木偶，其有血有肉，有靈有性。所以班主任要讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。不能過于壓抑，以至眠滅其靈性。同時(shí)，學(xué)生具有豐富的情感，在成長(zhǎng)的過程中，在學(xué)習(xí)的過程中，都有著成功的快樂和喜悅等積極的情感體驗(yàn)，也伴有失敗、痛苦、苦悶、迷茫的消極的情感體驗(yàn)。這兩種體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都有著深刻的影響。因此，作為與學(xué)生接觸時(shí)間最多、交流的機(jī)會(huì)頻繁的班主任，則要經(jīng)過多種多樣的激勵(lì)方式和方法，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂以及生活的樂趣。給學(xué)生心理上的撫慰和精神上的鼓舞，令其思維更加活躍、熱情更加飽滿高漲，從而能舒心地投入到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、靈活發(fā)揮好“上下貫通，左右協(xié)調(diào)”功能

班主任作為學(xué)校教育教學(xué)組織和管理的最小單位一班級(jí)的負(fù)責(zé)者，對(duì)學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)的開展，有其獨(dú)特的協(xié)調(diào)作用。

首先，貫徹國(guó)家教育方針，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，落實(shí)年級(jí)管理要求，是班主任明確的工作目標(biāo)。所以在協(xié)調(diào)好學(xué)校各部門，班與班，各科任教師以及團(tuán)隊(duì)的工作中起著樞紐的作用。

其次，在組建班集體，開展班級(jí)管理的過程中，除了要協(xié)調(diào)好班中學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，維持班級(jí)正常生活和學(xué)習(xí)秩序外，還要正確處理好各科任教師工作之間的關(guān)系，比如：自習(xí)、自修以及課余時(shí)間使用，做到輔導(dǎo)不沖突，檢測(cè)不沖突，增強(qiáng)教師的群體合力，使整個(gè)教學(xué)工作能在一個(gè)有秩的、融洽的環(huán)境下順利進(jìn)行。

再次，要做好校內(nèi)與校外溝通關(guān)系，即是要正確處理好社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育、學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，爭(zhēng)取社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)校教育的大力配合和支持，充分體現(xiàn)大教育的理念，能夠在更加廣闊的背景下充分利用各種外部因素，形成教育合力，促進(jìn)班集體的建設(shè)，實(shí)施對(duì)學(xué)生有效教育，讓其健康成長(zhǎng)。

總之，作為新時(shí)期的班主任，在管理班級(jí)的工作過程中，會(huì)面臨很多新的挑戰(zhàn)。因此，在工作過程中，要不斷地去創(chuàng)新，不斷地探索一些管理藝術(shù)，從而提高自己的業(yè)務(wù)管理水平。上面所提出到的幾點(diǎn)，只是我個(gè)人的一些粗淺的看法。在班主任管理工作中，在管理藝術(shù)方面，還有很多值得我們?nèi)ヌ接懞蛯W(xué)習(xí)的東西。只要我們善于思考，善于總結(jié)，善于運(yùn)用，必定能更好地完成自己的工作使命。

篇2:小學(xué)班主任工作心得體會(huì):表揚(yáng)比責(zé)備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業(yè)我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實(shí)在是太傷腦筋了，我簡(jiǎn)直就是猜。就連我做夢(mèng)都是都在批改他的作業(yè)，竟然夢(mèng)見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業(yè)了，組長(zhǎng)在發(fā)作業(yè)本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢(mèng)，于是，我說：“昨天呀，我做了一個(gè)夢(mèng)，我都笑醒了。”嘴快的學(xué)生迫不及待地問：“老師，啥夢(mèng)？快告訴我們。”這時(shí)班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)點(diǎn)著頭。“好吧！我夢(mèng)見劉昊的字寫得很漂亮！”學(xué)生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認(rèn)真地說。有些學(xué)生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當(dāng)然行，不信你們看看劉昊以后的作業(yè)，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點(diǎn)了點(diǎn)頭，什么也沒說。

下午，作業(yè)本交上來了，我連忙找著劉昊的作業(yè)翻開看，“啊，他的字果然有進(jìn)步了”。第二天，他的作業(yè)在班中得到了表揚(yáng)。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經(jīng)過反思，深深體會(huì)到：有時(shí)一句話能喚醒孩子的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信，更能為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，表揚(yáng)比責(zé)備更有力量。

篇3:班主任培訓(xùn):學(xué)習(xí)十佳班主任事跡體會(huì)

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充沛的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任工作有著十分重要的位置。通過學(xué)習(xí)北京市十佳班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班主任工作的重要意義有了更加深刻地認(rèn)識(shí)，同時(shí)也被十佳班主任的優(yōu)秀事跡深深地感動(dòng)著，向十佳班主任學(xué)習(xí)對(duì)今后的工作有著深刻的意義。

通過學(xué)習(xí)十佳班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，使我認(rèn)識(shí)到作為教師應(yīng)該做到：

一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。"誰愛小朋友，小朋友就會(huì)愛他，只有用愛才干教育小朋友。"班主任要善于接近小朋友，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得勝利的必要條件，最好的途徑是通過活動(dòng)觀察。

1、了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；2要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、喜好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你"既親近又崇敬"，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任高尚的威望。我曾經(jīng)做過班主任，小朋友們跟我的關(guān)系很好，我認(rèn)為只有親近學(xué)生，了解學(xué)生，使學(xué)生感到老師的愛，才干親其師，信其道，收到事半功倍的教育效果。

二、培養(yǎng)利用小干部，建立良好的班集核心，以點(diǎn)帶面，是班主任工作的藝術(shù)所在。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。這一點(diǎn)作為科任老師同樣重要，科任老師面對(duì)眾多的學(xué)生，眾多的班級(jí)，跟班主任密切配合的同時(shí)，要充沛發(fā)揮小干部的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，讓學(xué)生干部不只是班主任的左右手，也成為我們教學(xué)的小助手，從班主任的教育教學(xué)工作中我們得到了很好的啟示。從而為教學(xué)工作的開展找到了更好的方法。

發(fā)揮學(xué)生干部的作用，配合班主任培養(yǎng)學(xué)生干部的號(hào)召力和自我管理能力，褒揚(yáng)小干部的優(yōu)點(diǎn)，宣傳小干部的優(yōu)秀事跡，協(xié)助小干部樹立威信，鼓勵(lì)小班干部大膽工作，并嚴(yán)格要求小干部在個(gè)人知識(shí)、工作能力上取得更大的進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，從各方面給全班起到模范帶頭作用。以求以點(diǎn)帶面。

通過學(xué)習(xí)十佳班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，我覺得自身不只在精神上受到了鼓舞，在方法上受到了啟示，對(duì)于自身的工作很有協(xié)助。“教師，既是開拓者，也是播種人，是將良種播植于小朋友心田的人。”“一顆微缺乏道的種子，經(jīng)過生長(zhǎng)衍化，可以綿延萬代，生生不息；一個(gè)嗷嗷待哺的小朋友，擁有無限生長(zhǎng)發(fā)展的天地，可以成績(jī)一番事業(yè)，帶來一片生機(jī)。教育，是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘；給良種一片沃土，給小朋友一片天空。”作為教育者我感到無尚光榮，這是一項(xiàng)神圣而偉大的事業(yè)。

何謂良種？古圣先賢講：對(duì)親以“孝”、對(duì)學(xué)以“專”、對(duì)人以“愛”、對(duì)事以“誠(chéng)”、對(duì)國(guó)以“忠”……今天，我們則讓小朋友們知“八榮”、明“八恥”，從小奠定良好的道德基礎(chǔ)。

何謂播種？作為教師就要：以自身的努力，使每一個(gè)學(xué)生都獲得益處，以至于對(duì)他的一生都發(fā)生積極的影響……這就是播種！這就是一個(gè)教師的心聲，一個(gè)教師的終生追求。

天下興亡，匹夫有責(zé)，則在人人，人人有責(zé)，一位班主任能夠意識(shí)到每