首先，我先自我介紹一下。我畢業于北中，20**年又回到北中工作，雖然說我對北中是再熟悉不過了，但如今是由學生轉變為教師，這是一個角色的轉換。并且感謝學校領導對我的信任，讓我一踏入工作的崗位就擔任班主任。我認識到自己責任的重大，五十多位學生的命運就掌握在我的手中，所以我絲毫不敢松懈。在兩年的班主任工作中，我也確實嘗到了酸、甜、苦、辣。所幸的是，在我遇到各種困難的時候，我們的學校領導和許多有經驗的老師都給了我很多的支持、指引和幫助，讓我的工作能夠順利地開展。今天，我就把我學習和在實踐中積累的一些經驗和在座的各位老師交流，談一談作為新班主任的幾點心得體會。

一、作為班主任要樹立威信。

可能有的新班主任會想，第一次當班主任，不兇一點，學生是不會怕你，甚至還會欺負你。但我認為，班主任的威嚴不是靠兇就能兇回來的，也不是靠板著面孔就能樹立起來的，若片面追求在學生心目中的威嚴，必會使學生覺得你不可親近，怯于與你進行心與心的交流，漸漸拉開你和學生的距離，這樣一來，你所說的話、布置的工作、任務，學生就不會主動地、自發地、心甘情愿的去聽、去做；還會使學生躲避你，和你談話時隱瞞自己的真正想法，使你對每一個同學甚至整個班都只能看到表面現象，并不能幫你有效的了解和解決班級存在的問題。

但同樣地，若事事都講究與學生協商、交流，片面追求學生的信任，雖然與學生的距離近了，但也就由于距離的過份拉近，在學生心目中沒有了長者的威嚴，有些要求執行起來效果就沒這么好了，必然會給班主任工作的有效開展帶來諸多的不便。

那么，應當如何樹立班主任的威信呢？

威信，我們先將它展開來看，其實包括兩個方面：一是威，作為班主任，應有長者的威嚴，應該讓學生覺得你是一個值得受尊敬的老師；二是信，作為班主任，又應該能夠得到學生朋友般的信任，讓學生覺得能夠敞開心扉地向你訴說，能夠從你那兒獲得幫助和指點。所以，我認為要樹立威信應注重以下幾點：

1、言出必行，樹立信用

做人必須講信用，班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學生覺得你是一個講信用，值得尊重、相信的老師。那么，你說出的話必然會在學生心目中形成一定的份量，做到為學生所信，學生也一定會支持你的工作，有利于班主任工作的有效開展。相反，如果失言，就算許諾了再多的好處，學生也會懷疑兌現的可能性，久而久之，便會失去你的威信。這里，我舉一些正反面例子讓大家了解。在我兩年擔任班主任期間，我要求學生應該時時刻刻將校日常行為規范放在心中，將班級榮譽放在心中，遵章守紀、勤奮努力，爭取使自身和班級都做到最好。并且，我一直注重培養學生形成對自己行為負責的觀念：做的好的就能得表揚，做得不好就應該受到批評和一定的懲罰。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務，勤查學生學習情況，勤搞各項有益身心的活動。即使再忙，我也會抽出時間兌現獎懲的諾言，和學生一起為樹立良好的班級聲譽而努力。正是由于我班主任說到做到帶來了學生的支持，一年多以來，我班學生始終能夠堅持自我管理，在學習、衛生值日、守紀各方面嚴格要求自己，多次在級的量化管理中名列前茅，并且第一年所帶的班級還兩次被評為校的“文明班”。但有些方面也做得不盡人意的，例如做廣播操，由于我常常是上完課，解答完學生的問題，匆忙跑下樓時，學生已經做差不多了，說要嚴抓，但一直沒落實。所以雖然一直有口頭強調，但學生還是慢悠悠下來，做得也不認真，這一直是我的遺憾。

2、為人師表，言傳身教

學生的模仿、接受性很強，而老師在其中產生的影響作用尤其大。舉一事例，我有一朋友，小學時的數學老師講課時耳朵會習慣性聳動，結果，小學畢業時，該班幾乎所有學生的耳朵都會動。由此可見，老師的影響有多大。作為班主任要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明；要學生講究衛生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學生做到的同時也要求自己要做到。比如我要求學生在校門口下車，那我也堅持每天進出校門都下車；我要求學生懂禮貌，那我也無論那個學生和我打招呼，我也微笑地說聲：你好；我要求學生不遲到，那我也幾乎每天早讀課準時到班上；我要求學生隨時保持教室干凈整潔，那我每次到教室都注意檢查衛生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來。正是由于我能夠在要求學生做到的同時要求我自己必須做到，所以，我在班級說出的話，都能夠得到學生的認可，我布置的任務，學生都能夠認真地完成，相應地，在班級中也就樹立一定的威信。

3、公正、平等對待每一個學生

據調查，對學生來說，一個不合格的老師，最主要的原因是“偏心、不公正”，其次才是“沒有學識，教得差”、“品德差”。老師不能平等地對待每一個學生，人為地將學生分為好學生、壞學生，令一些學生有挫敗感，這是該老師最不受學生歡迎的原因之一。

一個老師能否公正、平等地對待學生，往往會影響到這個老師在學生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學生接觸的機會更多，在處理各項問題時，更應做到公正、平等，不能因學生成績的優差、以往表現的好壞、是否是班干部等而有所偏差，應當一視同仁。意識到一點，我在班級的日常管理中，始終堅持公平、公正的原則，成績好的學生犯了錯誤一樣進行批評教育，平時表現較差的學生一旦有了進步同樣予以表揚、肯定，班干部違反紀律的處理往往比一般學生違反紀律的處理更嚴肅。舉個例子，我們班的班長工作很有熱情，認真負責，為我減輕了許多負擔，我很喜歡這個學生，但在剛制定班規沒多久，班長一不小心，遲到了，我當時很矛盾，既不想讓這學生難堪，但如果偏袒他，就不公平了，并且還可能面臨一個后果：以后的班規就形同虛設。最后，我找到了這班長詳談，他也很明事理，主動接受了懲罰，同學們看在眼里，以后就沒有那個同學對班規提出異議了。正是由于我能夠做到公平、公正地對待每一位學生，在學生心目中樹立了一個公正嚴明的形象，每一次學生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來了成效。

4、注重與學生的溝通，做學生的良師益友

有人做過問卷調查，分析后發現，好教師的形象在學生心目中是多種多樣的，基本上都是褒意；筆者將其歸為：

第一類“蠟燭奉獻”型，占32.58%；

第二類“良師益友”型，占45.51%；

第三類“博學多才”型，占10.11%；

第四類“明星偶像”型，占11.80%；

通過問卷調查數據統計可以看出，學生心目中好教師形象比例最高的是“良師益友”型，這也是提供我們教育工作者深思的一個數據，如何在新的教育形勢下做一個學生心目中的好教師？好教師最應該具備的素質是什么？

從教師角度而言，如果要成為一個學生心目中的好教師，首先應該把學生當成朋友，老師不僅在課堂上、學習上關心學生，在課外也能和學生友好相處，老師要真正的理解學生、尊重學生，真正做到上課是師生，下課是朋友。

同樣，班主任工作不可能脫離學生開展，而一個好的班主任應該能夠了解自己的學生，知學生所想，解學生所惑，這就要求班主任必須做好與學生的溝通，能夠貼近學生的內心世界，及時地給予正確的意見和指導。與學生的溝通方式很多，可以在日常的班級管理中與學生進行溝通，在作業批改中與學生進行溝通，在評語中與學生進行溝通，還可以采用讓學生記周記的方式進行溝通。在班主任工作中，我除了在日常管理與學生的接觸中了解學生的學習心理及其他方面的情緒反應，及時給予教育、指正外，還通過批改學生周記，給予意見和批語的方式了解學生的心靈，解決學生心靈上、生活上、學習中遇到的困擾，與學生進行筆與筆的交流，解決了學生在老師面前口難開的許多問題。比如我班一女生在中學生能否談戀愛方面有所困擾，但這一類問題又不敢直接問老師，于是她便在周記中將她的心事告訴了我。我看了她的周記后，便給了她以下這段意見：“我認為在你們這個年齡段還不具備談論感情的條件，既沒有物質基礎，心理素質也不夠成熟，沒有負擔感情、承擔情感責任的能力，還不能夠正確的對待，往往容易走入誤區。我們知道歷史的發展是要遵循一定的規律，同樣，人的發展也應該有一定的規律，現階段，你們應當學好知識，掌握專業技能，逐步開拓自己的視眼，使自己的心理日趨成熟，我想，到那個時候再考慮情感問題，會比現在就接觸這一問題更清醒、更理智、更有意義，否則，違背成長規律，同樣要付出沉重的代價”。看了我給她的意見后，在下篇周記中，她這樣寫道：“老師，謝謝您給我的真誠建議，使我茅塞頓開，我一定會聽從你的意見，把精力放在學習上，將所學的知識牢牢掌握，為自己的人生開拓更廣闊的未來”。正是通過周記，使我能夠接觸學生的內心世界，與學生進行心靈的交流、溝通，幫助學生克服了學習和生活中的困擾和困難，贏得了學生的尊重和信任。

時間是試金石，每位學生心里有桿秤。每個班主任只要有一顆愛學生的心，為人師表，愛崗敬業，那么就會在學生心中樹立崇高的威信。

二、班主任應有“三心”

1、愛心

愛心是做好班級工作的基礎，沒有愛就沒有教育。愛心主要體現在以下幾個方面。

A、要理解信任學生

理解的愛更能讓人接受，只有理解學生，才能融洽感情，與他們真心溝通，為思想教育工作掃除障礙。只有信任學生，才能使學生正確認識自我，發揮他們的潛能，樹立進取的信心。

B、要嚴要求重表揚

“沒有規矩，不成方圓”，所以對學生的愛不應是毫無原則的溺愛，應有嚴格的規章制度去制約，對學生的缺點和錯誤應及時指出、批評甚至進行處罰。當然對學生的優點、成績要及時表揚，正如我國教育家顏元說的:“懲子十過，不如獎子一長。”班主任在管理中，要針對學生自尊心強、善于表現的特點，以鼓勵表揚為主。

C、給特殊生以特別的愛

這里指的特殊生既包括自身或家庭有特殊情況的學生，也包括學習、思想品質較差的一部分后進生。這些學生里一部分人的心理素質不夠健康，因自身有生理缺陷或家庭經濟狀況比較困難，在班里表現得自卑，性格比較孤僻，不積極參加集體活動，不求上進。而家庭條件好的學生里有些同學的學習、品質較差，特別是攀比浪費現象比較嚴重，還不時打架斗毆，成為班級、學校的不安定因素。對這些特殊學生不能放任自流，需要投人更多的愛去幫助他們形成良好的心理素質，充分發揮他們的積極作用。對于學習較差的學生，及時發掘他們的閃光點，幫助他們向良好的方面發展。例如，我班一名學生，入學成績很差，全班倒數第一，新學期一開始，我就找他談話，并根據他身體素質較好的特點，鼓勵他參加了學校組織的秋季運動會，他取得了優異的成績，為班里爭得了榮譽，就此事我因勢利導，教育他每個人都有自己的閃光點，不要自暴自棄，從此，他努力學習，學習成績提高得很快，成為一名品學兼優的學生。

D、要用發展的觀念去愛，

應對學生的未來負責，愛要有深度。在傳統應試教育下，對學習好的學生，教師不自覺地就有一種偏愛心理，而對學習成績差、平時又總違紀的學生總認為“孺子不可教也”。其實，每個人都有自己的長處，即使那些所謂的“壞孩子”也有潛能。為此，班主任要善于發現他們的優點，對他們同樣傾注一份愛，不能用一成不變的觀念看問題，只看學生現狀，不看將來發展，更不能在具體的教育管理中把話說死了，把事做絕了，傷害學生的自尊心。因為教師的一言一行往往對學生產生很大的影響，所以作為班主任不僅要對每一個學生的現在負責，也要對他的未來負責;不僅讓學生學會知識，還要學會做人，學會將來適應社會所需的各種能力，這樣才能收到好的育人效果。

2、細心

光有愛心，還不行，還需細心，也就是要細心觀察每個學生在學習、生活、紀律、情緒等方面的變化，及時發現問題，消除各種思想顧慮，使他們能夠心情愉快地去學習。有一次，我發現有一位男生，上課下課總是低著頭，情緒很低落。我找他談話后才知道，原來他父親出了動了手術，他想回去看看，因家里比較困難，學費還是借的，路又遠，怕花車費，心情很矛盾。根據這種情況，為不傷害他自尊心，我以借的名義給了他一些錢，不僅湊夠了路費，還為他父親買了些滋補品，回來后，他也就安心學習了。還有一次，我們班的一位學生父親去世了，和他很好的幾個同學很難過，也很激動，見到我放聲大哭，想不上課去安慰他。我先安撫了這幾位同學的情緒，然后通過電話讓學生們進行溝通，等他們情緒穩定后，我告訴這幾個學生要聽好課，記好筆記，這位同學學習才不會拉下，終于使他們打消了曠課的念頭。并且，我及時地利用這一時機，告訴他們要珍惜父母對我們的愛，要用我們的優異成績來回報父母，效果良好。

3、耐心

班主任在班級管理中，除了愛心、細心之外，還需要有耐心。因為青少年學生在生理和心理發展上還不成熟，可塑性很強，學校、社會、家庭等客觀環境中的消極因素不斷影響他們，這就決定了教育的反復性，班主任在管理中就得耐心。有時學生身上的某個缺點，經過教育，改掉后，過一段時間又會冒出來。有時為解決一個問

題，需要翻來覆去地講，需要花費很長的時間，付出很大的精力，這就要求班主任要有極大的耐性，不要急于求成，或期望一勞永逸。我班有個學生：干事熱心.義氣心理重，自控能力差，時常與別人爭吵，對這樣的學生，我就反復進行說教，進行正面引導，還讓他在班內擔任一定的職務，分散其注意力，提高他的自我約束能力，經過長時間的耐心教育，終于使他發展成為一名好學生。的確，教育本來就是充滿愛心的事業，班主任就要把愛心、細心和耐心，貫穿于整個教育管理過程中，只有這樣才能取得良好的育人效果。

三、新學期上任的“三把火”

班主任新學期上任，理應“踢開”“頭三腳”，燒旺“三把火”，使工作有一個良好的開端。

1、第一次班會“火”

新的學年，學生升人更高的年級，特別是班主任、任課教師的調整更換，使學生產生許多積極的愿望，如希望自己所在的集體是一個令人羨慕、催人向上的集體，強烈希望自己的才能、愛好特長能有展示的機會。班主任就要抓住這一最佳時機，充分利用學生的積極心理，組織好第一次班會。例如，我兩年都以《讓班級以我為榮》為主題班會。首先，通過獵人捕鳥的故事，讓學生了解班級的重要性。然后，我讓每位同學對新的班集體談希望、談建議。同學們都獻計獻策，相互傾聽，熱烈討論，儼然都是主人翁，在情感上不由自主地把班集體看作一個大家庭，去關心它、愛護它。在此基礎上，引導同學們共同制定課堂常規、考勤制度以及衛生、作息、生活等方面的制度。這樣，同學們對美好明天的共同描繪，就會成為了學生行為的導向;各項規章制度是學生直接參與制定的，是多數同學意志的體現，學生不會感到是一種束縛，他們會把遵守這種行為準則變為一種自覺行動，自然地完成由他律向自律的轉化。

2、班干部選配“火”.

要搞好班級工作，培養一個積極向上的班集體，選配好班干部，充分發揮他們的作用非常重要。選好了，工作起來得心應手，選不好，就會為班級工作埋下許多障礙。倘若走馬燈似的今天換一個，明天換一個，勢必影響同學們的情緒，同時也可能為自己樹立對立面。因此，班主任上任之初，必須在認真考察的基礎上，選配好班干部。應在認真觀察、詳細了解、民主評定的基礎上，將學習成績較好、工作能力強、樂于為同學服務、敢于管事的同學選配到班團干部隊伍中來。開學初的軍訓和上課，就是很好的發掘機會，一定要注意把握。

3、勤抓管理“火”

新學期，班主任要“勤”：勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務，勤查學生學習情況。勤的好處是很多的：1、學生的眼睛是明亮的，你的付出肯定能得到他們的認可。當學生了解你的負責，明白你是為他們好時，班主任工作就能較好開展。2、便于發現細小的問題。例如：學生有沒有抄作業；學生有沒有在課室吃早餐；學生有沒有交往過密的表現等等。這些都是在上課時看不到的方面，就會暴露出來。3、便于及時解決存在的問題。例如我早讀課前常常上班級抓遲到。當然，對于當天的學生來說，遲到是避免不了的，但我馬上就可以找到這一學生進行談話，和他分析遲到的原因以及帶來的后果，并且一起找出合理的辦法避免第二次遲到的發生。所以，我班遲到的人一直是較少的。學生形成了良好的習慣后，后面的工作就好做了。

良好的開端是成功的一半，班主任做好了這三個方面的工作，就為今后的班級工作打下了堅實的基礎。

好了，希望我今天所講的可以起到拋磚引玉的作用。謝謝大家！

篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業了，組長在發作業本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了。”嘴快的學生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業本交上來了，我連忙找著劉昊的作業翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。

篇3:學習《班主任基本工作常規》心得體會

學習《班主任基本工作常規》心得體會

通過《班主任基本工作常規》的學習，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業、熱愛學生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應付，無法深入地把工作做好。班主任是和學生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業務。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業務的能力。只有班主任業務能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優良學風塑造學生

優良的學風，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。一個班集體是否優秀，首先要看他在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰斗力。因此，要當好班主任還應發展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養學生善思好問的習慣。

四、不斷提升自身的人格修養

教育的目的是培養一定的人格，為一定的社會服務。人格是人的素質的核心。以人為本的教育，以學生發展為本的教育，核心就是優良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務。而要培養優良的人格就得要求班主任具有優良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現難以一視同仁、對學生認知偏差、影響師生關系等不良現象。所以班主任要從道德修養、個性品質、思想觀念、人文素養四個人格的基本因素提高自身的人格修養，以實現優良人格的教育。工作,學習,心得體會,班主任