文章

來源制度大全

課件

總結：過渡環節中形成的自發游戲――早操后的插曲“打槍”

自發游戲是幼兒內心真實世界的外在體現。在自發游戲的過程中，幼兒可以更好地表達愿望、宣泄情感，豐富經驗，從而促進其個性的和諧發展。在幼兒園的一日生活中，處處存在著幼兒自發性游戲，有良性的，也有不良的，這些都需要教師敏銳的觀察和正確的引領。

癥候：

早操結束后，我像往常一樣，帶著孩子們陸續的進入教室，進行一些生活環節的準備。只見幾個調皮的孩子率先來到了教室里，乘著人不多，開始了他們激烈的槍戰。只見明明直接蹲在椅子后面用手當手槍，嘴里還不停的發出“啪、啪”的聲音。另外兩個孩子一邊“啪啪”一邊四處追趕。其他男孩子也被這氣氛帶動起來，紛紛模仿他們，頓時教室里變得一片嘈雜。

剖析：

1.情緒難調節。孩子剛剛做完早操，情緒比較興奮，一時半會還不能從歡快的運動中調整過來，急需要用一種方式來滿足這種興奮的狀態。

2.興趣點相投。玩槍戰、四處亂跑是男孩子最喜歡玩的。特別是在一日活動各個過渡環節中空隙中，容易使那些好動的男孩子鉆空子。只要有一、兩個孩子在玩，其他的男孩子就馬上會被帶動起來，一起加入這激烈的活動。

基于這些原因，作為教師的我要采取怎樣的辦法將幼兒的打槍游戲轉換成正面的健康的游戲，既能有效維護班級的良好常規，又能宣泄孩子們的激動情緒呢？

對策：

1.及時肯定――滿足孩子玩的欲望。

幼兒發起的打槍、奔跑類游戲由于易出現不安全隱患，往往會被我們成人所制止，越是成人制止的游戲，孩子卻越喜歡玩。自發游戲給幼兒帶來的趣味性、娛樂性，也就被遏制。那如何在滿足幼兒興趣點的情況下，來彌補孩子在玩的過程中的不安全隱患呢？我在第一時間并沒有像以前一樣立即制止孩子們的打槍游戲，而是及時肯定。“你們玩的游戲真有趣啊，想不想讓它變得更好玩呢？”既激發了孩子們游戲的興趣，也讓孩子的自發性游戲得到支持。

2.適時介入――深入孩子玩的情境。

（1）游戲角色進入情境。安全是首位，教室里面到處都是凳子和柜子，如果孩子亂跑、亂竄很容易發生不安全事故。因此我以“總司令”的身份加入到幼兒的游戲中，并進行角色分配，并請幾個比較好動的孩子為“副將”，各“小兵”要聽“總司令”的話，并選定區域待衛。將這些無序的活動，在我的指引下有情境、有角色的進行游戲。既滿足了幼兒了興趣，又排除了不安全隱患。

(2)共同創設游戲規則。游戲規則的創設，有利于活動的順利進行。我與幼兒共同商量制定并規范游戲規則，如：跑的時候不能撞人；不能用腳踢人；用手當手槍，點到屁股即可；點到的孩子即中槍，不能繼續；不能用手指去戳人；在規定的區域活動……，如果破壞規則，就不能繼續游戲。

3.適時填充――延續孩子玩的情趣。

增加游戲的玩法，變化游戲的角色，讓原本簡單的打槍游戲變得豐富性、趣味化、生活化，重新點燃孩子玩的欲望。

（1）男女對戰（集體游戲）

通過男女分組比賽的方法，女孩子和男孩子分為兩組，可以在區域范圍內自由跑動，看哪組打得人數多就算哪組厲害，激發幼兒的游戲興趣。

（2）軍人生活（姿勢變換）

孩子們聽老師提出的指令，學習解放軍叔叔的站立或者蹲、爬等姿勢進行打槍，看誰學得像、打得多，讓游戲具有趣味性，讓孩子們更有興趣參加。

（3）警察和小偷（個人比賽）

讓一個孩子找到一個好朋友，雙方自由決定誰當警察誰當小偷，警察打小偷，點到屁股就算抓到，然后雙方交換角色繼續游戲。

教師在指導幼兒打槍游戲時，將游戲的要求一點一點滲透于過程中，讓幼兒在不知不覺中既掌握了游戲玩法，遵守了游戲規則，也及時宣泄了情緒，并體驗到游戲的快樂。

文章

來源制度大全

課件

篇2:早操眼保健操制度

早操、眼保健操制度

為加強素質教育，保障學生身心健康，促進學生全面發展，特制訂本制度。

一、早操

1、全體學生均要按規定時間到操場做廣播體操（因病因事除外）。學生須整隊到

場，教師應跟隊管理，體育老師負責維持全場秩序。

2、做操要規范，動作要標準、大方、不得馬虎；隊列須整齊，同時領操員和班主

任應在隊列之前，另一跟班服務教師位于隊列后。

3、任何班級不得占用早操時間，不得利用早操時間舉行檢測，特殊情況缺席的須

報分管校長或少先隊大隊部批準。

4、離場要有秩序，不得擁擠，隊形須在離場后散開。

二、眼保健操

1、各科老師須在規定時間到所有班級組織學生做眼保健操，不得遲到。

2、做眼操時，須由一名同學在講臺領操，全班同學按照眼保健操的正確圖示去完

成，以確保做操時的科學性與規范性。

3、班主任老師應指導學生如何做眼保健操，也可聘請體育老師作指導。

4、學校值日生一經發現有班級有做眼操時紀律混亂，則對該堂任課教師予以批評

。

篇3:《早操中缺乏積極師幼互動》讀后感

《早操中缺乏積極的師幼互動》讀后感

《早操中缺乏積極的師幼互動》一文例舉了一教師在組織早操的過程中不停地提醒和糾正幼兒的動作，但由于得不到幼兒的認同和接納，因此不能產生鍛煉的積極性，同時老師也疲憊。書中建議：一、做操時，教師應用環視的目光與幼兒對話。這是一種眼神與心靈的激勵和互動，讓幼兒知道老師在關注著自己的表現；二、讓幼兒領操激勵幼兒，讓孩子感受自己的能力，增強信心，快樂地鍛煉；三、充分發揮幼兒的積極性和表現欲，變幼兒的被動管理為自我管理。

書中的建議使我受益匪淺，同時《綱要》指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標。”今后在早操活動中，我將動作指導和幼兒的快樂體驗結合起來，抓住幼兒的心理特點，因人施教，培養幼兒對早操的興趣。