班主任工作心得：班主任如何與學生相處

教師教書育人，自然離不開與學生的相處，特別是我們作為班主任，因為雙方的角色不同，所以有著不同的處事方法。而這種不同給班級管理帶來一定的難度。有時候，班主任認為這樣做是正確的，而學生并不以為然，甚至有可能和你對著干。所以說，要怎樣做到和學生相處恰到好處，是值得我們探討的問題。下面僅以我作為班主任在工作中如何與學生相處談談我的幾點拙見。

首先，班主任和學生之間，我認為開始時應保持一定的距離，待相互適應后再作進一步的交流。否則，剛開始以和藹可親姿態與學生相處，盡管很容易與學生打成一片，但是在正常的教學中會帶來一些麻煩，比如說課堂紀律得不到保障，學生上課講話，開小差，與其他同學打鬧等等一系列的問題。所以我是先嚴后適度的“松”。

其次，學生很“怕”我，因為我很嚴厲，會提出各種嚴格的要求，在我看來，讓學生發自內心的怕實際上是一種敬畏，不是屈服而是臣服，在這一方面我通常是先進行嚴厲的批評，然后在思想上進行安撫，也就是說先讓他嘗嘗苦的滋味，再給“他”一顆糖。

另外，學生有“一點喜歡”我，因為我通人情，以理服人。在處理問題時，能從學生的角度出發，顧及孩子的心理特征，充滿人情，以理服人，消除了學生與班主任之間的對立情緒和戒備心理，平復了學生內心的波瀾使他們學會了情感上的進退自如。學生能“接近”我，因為在學習上，生活上給他們很多幫助，讓他們從內心體會到老師給他們的“關愛”。學生能夠“服”我，因為我給他們提出適度的要求。我可以做“學生的朋友”，因為我會分擔他們在學習上，生活上，感情上的很多問題，平時不管是在課后還是課外，我最常做的事是我找他們“談心”，隨時掌握學生的思想動態。

總之，作為一名班主任，必須“知道孩子的世界”。因為教育過程首先是一個精神成長的過程，而班主任主要是從事以心育心，以德育德，以人格育人格的精神勞動，來表達對學生的情感和態度。

篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業了，組長在發作業本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了。”嘴快的學生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業本交上來了，我連忙找著劉昊的作業翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。

篇3:學習《班主任基本工作常規》心得體會

學習《班主任基本工作常規》心得體會

通過《班主任基本工作常規》的學習，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業、熱愛學生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應付，無法深入地把工作做好。班主任是和學生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業務。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業務的能力。只有班主任業務能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優良學風塑造學生

優良的學風，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。一個班集體是否優秀，首先要看他在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰斗力。因此，要當好班主任還應發展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養學生善思好問的習慣。

四、不斷提升自身的人格修養

教育的目的是培養一定的人格，為一定的社會服務。人格是人的素質的核心。以人為本的教育，以學生發展為本的教育，核心就是優良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務。而要培養優良的人格就得要求班主任具有優良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現難以一視同仁、對學生認知偏差、影響師生關系等不良現象。所以班主任要從道德修養、個性品質、思想觀念、人文素養四個人格的基本因素提高自身的人格修養，以實現優良人格的教育。工作,學習,心得體會,班主任