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讓繪畫成為幼兒表達自己的一種方式

三、適度的引導

教師要為幼兒提供自由表現的機會，并用鼓勵表揚等方法來激發他們的情感和想象，還要肯定他們，接

納他自己獨特的感受和表現方式，尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機會表現自己。幼兒作

畫，教師不要給他們規定，而是由幼兒自編一些情節，可先啟發幼兒對物體的形象特征的認識，教師通

過板畫，更具體，形象地講解，從不同角度畫出物體的各種動態，啟發幼兒創作聯想。再鼓勵根據主題

內容和表現的需要把有關聯的各種形象恰當地安排畫面，畫出他們心中的圖畫。特別在指導幼兒進行意

愿表現時，不能對幼兒要求過死、過細，不要在幼兒創作過程中打斷幼兒思路，不要將處盛情款待的意

愿和想法強加給幼兒，也不宜作過多的集體性示范講解，這樣才更能保證幼兒自由、大膽地進行繪畫活

動。

給幼兒自由的繪畫時間和創作的機會，繪畫活動不一定要在美術課上進行，也可區域活動時間，也可以

要自由活動時間。只要孩子想畫，不管他畫的內容是什么都要去積極地去支持。我們班上的涵涵，性格

內向不喜歡說話，但是她特別喜歡畫畫，每次餐后活動時間，她總會拿出自己的小本子在上面繪畫。每

次在畫畫的時候她都特別的開心，還會主動地跟旁邊的小朋友她的繪畫內容。其他的小朋友慢慢地也跟

她一樣喜歡上了畫畫，學著用這個方式來表達自己的想法。

四、用心的評價

在評價幼兒作品時，不要用“像不像”、“對不對”來評價幼兒的藝術表現與創作，而要強調評價的內

在激勵機制，即要讓幼兒人人積極參與繪畫活動，個個在自己原有的基礎上獲得不同程度的發展。要站

在幼兒的角度看問題，幼兒對事物的感動和理解不同于成人，他們在表達自己認識和情感的方式也有別

于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。我們不能用自己的審美標準去評

判幼兒，而應給幼兒提供充分自由表達的機會，耐心傾聽他們的想法，并給予適當的鼓勵和引導。

我們班的鑫洋小朋友是個膽小內向，動手能力也比較弱，缺乏自信，每次繪畫活動都是縮手縮腳，不敢

下手。在一次繪畫活動中，皓宇畫了一個人，臉上被涂黑呼呼的，我本想直接提出批評的，但是為了不

打擊他的積極性，就以鼓勵的語言說：“洋洋你這個人畫的很好看，可就是臉上太黑了，如果把他的五

官畫出來那就更好看了。”沒想到洋洋的回答是：“這個是我媽媽在做面膜，所以臉上很臟。”“哦，

原來是這樣啊。”看我并沒有批評他，他一下子就覺得輕松的很多。在以后的繪畫活動中洋洋也越來越

自信，畫的也更好了。從那以后每次聽幼兒先說畫也成了我的一個習慣了。

總之，不管面對哪個年齡段的幼兒，對于幼兒的繪畫指導，都應該注重從興趣出發，尊重幼兒的特點。

還要用平常心去對待，不要有太多的功利心，不要給他們施加壓力，使他們背上沉重的負擔，也不要強

迫他們去畫，而要抓住機會適時引導幼兒將繪畫當作自己的一種表達的方式，當幼兒產生了積極的繪畫

愿望時，他們就會畫的很好。

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篇2:農村幼兒園繪畫教學

淺談農村幼兒園繪畫教學

什玲鎮中心幼兒園王妹娟

農村幼兒園繪畫教學的現狀仍舊擺脫不了以模仿為主的尷尬局面，為了讓幼兒園的繪畫充滿童趣、創造力和想象力，本文根據幼兒園現狀進行不同的框架設計，從活動的導入，繪畫講解過程中的師生互動、幼兒作品的展示進行具體的描述，充分體現幼兒是學習的主體，體現出《指南》中藝術領域的重要性。

目前，不少的農村幼兒園繪畫教學活動中，依然存在著模仿畫為主的教學模式，它抹殺了幼兒的表現和創造力，對幼兒來說，繪畫毫無樂趣可言，出現“不會畫”、“請人畫”等現象，《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

根據《指南》中說到幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己的認識和情感的方式也有別于成人，我在中班繪畫教學活動中采用自由創造的手段來組織教學，充分發揮幼兒的創造力，讓幼兒在發現、感受和欣賞美麗的景色后進行繪畫，提高幼兒的繪畫興趣和技能，取得了較好的效果。具體從以下幾個環節著手進行處理。

一、巧妙導入活動，激發幼兒的學習興趣。

根據不同的繪畫內容設計不同的導入語，會讓教學活動變得豐富多彩，活動導入能否緊緊吸引幼兒的注意力，是我們開展教學活動的前提，通常每一次教學活動不可能允許我們每次都花那么多的財力來進行豐富而復雜的道具準備。因此，追求日常繪畫教學的有效性、趣味性就顯得相當重要，在日常的教學活動中，我根據不同的教學內容用不同的導入語組織教學，如在組織《長長的火車》繪畫時，以視頻的形式導入教學“教師出示多款玩具車或火車的視頻，請幼兒觀察火車的外形。并請幼兒想一想，如果請他們設計一列火車，火車的外形會是怎樣的，會有多少節車廂。”這中懸念式的導入讓幼兒對這節課的興趣，然后說說自己設計的火車，再跟其他的幼兒一起分享經驗，幼兒各自發揮自己的創造力和想象力，收到了良好的效果。

二、啟動幼兒的學習動力

只有讓幼兒全心投入活動的教學才是成功的教學，也是很好的教學的前提。在教學活動中，我根據不同的繪畫主題設計的不同的教學情景，讓幼兒充分參與，不提供范畫。因為《指南》中明確指出：“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來作畫。”教師應尊重幼兒自發的表現和創造，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式模仿或創造，成人不做過多要求。

在《長長的火車》中，我讓幼兒多次觀看火車視頻，目的是打開幼兒創作的思路，使起想象力和創造力的拓展。接著我嘗試請幼兒完成一幅作品，以便讓全體幼兒有機會觀察同伴的作品，亦為幼兒的合作學習提供了機會。

（三）滿足不同水平幼兒發展需要

如何打開幼兒的思路，讓幼兒的繪畫具有創造性和個性的特征，是每個教師需要認真審視的問題，在我班繪畫的教學過程中，我利用同種動物形象指導幼兒安排不同的畫面，如《長長的火車》案例中，根據個別幼兒繪畫水平的不同，則引導能力強的幼兒向深層次考慮，長長的火車車廂里有什么呢？你除了看過這樣的火車還有沒有見過別樣式的火車？通過這樣啟發幼兒，幼兒就能創作出符合自己水平的作品，就會避免不會畫、請人畫和完全模仿其他幼兒作品現象的發生。

（四）展示幼兒作品

每位幼兒都希望自己的作品得以展示，我們要鼓勵幼兒用自己的作品布置環境，對幼兒的畫得以肯定，幼兒的作品運用到環境創設中能讓幼兒參與創設當中，也啟到教育的價值。

現實的經歷表明，只要我們農村幼兒園教師勤于思考、勇于嘗試，農村幼兒園的繪畫教學就能開放出燦爛的花朵，幼兒定會喜歡繪畫，幼兒的繪畫也會充滿童趣和創造精神，幼兒定會在快樂繪畫中快樂成長。

篇3:端正幼兒繪畫書寫姿勢

如何端正幼兒繪畫書寫姿勢

幼兒三歲入園開始執筆繪畫，學前一年有書寫10以內數字和書面進行10以內加減運算的任務，既然有執筆任務便必然存在書寫姿勢問題。

從幼兒生理和心理特點分析，學前期幼兒肌肉還不發達，骨骼嬌嫩容易變形，加之初學繪畫和書寫，神經高度緊張，手、眼、腦、身體不能較好地協調，極易形成不良的書寫姿勢。表現為：低頭、歪頭、伸頸、駝背、兩肩不平等。幼兒入小學后，學習任務加重，教師要趕進度、要成績，已經沒有時間和精力對書寫姿勢作過多要求。長時間不規范的書寫姿勢能致使孩子近視、斜視、頷胸、駝背甚至脊椎變形、心臟受壓迫，嚴重影響幼兒身體健康，因此幼兒的繪畫書寫姿勢應當引起成人的高度重視，每一位幼兒教師和家長都有責任、有義務指導并幫助幼兒養成規范的繪畫書寫姿勢。

有一首兒歌對書寫姿勢作了具體說明：“小朋友，要牢記，寫字姿勢很重要，手離筆尖整一寸，胸離桌沿有一拳，眼離本子一尺遠，姿勢好看身體健。”僅僅教幼兒背熟兒歌，只是對書寫姿勢提出了要求，幼兒自我約束能力差，身體各部位協調能力也較差，要養成規范的書寫姿勢，關鍵還在于成人在幼兒日常書寫與繪畫活動中要有意識地進行強化和引導：

一、幼兒書寫繪畫前要進行規范的執筆與坐姿訓練。“右手握好筆，左手輕按紙，身體坐端正，畫畫（寫字）能開始。”在檢查每一位幼兒都有正確的執筆和坐姿后才能進行繪畫或書寫活動，要把規范的書寫姿勢當成一項常規來練習，以引起幼兒本人的注意。

二、幼兒在書寫繪畫時，教師要持之以恒地觀察，有針對性地進行指導，發現不良姿勢隨時幫助改正。要多運用標簽效應，多進行正面強化，切不可說：“你怎么總是不聽話”，“你怎么又把頭低下了”，此類話不僅毫無作用，而且無意中損傷了孩子的自尊心，實際是對不正確姿勢進行了強化。要多點姿勢規范的幼兒的名字，為幼兒樹立榜樣，鼓勵全體幼兒效仿，要及時發現幼兒書寫姿勢方面的進步，及時進行肯定和表揚，以增強幼兒自信心。

三、在評議幼兒繪畫書寫作品時，要把繪畫書寫姿勢列入其中，姿勢不規范者，作品內容再好也不得優秀，讓幼兒明白優秀的養成和科學知識、學本領一樣重要。

四、日常教育活動中，要采取適當措施調動幼兒端正書寫姿勢的積極性。可結合其他活動給姿勢規范者以適當的精神獎勵，如優先玩某種玩具、優先參加游戲或某角色表演等。

五、要幫助并督促幼兒養成良好的書寫習慣。

1、成人要為幼兒提供高度比例適宜的桌椅，選用軟硬度適宜的HB型鉛筆。

2、教師和家長要提醒幼兒每次書寫時間不要太長，要保持幼兒注意力集中、興趣濃厚地書寫，切忌讓幼兒疲勞時書寫或者無意識地邊玩邊寫。

3、避免幼兒在強烈太陽光或陰天、黑天等弱光線下繪畫或書寫