堡蛋幼兒園家長會后的反思

今天是蛋堡幼兒園這學期開學以來的第一次家長會，由于時間關系，爸爸撥冗參加了，等結束家長會到家后，給我們傳達了家長會的精神和蛋堡在幼兒園的表現，尤其強調了小班寶寶培養講故事能力的重要性，關于蛋堡在幼兒園的表現，王老師的評價是：嫩了點，不像其他小朋友老巨，在班級里很少主動發言，膽子很小。

當聽到這些，我開始焦慮了，畢竟蛋堡在家里的表現和幼兒園的表現反差太大了，在家時，他上竄下跳，并很有主見的提出自己的想法，而且還異常固執的堅持自己的選擇，作為我和他爸爸，始終覺得這是個性，必須好好保護，也一直都尊重蛋堡的想法。而王老師說的蛋堡在幼兒園的表現，實在讓我大跌眼鏡，之前我可是很擔心他會在幼兒園搗蛋，或者因為他的過于活躍而受到批評，現在看來，這樣的擔心倒真的多余，真正該操心的恐怕是如何教會蛋堡主動在人前表達自我，如何學會更為老巨。。。

說到講故事，對3-6歲的寶寶而言，確實尤為重要，不僅能開發孩子的語言表達能力，也有利于培養娃娃的創造性與創新意識，創新對于這個時代而言何其珍貴啊，想到這里，我就為自己之前錯過的時間而遺憾，每天忙碌的工作賺錢或者沉溺于自己的娛樂休閑，忽略了身邊小朋友的成長，這真的是最沉痛的代價，幸好，幸好，寶寶，媽媽和爸爸現在懂了，也從今天晚上開始，認真的陪你玩，陪你畫，陪你講故事。。。

篇2:幼兒園教案觀察認識樹木活動設計及數學反思

設計意圖：

樹木森林對維護自然平衡起著十分重要的作用。現在，由于亂砍亂伐現象頻繁，森林日趨匱乏，造成生態環境嚴重失衡。為了培養孩子從小具有愛護樹木、森林地意識，我們以樹為主體，設計了此活動。活動中，我們以幼兒自己探索、尋找為主，鼓勵他們去找關于“樹木”資料、去發現“樹木的用途以及大量樹木被砍伐后造成的危害”、去爭辯“樹能不能砍”……幼兒在自己的收集資料、探索的過程中，了解樹木的用途以及與人類之間的關系，激發孩子對森林現在所面臨的危機感到憂慮的情感，萌發孩子保護森林的意識，讓幼兒體會到我們小朋友該怎么做。另外，也讓幼兒在活動中逐漸學會一種自我探索、主動學習的方法。我們相信由孩子自己討論的這個“樹能不能砍”的問題，教學效果比直接向他們講人與樹木的關系、人要愛護樹木，所起到的效果要好。

活動思路：

大班幼兒已具有一定的知識經驗，探究心里強，對事物具有一定的分析判斷能力。雖然森林離現實生活比較遠，但組成森林的基本單位

篇3:幼兒園《親親雞寶寶》活動教學反思

幼兒園《親親雞寶寶》活動教學反思

我根據小班幼兒的年齡特征和興趣，引導幼兒從情感入手，設計了綜合活動《親親雞寶寶》。在活動中，我以生活經驗為基礎，選擇生動有趣，淺顯易懂，密切聯系生活的活動內容。在活動中根據活動的特點與要求，將活動權還給孩子，使孩子們在活動中自主探索，盡心表達，自由創造，順應了兒童的發展，滿足了兒童的需要。興趣是幼兒學習的助推器，有了興趣，幼兒才會積極關注、主動思考，并自覺采取行動。

在這次活動中，為了支持、引導幼兒主動學習和發展，教師應確立“以幼兒為本”的理念，重視來自每個幼兒的信息、反饋，包括每一個動作、每一句話，從中發掘有價值的內容，并作出相應的反映，真正成為一名優秀的“獵手”去傾聽孩子的心聲、捕捉活動中的教育契機，這也是提高教育效果的有效途徑。小班幼兒喜歡充分利用自己的感官來表達他們對某一事物的好奇心，興趣是活動的前提，而需要是活動的方向。比如：觀察《親親雞寶寶》活動中，一名幼兒問：“小雞的羽毛都是黃色的嗎？”對此我沒有回避，而是饒有興趣地與孩子們交流，讓他們根據自己的生活經驗并結合實物觀察發表看法。孩子們七嘴八舌地說開了。

有的說“有白色的小雞有紅色的小雞”，有的說“有黑色的小雞”，對此，我不想把答案直接告訴幼兒，而是把孩子們的看法一一記錄下來，鼓勵他們繼續探索，進一步論證自己的看法。在我們了解公雞爸爸和母雞媽媽的羽毛是什么顏色之后，就沒有了這樣的爭論。

在觀察“可愛的小雞”活動中，我頭腦中有一種陳舊觀念，認為小班幼兒會盲無目的地觀看，擔心不能達到所預設的活動目標，因此在讓幼兒自由觀察探索和交流分享經驗時總是問“雞爸爸頭上長著什么？是什么樣的？”“雞媽媽的是什么樣子的”這樣的提問極大地限制了幼兒的思維和表達，使幼兒讓老師“牽著鼻子走”。我想，要是我提出的問題更開放些，如：“你發現了什么？”、“你看到了什么？”，這樣幼兒的思維將會更加開闊，探究的內容也會更加廣泛和深入，幼兒表達的語言相信會更加積極而豐富多彩。

喜歡小動物是每個處在學齡階段幼兒的共性，它們可愛、聽話、討喜歡。而這一活動正是在幼兒喜歡小動物的基礎上，開展的，而我在整個活動過程中，僅以合作者、參與者、指導者的身份參與其中，幫助幼兒，引導幼兒在原有知識的基礎上，加深對小雞、母雞和公雞的認識，在玩中學，注重了幼兒情感的交流，使整個幼兒真正地達到了教育目的。