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來源制度大全如何在開學(xué)第一周培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)開學(xué)漫長的一周結(jié)束了，今年已經(jīng)是第三年教大班了，而且有了保育員，工作比原來輕松了一些。但是我還是很喜歡小班，覺得小班的小朋友雖然人數(shù)也不少，但是不像大班小朋友那樣每天吵哄哄的，聲音怎么也小不下來。雖然不喜歡，但是還要必須面對。所以在開學(xué)初孩子們還沒有入園時(shí)，我和真真就開始想辦法，制定一些策略。希望今年新接手的這個(gè)班級在我們的共同努力下能有良好的開端。

開學(xué)第一周我們制定的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子們良好的常規(guī)，培養(yǎng)孩子們小聲說話。要想讓孩子們小聲說話，老師就要為孩子們做好榜樣，所以我就應(yīng)該最先改掉自己的大嗓門，每天努力克制自己，不管是室內(nèi)還是室外，都要與孩子們輕聲交談。通過一周的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我用很輕的聲音與孩子們說話時(shí)，孩子們也很自覺地輕聲回答我，當(dāng)有的小朋友不自覺的大聲嚷嚷著和我說話時(shí)，只要我稍微一提醒，他們馬上能意識到自己的聲音太大了，立刻會(huì)放低音量。聽故事、聽歌曲時(shí)，我們也把聲音控制到大家能聽見就可以，用小音量提醒孩子們安靜傾聽。孩子們說話的音量是暫時(shí)控制了一些，但是通過這一周我也發(fā)現(xiàn)了一些弊端，比如在教育活動(dòng)時(shí)，孩子們回答問題時(shí)，也把說話的聲音放得很低，后面的小朋友根本就聽不見，叫我也聽得很著急。怎么樣才能讓孩子們該小聲的時(shí)候小聲，該大聲的時(shí)候大聲，我還要繼續(xù)培養(yǎng)，使孩子們的說話音量能夠收放得當(dāng)。

在常規(guī)培養(yǎng)方面，我們發(fā)揮了小組長的監(jiān)督作用，如很多小朋友不喜歡喝水，所以我們在喝水環(huán)節(jié)，就請小組長檢查組員的水杯，只有接了多半杯水才算達(dá)到了飲水量，如果不夠，組長有權(quán)利請他回去從新接滿。開學(xué)初常規(guī)培養(yǎng)這一階段，老師一刻都不能放松，孩子們的自覺能力，自控能力還都很差，只要一放松，很多環(huán)節(jié)，孩子們就會(huì)鉆空子，前面的培養(yǎng)就會(huì)前功盡棄。而且三位老師的配合也很重要，教養(yǎng)員的要求要統(tǒng)一，保育員和教養(yǎng)員在配班時(shí)一定要各自肩負(fù)起自己的職責(zé)，只有三個(gè)人配合默契才能培養(yǎng)起孩子們良好的常規(guī)。這只是開學(xué)第一周的我的一些深刻的感受，同時(shí)我也意識到，在工作中還存在著很多需要改進(jìn)的地方，比如在過渡環(huán)節(jié)，還存在著消極等待現(xiàn)象，以及老師的各負(fù)其責(zé)，默契配合方面，都需要我們再改進(jìn)提高。

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篇2:培養(yǎng)小班幼兒自主游戲常規(guī)

淺談如何培養(yǎng)小班幼兒自主游戲常規(guī)

瓊海市教育幼兒園陳鑫麗

摘要:自主游戲是幼兒最喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。它不同于集體游戲活動(dòng)，它是幼兒自由、自主、自發(fā)生成的游戲。想怎樣玩，玩什么內(nèi)容全都由幼兒來決定，所以自主游戲的規(guī)則性指向弱，再加上小班幼兒的年齡較小，導(dǎo)致他們在玩游戲時(shí)常規(guī)比較亂，經(jīng)常出現(xiàn)爭搶玩具的想象。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的自主游戲常規(guī)?教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的方式，幫助幼兒建立良好的游戲常規(guī)。

關(guān)鍵詞:小班；自主游戲；常規(guī)

一、轉(zhuǎn)化幼兒的自我中心意識，有助于幼兒常規(guī)意識的形成

現(xiàn)在大多數(shù)的幼兒都是家里的獨(dú)生子女，長輩對幼兒很是寵愛，凡事都會(huì)遷就他們。特別是小班的幼兒剛從家里的糖罐中走出來，自我中心意識特別強(qiáng)，不會(huì)去關(guān)注同伴、不會(huì)與他人分享、不會(huì)退讓，所以導(dǎo)致幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象，甚至?xí)驗(yàn)闋帗屚婢叨l(fā)生肢體上的沖突。在自主游戲活動(dòng)中，幾乎每天都有幼兒向我打小報(bào)告：“老師，有人搶我的玩具；老師，小朋友打我。”針對這種搶玩具的現(xiàn)象，平時(shí)我的做法是以同伴的身份介入，再根據(jù)實(shí)際情況找出解決問題的方法。例如:有一次，我們班有兩個(gè)小朋友因?yàn)橐粋€(gè)炒鍋而發(fā)生了肢體上的沖突，這時(shí)候我以玩伴的身份介入，邀請他們和我一起玩，一起分享玩具，結(jié)果通過我們?nèi)齻€(gè)人一起合作，共同做了一頓豐盛的大餐。在游戲的過程中我發(fā)現(xiàn)他們很投入，誰也不再有爭搶玩具的行為，而且還會(huì)共用玩具，我?guī)湍阏也耍銕臀艺疑鬃樱谝黄鸷献鞯煤荛_心。通過我的介入，孩子們慢慢融入到了游戲中，他們不再是自己一個(gè)人玩游戲了，而且他們還意識到了玩具還可以兩個(gè)人，或者是多個(gè)人在一起玩，一起合作玩游戲更開心。在游戲結(jié)束后，我及時(shí)地組織幼兒進(jìn)行評價(jià)與推進(jìn)，肯定及表揚(yáng)在游戲中把玩具分享給同伴的幼兒，并與幼兒共同討論:當(dāng)出現(xiàn)爭搶玩具的情況時(shí)，應(yīng)該怎么做？引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)把玩具分享給同伴，或者和同伴商量著輪流玩，還可以和同伴一起合作玩玩具。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，我發(fā)現(xiàn)他們的自我中心意識慢慢開始轉(zhuǎn)化了，爭搶玩具的現(xiàn)象也少了，而且幼兒之間會(huì)商量著兩個(gè)人輪流玩玩具，孩子們現(xiàn)在很喜歡結(jié)伴一起參加游戲，在這過程中幼兒學(xué)會(huì)了分享，在自主游戲中他們也得到了發(fā)展，他們的規(guī)則性意識也逐漸形成。所以，轉(zhuǎn)化幼兒的自我中心意識，有助于幼兒游戲常規(guī)意識的形成。

二、善于觀察，給予正確的引導(dǎo)，有助于游戲常規(guī)的建立

在游戲中老師是觀察者和支持者。我們要學(xué)會(huì)用眼睛看，用耳朵聽，用心去觀察。現(xiàn)在提倡老師在游戲中管住手、管住嘴，老師們都欣然地接受了這一點(diǎn)。但在實(shí)踐地過程中，發(fā)現(xiàn)仍存在著許多的問題：小班幼兒游戲常規(guī)差，玩具灑落一地，整個(gè)活動(dòng)室里亂哄哄的。我認(rèn)為：管住手、管住嘴要針對情況而言，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的行為已經(jīng)影響到周邊的環(huán)境或者危害到幼兒人身安全方面時(shí)，老師應(yīng)該立即采取措施，但前提是必須在幼兒仍處于游戲的狀態(tài)下，老師以玩伴的身份介入，用情境性的語言對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。例如我們班上有一個(gè)小朋友在娃娃家里玩游戲時(shí)聲音很吵，剛好旁邊有個(gè)小女生正在照顧小寶寶，正不耐煩地盯著他。這時(shí)，我決定加入到他的游戲中，在游戲的過程中，我悄悄地對玩伴的他說：“噓，小聲點(diǎn)，我們的娃娃在睡覺呢，吵醒他會(huì)哭的。”他聽了我的話認(rèn)同地點(diǎn)了點(diǎn)頭，教室里的噪聲瞬間消失了。因此，善于觀察，給予幼兒正確的引導(dǎo)，有助于班級游戲常規(guī)的建立。

獨(dú)生子女,游戲活動(dòng),幼兒園,關(guān)鍵詞,小朋友

篇3:《中班幼兒一日生活常規(guī)管理》讀后感

《中班幼兒一日生活常規(guī)管理》讀后感

生活常規(guī)管理的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣是教育和保育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。從小就培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，幼兒將終身受益；反之，則將終身受害。由此可知，良好生活常規(guī)的培養(yǎng)對幼兒今后的生活起著重要的作用。

中班幼兒已經(jīng)過一年的培養(yǎng)，他們已形成了一定的常規(guī)，如：飯前便后或手臟時(shí)自覺洗手、能安靜進(jìn)餐、飯后洗臉漱口、安靜午睡、能夠獨(dú)立穿脫衣服鞋襪等等，但在這其中還存在很多問題，如：洗手時(shí)愛玩水、洗臉時(shí)衣服容易弄濕、進(jìn)餐中愛講話等等，針對于這些存在的問題，結(jié)合中班幼兒特有的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們運(yùn)用了榜樣示范法、行為練習(xí)法、及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法、圖示圖表法來對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)方面的培養(yǎng)。而在這四種方法中運(yùn)用得最多的是前三種方法。由于中班幼兒的思維仍以具體形象為主，因此，在學(xué)習(xí)的過程中只有以具體、生動(dòng)的形象提供給幼兒，才能引起幼兒注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。如：在學(xué)習(xí)穿脫衣服時(shí)，對于個(gè)別穿脫衣服較快的幼兒及時(shí)地給于表揚(yáng)，并讓這些幼兒把自己的方法示范給大家，讓其他的小朋友學(xué)習(xí)；又如，當(dāng)幾乎每次都吃得慢的幼兒第一次快速吃完自己的一份飯菜時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他“老師希望你以后天天把飯菜都吃完”，同時(shí)在全班幼兒面前對他進(jìn)行表揚(yáng)。通過這些方法，使幼兒滿意的行為得到強(qiáng)化而鞏固下來，久而久之，幼兒就會(huì)形成對好的常規(guī)形成了一定的認(rèn)識，就會(huì)自覺地區(qū)遵守這些常規(guī)。當(dāng)然，良好的生活常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，只有與家長密切聯(lián)系，共同配合，達(dá)成共識，形成合力，實(shí)施家園同步教育，才能使幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣得到鞏固和保持。