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如何提高幼兒常規(guī)隨筆

我班的小朋友思維十分的活躍，對于一些新鮮的事物總會有很高的學(xué)習(xí)興趣，與此同時情緒也會隨之一起興奮起來，個別自控能力弱的幼兒就會表現(xiàn)的更為明顯，而且就算有提醒也很難一下子收起自已的情緒。在評當(dāng)園長和我說起此事時，我的心里真是不是個味兒，心想：“這些調(diào)皮的小家伙，真是會挑時候搗亂，等我回教室里看我不好好批評你們。”但隨后又想：“孩子有這個表現(xiàn)和我們平時的教育也是有關(guān)系的，老師自身也有責(zé)任。”于是定下心來再一次的重新審視我們在常規(guī)教育中的一些問題，并找到了班里幼兒的一些特性如：以自我為中心、自制力差、任性、注意力不集中等。找到問題的根源后，我們就要采取相應(yīng)措施解決問題。

一、真誠的談話，讓幼兒了解常規(guī)要求。

利用飯后的時間，我靜心地和班里的孩子進(jìn)行了一次談話活動。首先我告孩子們每個人都有一個家，而我們月亮班這個集體就是我們所有小朋友和老師的一個大的家，老師在這兒是媽媽，家里要是有哪個寶寶范錯了媽媽會傷心難過，因?yàn)槭菋寢寷]有教好他。現(xiàn)在媽媽有點(diǎn)困難要怎么樣才能讓我的寶寶都做一個遵守記律的好寶寶呢？緊接著我就和孩子們一起進(jìn)行了討論：“什么時間進(jìn)行什么活動？活動中應(yīng)遵守什么要求？哪些事情應(yīng)該做，哪些事情不應(yīng)該做？做事要采取什么方式等等。”這樣討論其實(shí)也就是一個常規(guī)的教育。在很隱性的情況下，我讓孩子們自已了解到了要遵守的要求規(guī)則，而不是硬加給他們。希望的就是讓他們自己認(rèn)識到并能在經(jīng)過按自己說的來遵守。通過這種方法也充分調(diào)動了孩子們的自主性，使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們怎么做”轉(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”。

二、按規(guī)定實(shí)施，要幼兒完成自定要求。

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。既然我們在談話時已定下了規(guī)則要求，那么在我們的一日教學(xué)中，也就要實(shí)際的運(yùn)用上，從孩子來園玩桌面游戲開始，每一個環(huán)節(jié)我都會進(jìn)行關(guān)注，而且當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人有違規(guī)時，就會這樣說：“呀，這樣做對不對呢？那天你是怎么給自己定的要求呀？正確的做法是什么樣的？你一定知道是不是，重新來一次吧！”通過老師緊緊的“盯”住后，孩子們在常規(guī)習(xí)慣上的表現(xiàn)明顯有了提高。

三、家長的支持，使常規(guī)教育事半功倍。

孩子的情況因人而異，有時個別幼兒單靠老師一頭的教育還是不夠的，如我家的宸宸，在園能說會道，特有自己的想法，情緒變化十分的快。對于老師的要求知是知道的，但并沒有真正上心，于是我聯(lián)系到了他的家長，一起交流了孩子的情況，并征得配合請家長在家時也多提醒，從而提高他的自控能力。經(jīng)過我們家園雙方的協(xié)調(diào)教育之后，宸宸在外園老師開展的評優(yōu)課活動中表現(xiàn)十分突出，傾聽習(xí)慣也大有進(jìn)步。這次與家長的配合也讓我嘗到了甜頭。

在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規(guī)范自己的言行，做好孩子們的榜樣，認(rèn)真地做個“有心人”，把握好常規(guī)教育的度。根據(jù)幼兒的年齡特征引導(dǎo)幼兒遵守各項(xiàng)常規(guī)要求，促進(jìn)我班幼兒的身心健康發(fā)展。

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篇2:培養(yǎng)小班幼兒自主游戲常規(guī)

淺談如何培養(yǎng)小班幼兒自主游戲常規(guī)

瓊海市教育幼兒園陳鑫麗

摘要:自主游戲是幼兒最喜歡的一種學(xué)習(xí)活動。它不同于集體游戲活動，它是幼兒自由、自主、自發(fā)生成的游戲。想怎樣玩，玩什么內(nèi)容全都由幼兒來決定，所以自主游戲的規(guī)則性指向弱，再加上小班幼兒的年齡較小，導(dǎo)致他們在玩游戲時常規(guī)比較亂，經(jīng)常出現(xiàn)爭搶玩具的想象。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的自主游戲常規(guī)?教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的方式，幫助幼兒建立良好的游戲常規(guī)。

關(guān)鍵詞:小班；自主游戲；常規(guī)

一、轉(zhuǎn)化幼兒的自我中心意識，有助于幼兒常規(guī)意識的形成

現(xiàn)在大多數(shù)的幼兒都是家里的獨(dú)生子女，長輩對幼兒很是寵愛，凡事都會遷就他們。特別是小班的幼兒剛從家里的糖罐中走出來，自我中心意識特別強(qiáng)，不會去關(guān)注同伴、不會與他人分享、不會退讓，所以導(dǎo)致幼兒在游戲中經(jīng)常會出現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象，甚至?xí)驗(yàn)闋帗屚婢叨l(fā)生肢體上的沖突。在自主游戲活動中，幾乎每天都有幼兒向我打小報告：“老師，有人搶我的玩具；老師，小朋友打我。”針對這種搶玩具的現(xiàn)象，平時我的做法是以同伴的身份介入，再根據(jù)實(shí)際情況找出解決問題的方法。例如:有一次，我們班有兩個小朋友因?yàn)橐粋€炒鍋而發(fā)生了肢體上的沖突，這時候我以玩伴的身份介入，邀請他們和我一起玩，一起分享玩具，結(jié)果通過我們?nèi)齻€人一起合作，共同做了一頓豐盛的大餐。在游戲的過程中我發(fā)現(xiàn)他們很投入，誰也不再有爭搶玩具的行為，而且還會共用玩具，我?guī)湍阏也耍銕臀艺疑鬃樱谝黄鸷献鞯煤荛_心。通過我的介入，孩子們慢慢融入到了游戲中，他們不再是自己一個人玩游戲了，而且他們還意識到了玩具還可以兩個人，或者是多個人在一起玩，一起合作玩游戲更開心。在游戲結(jié)束后，我及時地組織幼兒進(jìn)行評價與推進(jìn)，肯定及表揚(yáng)在游戲中把玩具分享給同伴的幼兒，并與幼兒共同討論:當(dāng)出現(xiàn)爭搶玩具的情況時，應(yīng)該怎么做？引導(dǎo)孩子們學(xué)會把玩具分享給同伴，或者和同伴商量著輪流玩，還可以和同伴一起合作玩玩具。經(jīng)過一段時間的磨合，我發(fā)現(xiàn)他們的自我中心意識慢慢開始轉(zhuǎn)化了，爭搶玩具的現(xiàn)象也少了，而且幼兒之間會商量著兩個人輪流玩玩具，孩子們現(xiàn)在很喜歡結(jié)伴一起參加游戲，在這過程中幼兒學(xué)會了分享，在自主游戲中他們也得到了發(fā)展，他們的規(guī)則性意識也逐漸形成。所以，轉(zhuǎn)化幼兒的自我中心意識，有助于幼兒游戲常規(guī)意識的形成。

二、善于觀察，給予正確的引導(dǎo)，有助于游戲常規(guī)的建立

在游戲中老師是觀察者和支持者。我們要學(xué)會用眼睛看，用耳朵聽，用心去觀察。現(xiàn)在提倡老師在游戲中管住手、管住嘴，老師們都欣然地接受了這一點(diǎn)。但在實(shí)踐地過程中，發(fā)現(xiàn)仍存在著許多的問題：小班幼兒游戲常規(guī)差，玩具灑落一地，整個活動室里亂哄哄的。我認(rèn)為：管住手、管住嘴要針對情況而言，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的行為已經(jīng)影響到周邊的環(huán)境或者危害到幼兒人身安全方面時，老師應(yīng)該立即采取措施，但前提是必須在幼兒仍處于游戲的狀態(tài)下，老師以玩伴的身份介入，用情境性的語言對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。例如我們班上有一個小朋友在娃娃家里玩游戲時聲音很吵，剛好旁邊有個小女生正在照顧小寶寶，正不耐煩地盯著他。這時，我決定加入到他的游戲中，在游戲的過程中，我悄悄地對玩伴的他說：“噓，小聲點(diǎn)，我們的娃娃在睡覺呢，吵醒他會哭的。”他聽了我的話認(rèn)同地點(diǎn)了點(diǎn)頭，教室里的噪聲瞬間消失了。因此，善于觀察，給予幼兒正確的引導(dǎo)，有助于班級游戲常規(guī)的建立。

獨(dú)生子女,游戲活動,幼兒園,關(guān)鍵詞,小朋友

篇3:《中班幼兒一日生活常規(guī)管理》讀后感

《中班幼兒一日生活常規(guī)管理》讀后感

生活常規(guī)管理的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣是教育和保育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。從小就培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，幼兒將終身受益；反之，則將終身受害。由此可知，良好生活常規(guī)的培養(yǎng)對幼兒今后的生活起著重要的作用。

中班幼兒已經(jīng)過一年的培養(yǎng)，他們已形成了一定的常規(guī)，如：飯前便后或手臟時自覺洗手、能安靜進(jìn)餐、飯后洗臉漱口、安靜午睡、能夠獨(dú)立穿脫衣服鞋襪等等，但在這其中還存在很多問題，如：洗手時愛玩水、洗臉時衣服容易弄濕、進(jìn)餐中愛講話等等，針對于這些存在的問題，結(jié)合中班幼兒特有的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們運(yùn)用了榜樣示范法、行為練習(xí)法、及時補(bǔ)強(qiáng)法、圖示圖表法來對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)方面的培養(yǎng)。而在這四種方法中運(yùn)用得最多的是前三種方法。由于中班幼兒的思維仍以具體形象為主，因此，在學(xué)習(xí)的過程中只有以具體、生動的形象提供給幼兒，才能引起幼兒注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。如：在學(xué)習(xí)穿脫衣服時，對于個別穿脫衣服較快的幼兒及時地給于表揚(yáng)，并讓這些幼兒把自己的方法示范給大家，讓其他的小朋友學(xué)習(xí)；又如，當(dāng)幾乎每次都吃得慢的幼兒第一次快速吃完自己的一份飯菜時，我會鼓勵他“老師希望你以后天天把飯菜都吃完”，同時在全班幼兒面前對他進(jìn)行表揚(yáng)。通過這些方法，使幼兒滿意的行為得到強(qiáng)化而鞏固下來，久而久之，幼兒就會形成對好的常規(guī)形成了一定的認(rèn)識，就會自覺地區(qū)遵守這些常規(guī)。當(dāng)然，良好的生活常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，只有與家長密切聯(lián)系，共同配合，達(dá)成共識，形成合力，實(shí)施家園同步教育，才能使幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣得到鞏固和保持。