我的教學(xué)故事：含淚的微笑

記得一個作家曾說過，生活的精彩之處在于“節(jié)外生枝”。教師這個行業(yè)，包含著太多的重復(fù)性和煩瑣性，可是只要你真正熱愛這個職業(yè)，就會發(fā)現(xiàn)生活處處有驚喜，盡管有時是含淚的微笑。

一個非常悶熱的上午，我接連上了三節(jié)課，身心已經(jīng)非常疲憊。坐下來批改完作業(yè)，就到了放學(xué)的時間。走進(jìn)教室，迎面而來的是科任老師嚴(yán)肅而且生氣的臉以及近十個被罰站的學(xué)生。心里頓時一沉，忙問怎么回事。果不其然，這節(jié)課有很多學(xué)生沒帶書，而且在活動時間也沒有遵守紀(jì)律。等科任老師一走，我的臉馬上沉下來，其時正是放學(xué)時間，教室外十分吵鬧，我很生氣地把門關(guān)上，開始“訓(xùn)話”。語氣越來越重，心情也越來越糟，自己三年來的心血竟然是現(xiàn)在的結(jié)果，學(xué)生這么不懂事，我很失望，自己的辛苦和努力都變成了泡沫。

連珠炮似的“由點及面”地批評了一通后，我脫口而出：“你們這樣的表現(xiàn)，我下個學(xué)期不會再教你們了！”說完這句話，突然感覺自己的鼻子酸酸的，怕眼淚奪眶而出，便馬上走到教室外。腦海里像放電影似的浮現(xiàn)出了三年前學(xué)生剛進(jìn)校時的情景，接著是這三年來點點滴滴的過往。我是和這群學(xué)生一同成長起來的，每一個學(xué)生的特點、愛好、習(xí)慣、家庭背景，我能如數(shù)家珍；每一個學(xué)生的表現(xiàn)，我都?xì)v歷在目。感情，已經(jīng)悄然生息地在我和學(xué)生之間產(chǎn)生，加深了，怎么會舍得就此放手呢？

中午，我坐在辦公室，心情慢慢平靜了下來。畢竟學(xué)生年紀(jì)還小，行為習(xí)慣上反反復(fù)復(fù)是很正常的，老師只能在教育上付出更多的耐心，更多的愛心，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育來逐漸糾正行為習(xí)慣方面的錯誤，盲目地責(zé)備和訓(xùn)斥并不能從根本上解決問題。正想著，門外傳來輕輕的叩門聲，一下，兩下，三下，又沒有了聲音。幾分鐘后，又是幾下輕輕的敲門聲，我不禁啞然失笑，呵呵，肯定是班上吃飯的那幾個學(xué)生。

怕我還在生氣，不敢敲重了，又怕看見我。倒要看看他們到底要怎么辦。如此幾次后，到了進(jìn)校的時間，終于，平常那個最調(diào)皮的學(xué)生來到了辦公室門口，大聲說：“蔡老師，請你到班上去看看好嗎，我們要給你驚喜！”這群家伙，還能給我什么驚喜呢？等學(xué)生走后，我緩步走向教室。在樓梯口碰到班上一個男孩子，他正要上樓，突然抬頭看到了我，馬上吐吐舌頭，“呀，晚了！”于是一路小跑，一溜煙鉆進(jìn)了教室。見此情景，我忍俊不禁。但想到要進(jìn)教室面對上午還覺得很討厭的學(xué)生，于是馬上控制住自己的表情，由晴轉(zhuǎn)陰。像平常一樣，我緩步走進(jìn)教室，剛站定，只聽教室里鴉雀無聲，接著，47個孩子，齊刷刷地站起來，用整齊的聲音說：“蔡老師，對不起！”接下來是90度的鞠躬。此時，我的眼眶已經(jīng)濕潤了，但我感覺自己的嘴角是上揚(yáng)的。

我已經(jīng)分不清當(dāng)時的心情中有多少復(fù)雜的因素，只是那一刻，我體會到了幸福的滋味，意識到我是真的很愛這群天真無邪的孩子。不管在以后的工作中會遇到什么樣的問題，我再也不會用“我不再教你們了”作為“威脅”，因為一個有責(zé)任心的老師，是永遠(yuǎn)不會放棄自己的學(xué)生的。

篇2:中學(xué)教學(xué)故事與校長搭班

早讀到辦公室，恰逢段校長過來，以為是巡視至此，不料她問起我哪節(jié)課是英語。她說朱老師生病了，英語組幾位老師請假，一時排不過來，所以她要代朱老師上課。

我半信半疑，因為我知道段校長很忙。誰知她說：“你問問學(xué)生進(jìn)度，咱倆換一下課，你先上，我備一下課。”

于是，我和校長成了搭檔！

與校長搭班這兩天，真的是不同凡響，再次激起我執(zhí)教的思考和熱情。

教室里掌聲如雷，于是辦公室沒課的楊老師，張鳳老師，婁老師都被吸引了過去！照片在全校群里瞬間刷屏！校長登臺授課，十八中師生紛紛圍觀！

這倒沒引起我的好奇，覺得大家真沒有必要！校長英語科班出身，教咱學(xué)校的學(xué)生一兩節(jié)課，還不是小菜一碟兒嗎？

下午第三節(jié)沒下課，收到校長微信留言：第四節(jié)我想進(jìn)班督促檢查一下學(xué)生的背默情況！第四節(jié)原本我的培優(yōu)課，可以！

我進(jìn)班通知學(xué)生，順便問學(xué)生英語課接受如何？肖鑫說：校長不像十年沒代課，一口流利的英語，而且是英式發(fā)音，很有皇家風(fēng)范，喜歡！

晚自習(xí)，又收到了校長的留言，有時間的話，我去檢查他們默寫。晚上19:10，校長向班里走去，我回家。

一路上，頭腦里一直都是校長，到底她是怎么讓孩子們背默課文的，一日三查，學(xué)生背下來了嗎？她會不會發(fā)火？

第二天，校長有會，她又和我換課，這次數(shù)學(xué)課在前，她先上。于是，我坐在教室后邊旁聽。

學(xué)生先聽她示范誦讀，然后她描述情景，引導(dǎo)學(xué)生心里想著SCENE口頭復(fù)述，然后讓學(xué)生齊讀，之后讓同學(xué)們拿出紙筆跟著她描述的情境去默寫，同時兩位同學(xué)上黑板默寫，他巡視全班同學(xué)默寫，之后，是同學(xué)對改

篇3:故事在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運(yùn)用

淺談故事在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的運(yùn)用

陳燦妹

我是一名普通的農(nóng)村幼兒教師,在擔(dān)任一年數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對數(shù)學(xué)都不怎么感興趣，為數(shù)學(xué)課枯燥乏味,而我也產(chǎn)生了不好教這樣的困惑。后來在一次偶然的情況下,我在課堂教學(xué)中給小朋友講了一個和本課內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)故事,本來是想幫助小朋友豐富一下知識,卻沒想到全體小朋友出乎意料的精力集中,表現(xiàn)出了極大的興趣。這讓我想到如果把幼兒感興趣的故事放到枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，效果會如何呢？因為偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而對于幼兒園的小朋友來講，他們最喜歡、最容易接受的就是故事。其曲折的情節(jié)、生動的人物引人人勝，吸引幼兒與故事的主人公一起排憂解難、分享喜悅。因此，若能充分發(fā)揮故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，往往能夠取得事半功倍的效果。

那么，如何在幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中更好的運(yùn)用故事教學(xué)呢？結(jié)合本人的實踐，談?wù)勔韵聨c做法。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在導(dǎo)入新課時，有多種方式，可以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，幫助學(xué)生回憶舊知，以便教授新知，但往往學(xué)生的興趣不大，而采用故事導(dǎo)入就是這樣一種可以兩全其美的好的教學(xué)方法。故事教學(xué)是有一種真實性的任務(wù)教學(xué)方式,它對于我們的數(shù)學(xué)課堂有著多種多樣的作用。學(xué)生的興趣會立即大增，這樣良好的開端為整節(jié)課的教學(xué)成功也做好了鋪墊。

比如在教學(xué)大班下冊《分類》時，常規(guī)的方法是在導(dǎo)入新課時出示多種種類，引導(dǎo)學(xué)生觀察，要求他們找出它們的共同特點分為一類，這種做法，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動性不強(qiáng)，而利用故事導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了意想不到的教學(xué)效果。課始，我給學(xué)生講述了這樣一個故事：森林里有只可愛的小蜻蜓。一天，它遇見了蝴蝶，對蝴蝶說：“我們是一家人。”小蝴蝶就奇怪了，說道：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了？”小蜻蜓笑了笑說：“在森林里還有很多物體和我們是一家呢。”這時一輛汽車說，那我和你是一家人嗎？小蜻蜓想了想，不是不是，因為……故事一講完，我提出問題：小蜻蜓找到了什么？為什么汽車和小蜻蜓不是一家子？學(xué)生帶著問題進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)時，目的就非常明確了，而且學(xué)生的注意力也比較集中。

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后我再帶著學(xué)生回到故事，幼兒發(fā)現(xiàn)前面讓他們所找的都是動物，而后面找的是車類。讓學(xué)生在故事的情境中，不知不覺完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，既輕松，學(xué)習(xí)效果也比較明顯。表面上看起來只是一個故事，只是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其實里面還運(yùn)用到了發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納根據(jù)他的“認(rèn)知