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件繪本閱讀中的健康教育-去年經過一年的健康教育和健康教育專欄的評比，雖然這些活動增加了我們的工作量，但是經過一年的健康教育活動以后，使我也和孩子們一樣收獲很大，通過和孩子們一同學習，使我對健康教育有了很多新的認識。以往的健康教育一般都是老師在說，孩子們在聽，屬于單純的說教，孩子們的收獲不大。經過去年一段時間的摸索，我發現利用繪本講述作為健康教育的一個環節效果很好。

繪本是一種圖文并茂的書籍形式。在繪本當中作者將故事內容以孩子能夠接受和喜愛的方式呈現出來，每一本繪本都提供了一個可以讓孩子進入遨游的獨特世界。繪本的畫面直觀生動、幽默風趣，文字優美流暢，幼兒不但可以在閱讀繪本的過程中找到自己的樂趣，對于畫面內容也更容易理解和接受。

在健康教育的過程中，通過繪本閱讀使孩子們更直觀的了解了健康教育的內容，達到了事半功倍的效果。為了今年更順利的開展新一輪的健康教育課程，所以將去年講述過的與健康有關的繪本總結一下。

《牙齒的故事》：介紹牙齒的組成,讓孩子能了解牙齒，知道保護牙齒的意義和方法。

《眼睛的故事》：介紹眼睛的結構,眼睫毛的作用，使孩子們知道保護眼睛的意義和方法。

《血的故事》：運用形象的繪畫講述了為什么皮膚磕破以后會流血，血是如何在身體里面流動的等內容。

《鼻孔的故事》：這是一本活潑有趣的科普繪本，讀了會不知不覺的發笑。他介紹了人和動物的鼻子的作用，鼻毛的作用，擤鼻涕的正確方法，流鼻血了怎么辦，最后告訴孩子們為什么不能往鼻子里亂放物品等。

《根本就不臟嗎》：繪本講述了手上有很多看不見的細菌，使幼兒知道了洗手的重要性。

這只是我曾經給孩子們講述過的一些關于健康方面的一些繪本，我相信還有很多類似的繪本，以后我會繼續搜尋整理，繼續給孩子們講述，使孩子們在繪本閱讀當中接受良好的健康教育，養成良好的健康習慣。

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篇2:英語繪本閱讀界定與內涵

英語繪本閱讀的界定與內涵

1．“繪本”，也叫圖畫書，是一種圖文配合，尤其強調用圖畫來講故事的書。繪本十七世紀誕生于歐洲，二十世紀三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。二十一世紀，繪本閱讀已經成了全世界兒童閱讀的時尚。國際公認：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。

2．“英語繪本閱讀”是指教師根據學生的實際英語閱讀水平，利用所能找到的英語繪本書籍和網絡材料，進行選擇與分級，并結合各課時的教學設計，通過將教材內容與繪本材料進行有機整合，讓學生能閱讀到那些原汁原味的英語繪本材料，來提高學生的英語閱讀興趣和閱讀能力。通過教師在課堂上對學生的英語繪本材料進行有效指導來培養學生在課外也能閱讀英語繪本的能力與習慣，使繪本閱讀從課內走向課外，從學校走向家庭，乃至輻射到整個社會。

篇3:英語繪本閱讀已有研究

關于“英語繪本閱讀”的已有研究

英國、美國等國家對自己國家的繪本閱讀一貫比較重視，孩子們是伴隨著繪本故事長大的。我國臺灣地區對此研究比較早。很多學者都認為任何語言學習的過程中，強調輸入要大于輸出。而所謂輸入，就是要提供學生有意義的、有上下文的故事。當字詞出現在非常有趣的上下文里，就能創造有意義、富有情境的語言輸入與接觸，這才是真正有意義的學習。因此，英語教師可通過繪本故事書的閱讀，為學生創造有意義的學習條件。

臺灣新竹教育大學則將《英文繪本制作》作為英語教學系學生在二年級下學期的必修課寫入教學大綱。這對于小學英語教師在教學中開展繪本教學具有指導意義。長期推廣英語繪本教學的臺北作家吳敏蘭認為，人天生就是喜歡聽故事的，透過原版英語繪本中的故事，不但能吸引孩子的注意力，更能讓孩子在學習英語之余，同時積累對世界的認知，并吸收故事中所傳遞的價值觀。可見，英語繪本教學是能有效提升英語閱讀能力的一種教學模式。

南通開發區教育網上郁菊香老師所做的《英文繪本在小學英語教學中的實踐研究》開題報告，是目前能查詢到一個比較切題的關于“英語繪本閱讀”的系統研究。該課題從選擇繪本和探索教學策略方面進行了闡述。

綜上所述，人們對“英語繪本閱讀”已有一定的嘗試，但是還沒有真正考慮到繪本的選擇，繪本與教材之間的整合，繪本閱讀的指導與延伸等方面的問題。