小結:用工具作畫培養孩子自信
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小結：用工具作畫，培養孩子自信
《指南》里面藝術領域中“表現和創造”這一欄中的目標1是喜歡進行藝術活動并大膽表現，其中
5-6歲這一年齡段的目標2中要求孩子能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象。當
然，我們小班孩子再美術活動中利用一些工具進行作畫，也是十分合適的。正好又是咱們小班段的教研
活動，于是我們就利用這個契機，開戰了一些利用工具的美術活動，效果十分明顯。
案例一：我們班有個別孩子，每次使用單一的蠟筆進行美術活動時，總是遲遲不動筆，總會說，老師我
不會畫，你幫我畫好嗎？或者說，老師，我覺得這個真的有點難。其實孩子出現這樣的情況，分析一下
，有兩種可能，一是這個孩子能力方面確實還未能達到這個水平，確實不會畫。二，這個孩子缺乏自信
，能畫而不敢畫。然而，在幾次使用工具的美術活動中，沒有聽到一個孩子發出這樣的求助聲。有一次
小組進行刷畫時，還聽到孩子們迫不及待地聲音：老師，怎么還沒輪到我，我都等得心急死了。甚至班
級里有個適應得比較慢的孩子，平時美術活動大多需要一對一，手把手，并且做很多思想工作才愿意參
與的，當看到大家都熱火朝天地用刷子刷畫時，也主動地要求作畫，而且在接下來的美術活動中，也顯
得比較積極了，都能主動參與進來。最后，把大家一起完成的作品展示出來，孩子們都顯得很自豪。所
以，我覺得，簡單易操作，又能呈現特殊美感的作畫工具，對于培養孩子作畫的自信心是非常有幫助的
，效果也是顯而易見的。
案例二：還記得那個小魚游游的活動，我們一起制作了一個海底世界，我在大大的白紙上貼上了一條魚
，然后讓孩子們畫泡泡，結果當我給他們白色蠟筆時，他們很驚訝，最后當大家一起用藍色顏料刷上之
后，發現一個個白色的泡泡顯現出來了，孩子們突然就明白過來了，驚訝變為驚喜，也引起了他們的思
考，為什么會這樣，其實我知道這是排水畫發，當然這也涉及到了科學領取，也是一個科學教育的好契
機。
案例三：《指南》里面指出幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，再大自然和社會文化生
活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，所以，我們開始拓展，我們走進大自然，我
們一起尋找各種植物，用來拓印，將各種樹葉的形狀用彩色的顏料印在白紙上，就像大師的抽象畫，然
后我們又用各種質地較硬的葉子作為“模子”，結合橡皮泥的小刀工具，制作樹葉餅干，再在上面嵌入
油菜籽，就成了樹葉芝麻餅干，我想，如果刷上顏色就會更美。整個尋找，制作的過程孩子們充滿新鮮
感，興趣盎然，積極性高。
分析：為什么使用工具之后，效果會這么好，思考之后不難發現，我覺得因為每個工具在美術活動中使
用之后，都會呈現各種不同的肌理效果，而這種效果特別有藝術感，對孩子來說是一種審美的熏陶，激
發了孩子們想動手操作的欲望。最關鍵的一點是，這種充滿美感的效果，有時候并不需要非常難的技能
，輕松地一操作，就能完成意想不到的藝術效果，所以，對于美術方面相對薄弱又缺乏興趣的孩子來說
，是一種激勵，因為他們也可以跟其他孩子一樣使用工具，簡單操作，然后呈現一幅美麗的畫。對培養
孩子大膽的表現力是十分又效果的。《指南中》一再強調，要給孩子營造一種安全、自由的心理環境。
而恰恰這種利用工具的作畫方式，最后每個孩子都能呈現的那種充滿美感的作品，孩子們可以充分地感
受到那種自由、理解、尊重，同時也很好地保護了孩子們想象與創造的萌芽。
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篇2:小學生現場作畫比賽活動方案
為了進一步深化我校“校園溢滿書香，好書伴我成長”讀書活動的開展；促進學校的美術教育教學工作，進一步提高全校學生繪畫水平，豐富少年兒童校園文化生話，發現和培養少兒文化藝術人才，舉行學校學生現場作畫。現將有關活動事宜通知如下：
一、主題、內容
校園溢滿書香，好書伴我成長。反映學生熱愛讀書、熱愛校園、奮發向上的精神風貌；體現健康的情感、美好的追求及快樂的童年生活或古詩配畫等。
二、形式、格式
國畫、水粉畫、版畫、油畫棒、水彩筆等形式均可。
國畫尺寸不超過四尺宣3開、圖畫紙四開。
三、比賽規則
在規定的時間內完成一幅作品的創作（包括上色）。
四、評獎辦法
每班選4名學生參加比賽
評獎以年段為單位，評出一等獎4名、二等獎4名、三等獎8名。
五、比賽時間
初定于20**年四月上旬，各班主任請于20**年三月底將參賽人員名單上報到美術組劉文英老師處。
篇3:小結:用工具作畫培養孩子自信
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小結：用工具作畫，培養孩子自信
《指南》里面藝術領域中“表現和創造”這一欄中的目標1是喜歡進行藝術活動并大膽表現，其中
5-6歲這一年齡段的目標2中要求孩子能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象。當
然，我們小班孩子再美術活動中利用一些工具進行作畫，也是十分合適的。正好又是咱們小班段的教研
活動，于是我們就利用這個契機，開戰了一些利用工具的美術活動，效果十分明顯。
案例一：我們班有個別孩子，每次使用單一的蠟筆進行美術活動時，總是遲遲不動筆，總會說，老師我
不會畫，你幫我畫好嗎？或者說，老師，我覺得這個真的有點難。其實孩子出現這樣的情況，分析一下
，有兩種可能，一是這個孩子能力方面確實還未能達到這個水平，確實不會畫。二，這個孩子缺乏自信
，能畫而不敢畫。然而，在幾次使用工具的美術活動中，沒有聽到一個孩子發出這樣的求助聲。有一次
小組進行刷畫時，還聽到孩子們迫不及待地聲音：老師，怎么還沒輪到我，我都等得心急死了。甚至班
級里有個適應得比較慢的孩子，平時美術活動大多需要一對一，手把手，并且做很多思想工作才愿意參
與的，當看到大家都熱火朝天地用刷子刷畫時，也主動地要求作畫，而且在接下來的美術活動中，也顯
得比較積極了，都能主動參與進來。最后，把大家一起完成的作品展示出來，孩子們都顯得很自豪。所
以，我覺得，簡單易操作，又能呈現特殊美感的作畫工具，對于培養孩子作畫的自信心是非常有幫助的
，效果也是顯而易見的。
案例二：還記得那個小魚游游的活動，我們一起制作了一個海底世界，我在大大的白紙上貼上了一條魚
，然后讓孩子們畫泡泡，結果當我給他們白色蠟筆時，他們很驚訝，最后當大家一起用藍色顏料刷上之
后，發現一個個白色的泡泡顯現出來了，孩子們突然就明白過來了，驚訝變為驚喜，也引起了他們的思
考，為什么會這樣，其實我知道這是排水畫發，當然這也涉及到了科學領取，也是一個科學教育的好契
機。
案例三：《指南》里面指出幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，再大自然和社會文化生
活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，所以，我們開始拓展，我們走進大自然，我
們一起尋找各種植物，用來拓印，將各種樹葉的形狀用彩色的顏料印在白紙上，就像大師的抽象畫，然
后我們又用各種質地較硬的葉子作為“模子”，結合橡皮泥的小刀工具，制作樹葉餅干，再在上面嵌入
油菜籽，就成了樹葉芝麻餅干，我想，如果刷上顏色就會更美。整個尋找，制作的過程孩子們充滿新鮮
感，興趣盎然，積極性高。
分析：為什么使用工具之后，效果會這么好，思考之后不難發現，我覺得因為每個工具在美術活動中使
用之后，都會呈現各種不同的肌理效果，而這種效果特別有藝術感，對孩子來說是一種審美的熏陶，激
發了孩子們想動手操作的欲望。最關鍵的一點是，這種充滿美感的效果，有時候并不需要非常難的技能
，輕松地一操作，就能完成意想不到的藝術效果，所以，對于美術方面相對薄弱又缺乏興趣的孩子來說
，是一種激勵，因為他們也可以跟其他孩子一樣使用工具，簡單操作，然后呈現一幅美麗的畫。對培養
孩子大膽的表現力是十分又效果的。《指南中》一再強調，要給孩子營造一種安全、自由的心理環境。
而恰恰這種利用工具的作畫方式，最后每個孩子都能呈現的那種充滿美感的作品，孩子們可以充分地感
受到那種自由、理解、尊重，同時也很好地保護了孩子們想象與創造的萌芽。
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