優秀班主任的實踐特征

1.師德高尚，非權力影響力發揮到位

如果以影響力的來源為劃分指標，班主任的影響力可分為權力性影響力與非權力性影響力。權力性影響力是由國家政策、學校制度、家長許可、班主任是成年人的資歷等因素賦予的，由班主任的職責、地位、權利等因子構成。這種影響力在面對學生時具有無可置疑性，學生自然地會表現為被動、遵從班主任的要求。由于這種影響力帶有強迫性，對學生的心理撫慰、行為養成的激勵作用是有限的。非權力性影響力是由班主任的素質結構、行為水平所決定的，它對學生的心理和行為影響是建立在學生對班主任信服的基礎上的。如果學生對班主任不信服，非權力性影響力就不會發生;一旦學生建立起對班主任的信服感，非權力性影響力就會潛移默化地影響學生，學生會主動、積極地服從班主任的要求。因此，非權力性影響力對學生形成的影響更為深刻、持久。

2.自覺成長的主體意識強烈

一是選擇了自主成長的發展范式。優秀班主任，無論是在條件優越的城區學校，還是在偏遠的農村學校;無論是年近花甲，還是剛過而立之年，他們都選取了自主發展的成長范式。在自我發展意識的促使下，他們開始走出簡單的求“生存”的自在狀態，走向求“發展”的自覺自為狀態，這實際上也標志著他們進入了生命自由的境界。在日常的專業實踐中，他們呈現出自我更新式的主動發展態勢，改變了適應、服從、執行他人意志和思想的基本生存方式，成為自覺創造班主任崗位人生的主體。他們自我喚醒，自我賦權，正視自己的專業地位，獲得了足夠的尊嚴;他們自主發現，自主學習，整合一切有助于成長的信息，不斷地提高專業素養。在他們的生活里，崗位與生命自然地融為一體。他們能提煉出班主任工作主張并形成班主任工作特色，與他們執著、堅毅地選擇自主成長是分不開的。

二是選取了“向內磨人”的成長策略。優秀班主任的成長過程，大都不同程度地完成了由低級的自由生活狀態逐步達到高級的自由發展狀態的轉變，即由自由而自省，由自省而自覺，由自覺而自主，由自主而自強，由自強而達到全面地、充分地發展，積淀出了一位影響力班主任應該具備的內涵。他們之所以能走上自主發展的成長之路，在于他們選擇了“向內磨人”的成長策略，打磨的是自己的教育認識水平是否有提高、教育視野是否有拓寬、班主任工作主張是否合理、專業技能是否有提高、教育決策是否正確、教育效果是否顯現，自然會改變自己的內在世界。

3.注重個人內涵的全面積淀

優秀班主任的每一個個案看起來是簡單的，理解起來既可以是簡單的，也可以是復雜的。不管是從“簡單”還是從“復雜”的視角分析，他們的每一個個案都有明顯的區分界限。這里提到的“界限”，是指每一位優秀班主任的個案與其他班主任個案的實踐特征及其生存環境之間是有區別的，而且區別是比較明顯的;這里提到的“系統”，是指任何一位優秀班主任的組成要素是復雜的，都會構成一個相對獨立的、系統的生命體，也會圍繞這位班主任形成一個復雜的教育生態圈。這一復雜的教育生態圈，是由優秀班主任的“名”與“實”支撐起來的。

他們的影響力不體現為有沒有各級教育行政部門頒發的優秀班主任證書，而是體現為自己內涵的獨到性、豐富性與示范性。他們具有高尚的師德、獨特的班主任工作主張、班主任工作特色和顯著的教育效果，成為有“名”又有“實”的優秀班主任。

4.形成了個人教育哲學和班主任工作主張

優秀班主任的個人教育哲學是對什么樣的班主任工作是最有價值的、應該如何選擇這樣的班主任工作、怎樣評價班主任工作效果等班主任工作的核心問題的回答。由于形成了穩定的個人教育哲學，他們對教育價值有了永恒的追求，教育實踐也就有了哲學性格。

任何一位班主任都有自己的教育理念，班主任工作主張是教育理念的深化與聚焦。優秀班主任都提煉出了自己的班主任工作主張，這是他們教育自覺的關鍵性標志，是他們走向成熟、成功的核心因素。他們不僅提煉出了自己的班主任工作主張，還讓它指向行動，并在驗證中不斷地發展、豐富。

5.建構起了有創意的班主任工作特色

優秀班主任的實踐體現出了一種穩定的獨特性，要么是擁有哲學頭腦與聰慧的心靈，要么獨具悲憫情懷與人文追求，要么神采飛揚與語言幽默，等等。他們根據實際建構起了自己的班主任工作特色。

6.設計并實踐了標志性的班本課程

班集體作為一個生命群體，學生的成長有個性化的需求，更有共性的要求。把學生共性的需要整合起來，用課程開發的形式呈現給學生，就形成了各個班級的“班本課程”。優秀班主任大都基于自身實際、班級實際開發了獨特的班本課程，并不斷地實踐，創建為自己的標志性、品牌性教育內容。比如，“農歷課程”“生日課程”“5分鐘育人微課程”“寫作課程”“家委會家長課程”“電影課程”，有的還開發了“入學展示”“班會”“童趣”“游春”“跳大繩”等系列活動課程。

7.多元化存儲實踐信息

大數據時代的到來，讓班主任工作的發展、研究，真正從關注宏觀群體逐漸走向關注微觀個體，使追蹤每一個班主任、每一個學生的數據成為可能，從而讓研究每一個教師、每一個學生成為可能。這些優秀班主任把握準了這一社會要求，借助現代信息技術，運用個案研究法，全面地收集自己的成長、實踐信息，為追蹤自己的成長軌跡、分析實踐成效提供了準確的數據資源。比如，堅持記錄教育日記;堅持記錄教育反思;心得;教育故事;教育教學札記;教育教學圖片。

8.合適的經驗分享方式

縱觀這些優秀班主任的實踐，他們大多選擇了三種方式來分享自己的經驗。

著書立說。他們與專家、專業報刊的編輯一起，反復地打磨總結自己的經驗，或出版著作，或在專業報刊上不斷地發表文章。

活躍于網絡世界中。比如，有的擔任了教育網班主任論壇的版主;有的不停地在網絡上展示自己的研究成果;有的持續地進行網上寫作。

開講座。有的班主任都走出了當地，有的甚至走向了全國，在一些班主任培訓會上傳播他們的班主任工作主張、個性化實踐經驗，產生了良好的反響。

當然，優秀班主任的基本特征有共性也有個體差異性。而他們個體風格的獨特性，也驗證了其共性特征內涵的豐富。

篇2:小學班主任對班級管理問題反思

小學班主任對班級管理問題的反思

曾經看到過這樣一段話：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。一直遵循著這句話來引導著自己當班主任進行有效的課堂管理。

記得剛開始接觸我們班，大家普遍基礎差，紀律散漫，一大堆的壞習慣，我當時在心里面想，怎么會有這樣的班級，怎么會有這樣的學生，我要怎么去管理，我能管理好這個班嗎？一大堆的問號堆積在心里。這與我剛開始的想法有太大的誤差，讓我一時接受不了，在還沒當班主任的時候多么的渴望當班主任，可當我真的當上班主任了以后那種“愛生”我真的能做到嗎？對我來說真的很難，不知從何下手，遇到我們班那些調皮搗蛋，讓我想了很多。一份責任心催促著我一定要對他們負責，一定要對他們傾盡所有的能力來把他們引導好，為了更好的帶領我們的團隊共進退，我采取了以下方法：

第一，尊重學生。著名哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。我記得我的班規上有一條，不掃地的當著全班同學的面罰跳青蛙10下。剛說下去不久，就有人不掃地了，既然說了，就要做到，按計劃進行，利用第二天的早讀就想著把這件事處理完，讓大家長記性。當我問：昨天誰沒掃地的站起來。刷刷的站起來了四個，按規定進行，他們當著全班同學的面跳青蛙，當時全班同學都在那里哈哈大笑，我沒忍住，也笑了起來，這時候，有個學生掉了眼淚，我也沒上去問?；氐睫k公室想起學生掉眼淚心理面很不舒服，想了一節課，我決定去跟那位學生道歉。我叫她出來，我滿懷歉意，說：老師不該在后面笑，我真誠的跟你道歉，我罰你們并不是我對你們有什么意見，我只是想讓你們記住下次不要忘記掃地而已。生：老師，我明白了，我哭是因為我不好意思當著全班同學的面跳青蛙，下次我一定會記住的。從這以后，這學生沒忘記過掃地。原來是我在后面笑，她覺得老師在后面幸災樂禍，不尊重她了。其實從這我也知道，規定是死的，人是活的，或許在尊重他們的前提下把事情在處理的委婉一點或許事情就不會這樣，不只是老師希望得到學生的尊重，學生也渴望得到老師的尊重和認可。

第二，建立和諧的班級。一個班和諧很重要，首先我們要讓班里的同學團結起來，建立起大家的集體榮譽感，我充分利用每一次的集體活動，如我們學校舉行的男子籃球比賽和女子排球比賽，組織我們班沒有參加比賽的學生去給他們當拉拉隊，雖然結果不盡人意，但是看到大家互相安慰的情景，很是感動。大合唱比賽，大家利用課余時間主動練歌，我看到的不僅僅是結果，更重要的是他們在練的過程當中，大家相處，互相了解，能自己配合形成和諧的班風。

第三，協調與任課老師的關系。光靠班主任一個人很難把班級管理好，必須要與任課老師進行交流了解學生的各種情況征求任課教師的意見，讓任課教師參與到班級管理中來，共同管理好班級。如果任課老師和學生之間出現出現問題，一定要及時處理好，不能讓任課老師與學生之間出現什么隔閡。

還有很多問題需要自己經過長期的探索，需要自己去體會，得出經驗，總結自己的不足，這樣才能不斷的進步。班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，當然，我在班級教學與管理中還是有一些的不足，在今后，我會同我的孩子們繼續努力，會做到更好。

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篇3:小學班主任工作反思靜下來沉下去

學期過半，孩子們又開始了躁動不安：不能靜靜地坐下來認真聽講者大有人在，個別性子更急的孩子甚至會和別人發生沖突。作為班主任，我知道這些現象是每學期過半時都會出現的規律性東西，他們需要些一些打擊以收斂情緒、端正態度。

孩子們身上所反映出的問題是共性的，在大人身上同樣存在，尤其是感性的我更是如此。每每嘔心瀝血、心無旁騖一段時間之后，總會進入一個低迷期：易怒、倦怠、煩躁等情緒總是趕也趕不走，一點小事都會搞得自己發狂。家務不想做，工作沒思路，書不愿捧起，孩子懶得管，朋友不想聯系，具體想干什么，其實自己也不清楚。面對失控的情緒，最倒霉的往往是家人，哪怕一句話，一個動作都會導致戰爭的發生。平時用來幫助學生調整情緒的方法完全失效了，感覺自己完全成了一艘看不到燈塔的小船，在大海里顛簸。

這種狀態之糟糕只有經歷過的人才能體會?？膳碌氖菑纳现荛_始我就進入了這種狀態而無法自拔。明明知道3號妞就要二模，作為母親我需要為她加油打氣，更需要營造一個溫馨平靜的家庭氛圍以促進她好好復習，可是我全做不到！就連出去看電影、逛街的興趣都為零！這種狀況讓我本就如麻的心因為著急調整而不得變得更加暴躁了，為了不讓孩子感受出我的消極，這幾天她在家時我常常裝病躲在自己房間煩惱著。1號的下午，孩子上課去了，我一下得到了解放，使勁地對著空房間發了一通脾氣，之后百無聊賴地打開了手機“逛網絡”?！犊缃绺柰酢返谋荣愡€在如火如荼地進行著，明星們精彩的表演讓我暫時忘掉了煩惱。突然，黃子佼的一則爆料深深打動了我：任嘉倫為了節目效果每天竟要排練到凌晨四點多！在深深感嘆不易的同時我愧疚不已，別說跨界了，自己的本職工作尚不能做到盡善盡美，又如何去要求別人什么呢。瞬間，心平靜了下來，我終于走出了一周來被困的沼澤地。

打開電腦，清理手頭工作，著手制定下一周的工作計劃。

晚上，靜靜地坐于書桌前記錄下自己內心的歷程，同時沉入到了飄著墨香的書海。這一刻，是幸福！