班主任工作：做一名成長中的班主任

班主任所面對的管理對象是一個鮮活、陽光、可塑性極強的集體，發揮、培養、引導好他們的個性，使之能夠正確表現自我，讓每位學生在班級生活中，都能實現有困難得到幫助、有煩惱得到化解、有成績得到鼓勵，并最終促使其全方面發展才是一位班主任真正的職責所在。我在近幾年的具體工作實踐中能夠始終堅持這一點，也就是不斷給學生們創造表現自我的機會和條件，讓每位學生在各個方面有成就感，取得了較好效果。下面談談自己的一點做法：

一、評價方法的創新

以往我們在教學中采用過形成性評價來記錄和激勵學生在日常學習中的表現，我將它進行了創新，用在了管理班級上，并建立了新的評價機制。

為了能讓學生在校快樂的學習，為了便于班主任更好地管理班級，為了不斷地加強和培養學生的品質，提升他們的個人素質，妙用激情喚醒激情，讓學生始終保持著亢奮狀態，引入班級評星機制。分別從學習之星、進步之星、自強之星、體育之星、文明之星、孝敬之星、服務之星，文藝之星等不同角度共設置十顆星，對學生進行評價。在這種機制的激勵下，學生每天都認真做事，努力做事，忙著做事，你追我趕，你幫我學，班級班風濃厚，學生學習氛圍提高，班級管理井井有條。學習之星體現出學生課堂學習熱情提高了，互動全面了，競爭激烈了，在英語課堂上交流合作的景象隨處可見;創新與特色不斷展現，單詞聽寫滿分居多，課文復述流利有情感：每做一套習題，學生都會認真去完成，不輕易馬虎任何一道會做的題：作業完成質量更是令人滿意;作文注重好詞好句的積累，寫得越來越有特色;學生學習英語的各項好習慣在逐漸養成。孝敬之星體現在：學生回家后主動幫家長做力所能及的事，有好吃的東西要先留給家長，學會照顧家長等。進步之星體現在：同學們持之以恒地學習，一個星期的進步，每個學科的進步，紀律上的進步，思想上的進步或是每逢期中或期末考試的時候，同學們都期待著自己能進步，那樣就可以被評為進步之星了，進步之星促動了學生全方面的發展。

二、讓每名學生都有擔當

管理全員參與，每位學生都有一份擔當。在班級的管理中，學生是主體，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，班主任處在一個駕馭、服務的位置上。這樣管理起來，老師很輕松。除了班干部外。班級的具體用品及各項專門事務，都由每一個學生進行承包。人人參與管理，是為了人人接受管理。

在班級，每一位同學都能根據自己的特長主動地提出為班級做一份擔當，如教師的講桌由劉金平同學承擔，班級的護花使者張欣悅，負責座椅擺放的佟浩男，班級衛生負責的李韻，紀律負責人王玉新，現金保管員于淼，板報更新的王文新、初子涵等。有了班級評星活動的開展，同學們積極做好每一份擔當，一個月內，若你的擔當一直做得很好，就會有人提議你評上服務之星。因而每個月都有不同的同學因為擔當上墻。這時班主任就處在一個駕馭，服務的位置上。這樣管理起來，既順手，也很輕松。

班主任工作責任重大，需要不斷摸索，不斷磨煉提高。讓班主任的工作在促進學生成長與生成教育智慧的過程中不斷完善，是促進班主任成長的重要標志，也是修煉的重要內容。提煉班級管理的教育智慧，是班主任一生中都需要學習和提高的。

篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業了，組長在發作業本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了。”嘴快的學生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業本交上來了，我連忙找著劉昊的作業翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。

篇3:學習《班主任基本工作常規》心得體會

學習《班主任基本工作常規》心得體會

通過《班主任基本工作常規》的學習，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業、熱愛學生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應付，無法深入地把工作做好。班主任是和學生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業務。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業務的能力。只有班主任業務能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優良學風塑造學生

優良的學風，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。一個班集體是否優秀，首先要看他在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰斗力。因此，要當好班主任還應發展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養學生善思好問的習慣。

四、不斷提升自身的人格修養

教育的目的是培養一定的人格，為一定的社會服務。人格是人的素質的核心。以人為本的教育，以學生發展為本的教育，核心就是優良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務。而要培養優良的人格就得要求班主任具有優良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現難以一視同仁、對學生認知偏差、影響師生關系等不良現象。所以班主任要從道德修養、個性品質、思想觀念、人文素養四個人格的基本因素提高自身的人格修養，以實現優良人格的教育。工作,學習,心得體會,班主任