教師歐洲學(xué)習(xí)交流心得:規(guī)則的美麗

那是一個傍晚，我們乘著一輛車，從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，往南端的菲律普島趕。菲律普島是澳洲著名的企鵝島，我們?nèi)ツ莾嚎雌簌Z歸巢的美景。

從車上的收音機里，我們知道，島上正在舉辦一場大規(guī)模的摩托車賽。司機和導(dǎo)游是中國人，聽到這個消息后都顯得憂心忡忡。因為根據(jù)估計，在我們到達企鵝島之前約一個小時，這場大規(guī)模的摩托車賽就要結(jié)束。根據(jù)我們的經(jīng)驗，到時候，觀眾散場，會有成千上萬輛的汽車往墨爾本方向開。因為這條路只有兩車道，我們都擔(dān)心會塞車，而真正可以看到企鵝歸巢的時間只不過短短半小時，如果因塞車而耽誤了時間，我們就會留下永久的遺憾。

擔(dān)心的時刻終于來了。離企鵝島還有60多公里時，對面蜂擁而來大批的車流。其中有汽車，還有無數(shù)的摩托車。那可是一些特別愛炫耀自己車技的摩托車迷啊！他們戴著鋼盔，一副耀武揚威的樣子。

此時此刻，目力所及，從北往南開的車只有我們一輛，可是由南向北的卻何止千輛！我們都緊張地盯著所有從對面來的車輛。然而，出乎我們意料的是，我們雙方的車子卻依然行駛得非常順暢。

我們終于開始注意到，對面駛來的所有車輛，沒有一輛越過中線！

這是一個左右極不“平衡”“對稱”的車道，一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車子。

然而沒有一個“聰明人”試圖去破壞這樣的秩序，要知道這里是荒涼的澳洲最南端，沒有警察，也沒有監(jiān)視器。有的只是車道中間的一道白線，看起來毫無任何約束力的白線。這種“失衡”的圖景在視覺上似乎絲毫沒有美感可言，可是我卻漸漸地受到了一種感動，我多么希望同樣的場景盡早出現(xiàn)在中國的土地上！

夜幕降臨了，所有的車都打開了車燈，看著那來自對面一側(cè)的流動的燈光，我感覺到了一種無言的美。我必須說，那是我平生所見過的最美麗的景觀之一，它給我留下的印象，甚至要比后來我們?nèi)缭缚吹降膱鼍?-暮色之中，可愛的、憨態(tài)可掬的小企鵝從海浪里浮現(xiàn)出來，然后搖搖擺擺地踏上沙灘，一路追逐著回到沙丘巢穴還要深刻。因為，我從那條流淌的車燈之河中看到了規(guī)則之美、制度之美以及人性之美。

篇2:小組合作學(xué)習(xí)交流文章治理亂象提高效率

當(dāng)前的課堂改革，小組合作學(xué)習(xí)，是很多老師普遍采用的學(xué)習(xí)方式，課改的第一步就是要分合作學(xué)習(xí)小組。課改初，我把全班65個人分成了8個學(xué)習(xí)小組，分后的第二天，我就迫不及待的上了一節(jié)語文課，我覺得效果真的不錯，課堂上人人都積極參與，課堂容量大、效率高。以后的兩周內(nèi)，上課的老師們也都感覺這樣的課堂真的很好。但幾周后，我和老師們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生開始利用課堂機會，說廢話、閑話，包括自習(xí)課，也要說，課堂看起來顯得“亂”。有幾天，我曾為此感到非常苦惱，不知道怎么辦才好。后來，在一本書上，我讀到這樣的一句話：“亂是初期階段必然遭遇的過程，要引導(dǎo)課堂從亂到活，這樣的過程需要治理和引導(dǎo)。”我就考慮著如何治理和引導(dǎo)學(xué)生的“亂”。但一直沒有想出一個妥當(dāng)?shù)霓k法。有一次，教務(wù)處主任檢查自習(xí)的時候，給我談了一些關(guān)于小組管理的具體辦法，我按主任的指導(dǎo)去做，課堂真的開始由亂到活有了明顯的變化。我們的8個學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)習(xí)總成績和各個學(xué)科的成績，好中差搭配，進行了調(diào)整，每組指定一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)組長，組長不僅負責(zé)組織本組學(xué)生的學(xué)習(xí)，還負責(zé)組員的紀(jì)律、衛(wèi)生，負責(zé)全面監(jiān)督、管理和考評組員，每周給組員一個綜合評價，評價按2、4、6、8分分成四個等級。8分的評4個，6分的評2個，4分的評1個，2分的評1個。班委負責(zé)考評組長，每周給組長一個綜合評價，評價方法與組長評價組員一樣。組長有資格參評優(yōu)秀班干。在小組內(nèi)，各個學(xué)科有特長的學(xué)生，當(dāng)這一科的科長，科長負責(zé)這一學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)。這些做法把學(xué)生引向了正常的，健康的發(fā)展之路。

小組合作學(xué)習(xí)的方式是一個值得研究的問題，怎樣做更科學(xué)，怎樣做效果會更好？我會繼續(xù)在實踐中探討下去，直到做好。我也渴望學(xué)習(xí)老師們的做法，學(xué)習(xí)老師們的經(jīng)驗。

篇3:學(xué)習(xí)交流會感想:讓學(xué)習(xí)成為藝術(shù)

學(xué)習(xí)交流會感想：讓學(xué)習(xí)成為藝術(shù)

2月9日下午，在語文吳國良老師的“牽線”下，現(xiàn)在就讀于中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)我們曾經(jīng)的校友孫岸竹學(xué)長來到初二5班為我們做了一次精彩的學(xué)習(xí)交流演講。

幾天前吳老師就為我們介紹了這位學(xué)長，跟許多優(yōu)秀的學(xué)生一樣，老師講到他時，會用很多表揚他的詞語，而這位學(xué)長到底是怎么樣一個人，我們始終是拭目以待的。今天，見到廬山真面目啦！當(dāng)學(xué)長走進教室的那一刻，我就覺得他身上有著一種沉穩(wěn)、踏實的氣質(zhì)，也應(yīng)該就是這種氣質(zhì)讓他可以如此優(yōu)秀。

演講開始了，首先他在黑板上寫下了他此次演講的主題“讓學(xué)習(xí)成為藝術(shù)”，在后面的演講中他講到了，這個主題其實是來自他的高中語文老師說的這樣一句話：讓作業(yè)成為作品，讓學(xué)習(xí)成為藝術(shù)。他說這里的“藝術(shù)”是希望大家可以以審美角度，愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。

“靜心”是學(xué)習(xí)必要的一種品質(zhì)，學(xué)長說一個人只有心靜下來才能享受學(xué)習(xí)，才能做好每一件事，并且擁有高效率，這也正是我所欠缺的。接下來，學(xué)長說到了一個現(xiàn)在學(xué)生普遍無法做得很好的--自主學(xué)習(xí)。學(xué)長也是我們這個年齡走過來的，他在這個年齡時，身邊也會有很多像我們很多同學(xué)現(xiàn)在這樣，喜歡抄別人作業(yè)的，他對我們說其實這是沒有意思的，你抄上去了還是不會做，這是自欺欺人，學(xué)習(xí)是為了自己，所以不需要為了別人而去抄作業(yè)，做作業(yè)同樣也是為了自己可以掌握更多的知識，如果你不想做，大可以不做，我和同學(xué)對看一眼，頻頻點頭。現(xiàn)在在班里，就有個別同學(xué)會大清早地來抄作業(yè)，有的是因為不會，有的是因為沒做，這都是對自己的不負責(zé)任。而自主學(xué)習(xí)需要有上進心、心境和興趣，如果你對學(xué)習(xí)都不感興趣，何來的自主學(xué)習(xí)，那其實是強迫學(xué)習(xí)，學(xué)長還希望我們自主學(xué)習(xí)和老師教導(dǎo)可以有機結(jié)合，這樣能更好的掌握、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

隨后，學(xué)長為我們講了學(xué)習(xí)的態(tài)度，這也是學(xué)習(xí)上最重要的，不是有這么一句話嗎？態(tài)度決定一切。因此，這一段我聽得最為認真、仔細。在學(xué)習(xí)態(tài)度中，學(xué)長認為最重要的是精益求精的品質(zhì)和善于鉆研的精神，同樣，我也認為這是十分重要的，也是我需要學(xué)習(xí)的。學(xué)長還舉了他們班同學(xué)的一些例子，來告訴我們精益求精才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能習(xí)慣把任何一件事都做到最好，而善于鉆研是我們現(xiàn)在很多都需要去學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在的學(xué)生總是不愛鉆研，遇到一點難題就苦惱就放棄，不會去思考，一有一點不會的，就問家長問同學(xué)，其實鉆研難題也是一種樂趣，很多時候興趣就是在鉆研中產(chǎn)生的，學(xué)長還舉了他自身對數(shù)學(xué)如何產(chǎn)生興趣的一個例子，讓我們也感觸頗多。制定目標(biāo)也是學(xué)習(xí)中的一個重點，要對自己的弱點對癥下藥，學(xué)長還介紹了他各門科目的學(xué)習(xí)方法，我一一記下，希望能借鑒他的學(xué)習(xí)方法來提高我的學(xué)習(xí)。

在他演講的最后，他希望我們可以開心地生活，快樂地學(xué)習(xí)，畢竟一個人的情緒也是可以影響做事的效率的。

最后，班主任張老師總結(jié)了一下學(xué)長的演講：總的來說，學(xué)習(xí)可包含感性和理性兩個方面，感性就是愿意去學(xué)，想要去學(xué)，而理性就是正確地找到學(xué)習(xí)方法。老師的話正好彌補了我在學(xué)長的演講中未徹底理解的部分。

今天聽了學(xué)長的演講，真是受益匪淺，最應(yīng)該學(xué)習(xí)的就是他身上那種踏實的氣質(zhì)，真心地希望現(xiàn)在和學(xué)長是初中校友，再過一年還可以和學(xué)長是高中的校友。